資源簡介

備課教案
第 周 第 次
課程名稱 歷 史 授課內容 10.多民族政權并立和元朝統一
授課對象 22級酒店、康養、軌道 教學課時/授課類型 2 新授課
授課時間地點
內容分析 參考教材 高等教育出版社《歷 史》基礎模塊 中國歷史主編：李帆 孟憲實
內容定位 內容主要圍繞遼金元四個北方少數民族政權歷史發展軌跡展開，包括女真政權的崛起、金滅遼與北宋、南宋建立與宋金和戰以及蒙古崛起、元朝統一等重要史實
學情分析 學生現有知識技能基礎 學生學習當前知識技能可能會遇到的困難與問題
中職學生初中歷史基礎比較薄弱，對歷史的認知能力有待提高，分析和解決問題的能力較弱； 中職學生自制力較弱對歷史的認知能力有待提高分析史料的能力和對課文的理解較少
教學目標 知識目標 能力目標 素質目標
了解女真政權的崛起、金滅遼與北宋、南宋建立與宋金和戰以及蒙古崛起等重要史實。 通過展示相應的圖片，讓學生了解多民族政權并立的局面 通過學習宋朝的士大夫精神，以及王安石、岳飛、文天祥等文臣武將的愛國史實，培養學生的家國情懷。
教學重點 了解遼夏金元諸政權的建立、發展和相關制度建設。 解決方法：小 組 討 論 法
教學難點 認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。 解決方法：講 授 法
信息化資源及教學資源 信息化資源：依能平臺教學資源：高等教育出版社《歷 史》教科書 教案檢查簽字
教學方法 情景式教學法、啟發式教學法、引導發現法
課堂教學
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一復習提問 隋唐時期的書法大家有哪些？唐代前期實行的均田制，那么到了中期，改成什么制度？ 通過復習提問的方式，鞏固并復習上節課的知識點。 回答教師的問題，并且在課堂上準備好所用的書本。 充分調動學生的積極性，從而使學生能更好的參與課堂
環節二情境導入 展示一張五代十國時期的地圖，讓學生說一說，為什么會產生這種情況？這種情況又是如何結束的呢？ 教師展示地圖，并向學生提出相應問題，引導學生回答 根據地圖及所學知識，說出這一時期產生多個政權的原因 通過展示地圖，讓學生能夠更好的分析歷史信息，并結合所學知識得出結論，增強其獲取信息的能力
環節三新課學習 北宋建立及措施提問1：北宋的開國皇帝是誰？與哪個歷史典故有關？自唐朝安史之亂起，直到北宋建立，整個中國都處于混亂之中，五代十國先后建立，嚴重影響到了中央集權，所以北宋建立之后，首要的問題是強化中央對地方的控制。提問2：北宋加強中央集權的措施是什么？產生了什么影響？遼與西夏的建立916年，契丹首領耶律阿保機建立契丹國，定都上京臨潢府 。北宋想要收回燕云十六州，但多次征戰均以失敗告終，遼攻北宋亦無果，后兩國簽訂“澶淵之盟”。1038年，黨項首領李元昊稱帝，定都興慶府，國號夏，史稱西夏。三、金朝與南宋的建立12世紀初，東北女真部落強大起來，其首領完顏阿骨打與1115年建立金朝，定都上京，1125年，金軍俘獲遼朝皇帝，遼亡。1127年，金軍將北宋最后兩個皇帝徽宗、欽宗擄回東北，北宋滅亡，史稱“靖康之變”，同年，欽宗之弟趙構即位，是為宋高宗。后來，高宗將都城定在臨安，史稱南宋。四、元朝的建立1260年，成吉思汗的孫子忽必烈即位。1271年，忽必烈取“易經”中“大哉乾元”的含義，定國號為大元，他就是元世祖。1276年占領臨安，俘虜了南宋皇帝，南宋滅亡。1279年，元軍在崖山海域擊敗南宋余部，完成統一。南宋宰相文天祥被俘，堅拒勸降，后來在大都從容就義。鞏固統一的措施1、建立行省制2、加強對西域的管理（西藏納入中央政府管轄）3、設立澎湖巡檢司（經略臺灣） 教師進行提問，并及時補充相關內容教師對北宋加強中央集權的背景進行簡單說明教師對北宋加強中央集權進行提問，并引導學生總結歸納其措施和影響在黑板上畫出表格，教師簡單講解西夏與北宋之間的爭端結合課本對王安石變法進行簡單講解教師展示史料，并引導學生理解岳飛的抗金事跡通過梳理課本知識及播放視頻，幫助學生梳理清楚蒙古崛起的過程教師簡單說明元朝的相關情況，引導學生說出元朝鞏固統一的相關措施及民族政策元朝的民族政策實行“四等人制”多民族雜居，實現民族交融各民族文化交相輝映 根據課本信息回答相應問題學生簡單在書本上做筆記學生根據教師提示及課本內容回答相應問題學生通過閱讀課本，自行梳理遼建立的過程學生閱讀課本相關內容進行知識梳理學生閱讀課本，對王安石變法內容進行簡單梳理學生通過閱讀史料，充分感受岳飛作為民族英雄的氣概學生通過閱讀課本，自行梳理元朝的建立和統一學生根據教師提示及課本內容，說出元朝鞏固統一的相關措施和民族政策 鍛煉學生總結獲取信息的能力理清知識脈絡，理解歷史事件的前因后果學生通過閱讀課本，自行梳理遼建立的過程學生閱讀課本相關內容進行知識梳理鍛煉學生從課本中獲取信息的能力鍛煉學生從課本中獲取信息的能力通過材料，展示民族英雄的光輝事跡，并理解為什么把岳飛看作民族英雄，從而加強學生對民族團結，國家統一的認識通過視頻增強學生對知識的印象，加深記憶，加強理解鍛煉學生獲取信息的能力鍛煉學生梳理課本，總結知識的能力
環節四鞏固練習 楊家將的故事發生在那個時期（ ）A.南宋與遼時期 B.南宋與金時期C.北宋與金時期 D.北宋與遼時期 教師提出問題，跟隨學生的思維幫助學生梳理知識點 學生根據課文的學習回答問題 通過提問的方式，對本節知識點進行梳理和鞏固，加深學習印象
環節五評價總結 宋元時期是一個從民族政權并立、戰爭不斷到最終走向統一的歷史時期。契丹、黨項、女真等北方少數民族先后建立的遼、西夏、金政權，與宋朝并立，構成了多元政權并立的局面。 教師總結本課內容，總體上把握宋元時期的歷史特點 學生通過總結，整體把握宋元時期歷史發展特點，構建知識網絡 整體把握宋元時期歷史特點
環節六作業布置 簡單談談元朝統一全國的歷史意義？ 教師布置作業，使學生自行 學生課下對這些問題進行思考并回答 鞏固所學知識，并加深對內容的理解
板書設 第10課多民族政權的建立與元朝的統一北宋與遼、西夏的并立北宋建立 北宋遼的建立 西夏王安石變法：原因、目的、結果南宋、金的和戰與蒙古的崛起金朝建立北宋→南宋蒙古：鐵木真（成吉思汗）統一漠北草原元朝的統一忽必烈建立元朝并實現統一鞏固統一的措施：行省制、加強對西域管理、設澎湖巡檢司民族政策：“四等人制”加強民族融合
教學評價 教師評價，學生互評，隨堂測驗
教學反思
教學效果
診斷改進
民族 契丹族 漢族 黨項族 黨項 漢族 女真族 蒙古族
政權 遼 北宋 西夏 西夏 南宋 金 元
時間 916 年 960 年 1038 年 1038 年 1127 年 1115 年 1271 年
建立者 耶律阿保機 趙匡胤 元昊 元昊 趙構 完顏阿骨打 忽必烈
都城 上京 東京 興慶 興慶府 臨安 上京會寧府 大都
重大事件 澶淵之盟 陳橋兵變、靖康之變 宋夏議和 宋夏議和 紹興和議 靖康之變、紹興和議 統一漠北、三次西征
雙方和議
“澶淵之盟”
“靖康之變”“紹興和議”

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