資源簡介

備課教案
第 周 第 次
課程名稱 歷 史 授課內容 8.隋唐政治演變與民族交融
授課對象 22級酒店、康養、軌道 教學課時/授課類型 2 新授課
授課時間地點
內容分析 參考教材 高等教育出版社《歷 史》基礎模塊 中國歷史主編：李帆 孟憲實
內容定位 本課圍繞隋唐時期的主要問題，設置四個子目：隋朝的興亡、唐朝的興盛與衰亡、隋唐制度、民族交融。
學情分析 學生現有知識技能基礎 學生學習當前知識技能可能會遇到的困難與問題
中職學生初中歷史基礎比較薄弱，對歷史的認知能力有待提高，分析和解決問題的能力較弱； 中職學生自制力較弱對歷史的認知能力有待提高分析史料的能力和對課文的理解較少
教學目標 知識目標 能力目標 素質目標
通過學習隋唐五代的政治演進，明白隋唐興衰原因，培養學生唯物史觀和時空觀念。 通過探究這一歷史時期的民族交往與交融的情況等問題，增強學生分析歷史事物和表達歷史觀點的能力。 了解隋唐是中國統一多民族國家發展的重要時期，理解世界眼光、世界意識對于推動文化交往、文明互鑒的重要價值。
教學重點 隋唐制度 解決方法：小 組 討 論 法
教學難點 安史之亂的發生與影響 解決方法：講 授 法
信息化資源及教學資源 信息化資源：依能平臺教學資源：高等教育出版社《歷 史》教科書 教案檢查簽字
教學方法 講授法 小組討論法
課堂教學
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一復習提問 南北朝時期的 科技有哪些？文化大家在南北朝時期有幾人 通過提問的方式復習上節課的內容并鞏固知識點 根據上節課所學知識回答教師問題 加深上節課的知識記憶，并通過提問的方式調動學生積極性
環節二情境導入 含嘉倉是隋朝在洛陽修建的最大的國家糧倉，位于河南省洛陽市老城北，遺址面積40多萬平方米，有數百個糧窖，還有高郵的大運河。讓我們一起來學習8課隋唐政治演變與民族交融。 通過介紹隋朝時期的含嘉倉，使學生對隋唐時期的富庶有更深的了解，使學生加深對隋唐的興趣。 學生根據教師的講解對課文的歷史背景初步了解 通過對本節主要歷史背景的講解，激發學生對本節課程的學習興趣，用于引出下文
環節三新課學習 一、隋朝的興亡1.隋朝的建立（1）581年，北周外戚楊堅建立隋朝，定都長安，是為隋文帝。他制定法律，改革賦稅和軍事制度，鞏固中央集權，國力顯著增強。（2）589年，隋文帝楊堅派次子楊廣率軍攻陳。陳將任忠引韓擒虎攻入建康城，捉住陳叔寶，陳朝滅亡，結束了東漢末年分裂局面，統一中國。隋文帝死后，楊廣即位，是為隋煬帝。2.隋朝的興盛（隋朝的政績）。（1）興建兩都：長安和洛陽。（2）廣設倉庫：儲糧備荒。（3）貫通南北（京杭）大運河：隋煬帝。（4）選官制度：實行科舉制（隋文帝、隋煬帝）。3.隋朝的滅亡隋煬帝大興土木，營建了一系列的重大工程，僅開挖貫通南北（京杭）大運河就需征發民工數百萬。三次征伐高麗，耗費大量人力物力財力。農民不堪重負，紛紛起義。618年，隋煬帝楊廣被困江都，被部下所殺，短暫的隋朝滅亡。二、唐朝的興盛與衰亡 1.唐朝的興盛（1）隋煬帝死后，李淵在長安稱帝，建立唐朝，是為唐高祖。（2）公元626年，秦王李世民發動“玄武門之變”，登上皇位，是為唐太宗。他接受隋亡教訓，虛心納諫，輕徭薄賦，完善制度，使政治清明、經濟發展、社會安定。唐太宗以“貞觀”為年號，史稱“貞觀之治”。（3）唐高宗李治時期，讓皇后武則天參政，臨終命太子即位，軍國大事有不決者，由武則天最終裁決。690年，武則天廢唐立周，成為中國歷史上唯一的女皇帝。她采取的措施：完善科舉，選賢任能，開明寬容，社會安定；重視發展農業生產；破格用人，發展科舉制度：創立“自薦”求官制度；首倡武舉和殿試。評價：政啟開元，治宏貞觀。（4）712年，唐玄宗即位。他執政前期，革除弊政，選賢任能，出現吏治清明、邊疆穩定、經濟文化 繁榮的局面，史稱“開元盛世”。 2.唐朝的衰亡開元后期，晚年的唐玄宗開始只想安逸享樂，不理朝政，任人唯親，政治逐漸陷入混亂。唐玄宗執政期間，出現了安史之亂和藩鎮割據。（1）安史之亂755年，范陽節度使安祿山和部將史思明發動叛亂，占領長安。唐朝傾力鎮壓，歷時8年，大將郭子儀、李光弼在回紇兵的幫助下平定叛亂。安史之亂是唐朝由盛到衰的轉折點。（2）藩鎮割據875年，黃巢領導的農民起義爆發，流動作戰，轉戰大半個中國，沉重打擊了唐朝的統治。黃巢戰死后，降唐的朱溫勢力逐漸強大。907年，朱溫強迫唐朝衰帝讓位，唐朝滅亡。三、隋唐制度 1.中央官制：三省六部制；2.選官制度：科舉制選官制；3.唐朝的邊疆管理機構：都護府四、民族交融 1.與西域邊疆民族的交融；2.吐蕃和親與唐蕃會盟；3.與東北、云南邊疆民族的交融。 教師在PPT上展示幾張圖片，并提問：隋朝為什么能夠統一全國？原因：北方民族大融合，南方經濟發展：長期分裂割據，人們渴望統一：陳朝統治腐朽：隋朝建立后勵精圖治，政治穩定，經濟繁榮，軍事強大：隋朝為滅陳作了充分準備，戰略戰術運用得當。教師提問：隋朝那么強大的國家為什么會在短時間滅亡？原因：內部統治者腐敗。經濟負擔過重。軍隊叛亂教師詳細介紹唐太宗的功績：①政治方面：知人善任，虛懷納諫；革新政治，完善制度。②經濟方面：輕徭薄賦，勸課農桑；戒奢從簡，力倡節儉。③文化方面：興科舉，以儒為師，大辦學校。④民族關系：采取開明的民族政策，四方來效（“天可汗”）。⑤對外關系：開放的外交政策（鼓勵外商來華貿易學習，水陸通達）。主要政績:①選賢任能，改革吏治；②大力發展生產；③限制佛教；④實行募兵制；⑤大興文治，發展科舉。開元盛世之下為何會爆發安史之亂？積極影響：①科舉制改善了用人制度，使擁有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。②科舉制促進了教育事業的發展，士人用功讀書的風氣盛行。③文學藝術方面：科舉制也促進了文化藝術的發展，進士科重視考詩賦，大大有利于唐詩的繁榮。④科舉制度對各國選拔人才具有借鑒意義。 學生進行分組討論并派出代表來回答：學生進行分組討論，并派出代表起來回答問題。學生認真聽講并在課本上做筆記。學生回答：教師解答：統治者安于享樂，怠于政事，任人唯親 ;朝政的腐敗奢侈；藩鎮權力的加重為叛亂提供了基礎（中央與地方力量對比失衡）；人事關系的變化成為叛亂的契機消極影響：①人們都關注于應付考試而忽略了實用知識。②同一批的進士結為朋黨，朋黨成為唐代后期政治黑暗的主要原因，加劇了唐朝的滅亡。 展示隋朝建設相關建筑的圖片和地圖、圖表，從時空的角度出發，培養學生的時空觀念、提煉信息的能力。幫助學生學會從不同類別的史料中，分析歷史信息之間的邏輯關聯，培養學生的價值觀，逐步形成人民群眾是歷史的創造者的唯物史觀。展示相關史料吸引學生學習興趣，讓學生進一步了解隋朝相關知識。展示隋朝建設相關建筑的圖片和地圖、圖表，從時空的角度出發，培養學生的時空觀念、提煉信息的能力。幫助學生學會從不同類別的史料中，分析歷史信息之間的邏輯關聯，培養學生的價值觀，逐步形成人民群眾是歷史的創造者的唯物史觀。課程思政：讓學生了解唐太宗的功績，通過學習他的功績，使學生學習他虛懷納諫、革新政治的大無畏的勇氣以及創新精神。使學生了解安史之亂的詳細原因，在今后的課程學習中結合本課形成系統的知識。讓學生觀察圖片，鍛煉學生從歷史圖片中分析問題的能力，展示圖片，和材料，讓學生進一步了解科舉制的意義，突出本課重點。提高學生分析地圖能力，把握歷史發展趨勢。深化對統一、分裂大勢的認識，感受民族交融的成果與當代影響，涵養家國情懷。
環節四鞏固練習 唐朝的“貞觀之治”是（ ）執政期間。 A.唐太宗 B.唐高宗 C.唐玄宗 D.唐中宗 教師提出問題，跟隨學生的思維幫助學生梳理知識點 學生根據課文的學習回答問題 通過提問的方式，對本節知識點進行梳理和鞏固，加深學習印象
環節五評價總結 本節課主要學習了隋朝和唐朝的建立過程、各自的政績和制度；隋唐各自衰亡的過程和原因；隋唐時期的民族交融交往的進程；學生體會了隋唐時期的各方面發展，培養了對古代中國文化的認同和自豪感。 教師總結本節的知識點 學生跟隨教師一起梳理總結歸納知識點 梳理本章知識點，歸納總結，完成本次課程的學習
環節六作業布置 自行總結本節課所學知識點，并形成完整的結構脈絡寫在作業本上。 教師就學生本堂學習情況布置作業 學生通過對課文的學習和理解完成作業 進一步加深學生對本節課的知識鞏固，升華情感
板書設計 隋唐政治演變與民族交融(一)隋朝興亡(二)唐朝的興盛與衰亡(三)隋唐制度(四)民族交融
教學評價 教師評價，學生互評，隨堂測驗
教學反思
教學效果
診斷改進

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