資源簡介

第三單元富有活力的運動會第 1 課《凝練的視覺符號》
教學目標
【知識與技能】
了解標志的意義、特點、構(gòu)成要素及表現(xiàn)形式等基本知識，學習標志設計的創(chuàng)意和方法；培養(yǎng)學生應用標志的設計要素進行視覺表達的能力。
【過程與方法】
標志的表現(xiàn)方法和構(gòu)成形式及創(chuàng)意設計。
【情感、態(tài)度和價值觀】
激發(fā)學生美化生活的愿望，體驗設計活動的樂趣，養(yǎng)成事前預想和做事有計劃的行為習慣，以及耐心細致、持之以恒的學習態(tài)度，通過小組合作增進同學之間的友情。
重點難點
【教學重點】
了解標志的設計要素，掌握標志設計的步驟和方法。
【教學難點】
自主設計繪制標志并對作品進行解說。
教學準備
（分析學生與本課時學習相關的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等）標志設計是平面設計的一種，不僅要求圖形的外表美，形式簡練，傳遞信息明確，表現(xiàn)豐富，而且要有較深的內(nèi)涵。作為初中生要設計一個較好的標志是有一定難度，本課主要是針對現(xiàn)階段學生綜合能力，讓學生通過欣賞、交流、分析和設計實踐、來引導學生認識和理解標志設計的主要藝術(shù)手法。
教具準備：課件、幻燈片資料、多媒體資料（音樂、視頻）。
學具準備：鉛筆、彩色馬克筆、圖畫紙等繪畫材料
教法：講授法、展示法
學法：觀察法、比較法、體驗法
教學過程
教師活動 學生活動
環(huán)節(jié)一：激趣導入 教師活動 （教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅(qū)動性問題、學習任務類型等）播放 2022年北京冬奧會標志的宣傳片，提問：播放的是什么內(nèi)容？希望同學們也能化身為小設計師，學習標志設計，走進課堂《凝練的視覺符號》 學生活動（學生在真實問題情境中開展學習活動、與教的環(huán)節(jié)應） 學生齊聲回答：北京冬奧會標志宣傳片。
設計意圖 （簡要說明教學環(huán)節(jié)、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發(fā)展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）本環(huán)節(jié)為激趣導入。通過視頻案例，激起學生的學習標志的興趣，為課堂創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。視頻教學的優(yōu)點在于將聲、像、文融為一體，形象直觀，便于學生接受，有利于吸引學生注意,提高課堂效率。
環(huán)節(jié)二：描述分析 教師活動 1.教師提問學生：同學們，在生活中哪些地方見過標志？ 教師總結(jié)：標志廣泛應用在生活的方方面面。 2.通過預習，檢測同學們是否掌握了標志設計的概念和功能？邀請 1名同學來講臺進行選詞填空。教師檢查答案，鼓掌鼓勵學生的作答。 3.教師在多媒體上展示三張不同的標志作品圖片，請同學們觀察思考：這些標志都是由什么元素構(gòu)成的？ ①、1948年倫敦奧運會標志 ②、2000年悉尼奧運會標志 ③、1998年日本冬奧會標志教師總結(jié)：這三個標志分別是 ①具象形式 ②意象形式、 ③抽象形式。 4.教師在多媒體上列舉了標志的三個形式組合和三個標志作品，進行連一連的游戲。 ①、圖形組合——奧運五環(huán)標志②、文字組合——可口可樂標志③、圖文組合——釘釘標志教師總結(jié)：這是標志的第二個設計要素——構(gòu)圖（凝練、美觀、適形）。 5.教師在多媒體上展示了三張不同的標志作品，請同學們觀察思考標志的色彩有什么特點？①、1992年巴塞羅那奧運會標志②、2008年北京奧運會標志 ③、2020年日本奧運會標志教師總結(jié)：這是標志的第三個設計要素——色彩（單純、強烈、醒目）。6.教師設計“森林運動會”小游戲，邀請兩名同學走上講臺 PK，檢測同學們對標志設計要素的掌握情況。 7.教師在多媒體上展示標志作品圖片，小組討論： 2022年北京冬奧會標志的創(chuàng)意。同學們可以從標志的設計要素、表現(xiàn)形式、形式組合等角度探討標志的創(chuàng)意。教師總結(jié)：北京冬奧會標志的整體造型像漢字“冬”；上半部分像滑冰運動員；下半部分像滑雪運動員；中間部分像飄帶和滑雪道。色彩以藍色為主的漸變色，色彩效果強烈。標志設計元素具有一定的象征意義，表現(xiàn)形式為意象形式。組合為圖文組合。 學生活動1.學生舉手回答：在衣服、廣告牌、交通指示牌等地方都有標志的身影。 2.學生走上講臺，通過多媒體白板的觸屏拖拽功能，進行選詞填空的作答： 3.學生舉手回答： ①、1948年倫敦奧運會標志——標志造型由大本鐘的建筑組成，造型寫實； ②、2000年悉尼奧運會標志——標志由歌劇院、太陽、巖石組成了一個奔跑運動員的造型，具有象征意義； ③、1998年日本冬奧會標志——標志由六個抽象運動員組成了一片雪花的造型。 4.學生齊聲回答，將形式組合的名稱與三個標志作品進行連線。 5.學生舉手回答：標志的色彩具有單純、強烈、醒目的特點。 6.兩名學生通過多媒體課堂游戲 PK。 7.學生通過小組討論，2022年北京冬奧會標志的創(chuàng)意
設計意圖 本環(huán)節(jié)為描述分析。使學生了解標志的分類、設計要素、表現(xiàn)形式、組合方式，對以下的標志設計進行鋪墊。通過這樣循序漸進、層層設問的方式，不僅符合本階段學生的思維水平和認知規(guī)律，而且可以鍛煉學生的想象力，使學生的思維之間發(fā)生碰撞。本環(huán)節(jié)設置了兩種多媒體課堂游戲——選詞填空，雙人 PK，使學生在游戲中檢驗知識的掌握情況，激發(fā)學生學習的興趣，提高感受力
環(huán)節(jié)三：教師示范教師活動教師運用多媒體畫板工具為“第八屆濱河實驗學校運動會”設計一個標志。第一步：創(chuàng)意構(gòu)思；第二步：繪畫草圖；第三步：精細刻畫；第四步：調(diào)整設色。 學生活動學生觀察教師的標志設計示范。
設計意圖 本環(huán)節(jié)為教師示范。學生通過范畫理解和掌握教課重點，正確了解作畫過程，加深學生的理性，大幅度地提升教課成效。
教師活動教師在多媒體上展示各種優(yōu)秀的體育運動類的標志設計。 學生活動學生觀察思考各種標志設計的優(yōu)點。
設計意圖本環(huán)節(jié)為欣賞作品。通過本環(huán)節(jié)提高大家的審美情趣，共同學習、共同進步。
環(huán)節(jié)五：學生實踐 教師活動 請學生們以小組為單位為“第八屆濱河實驗學校運動會”設計一個有特點的標志。（運用多媒體計時工具 15分鐘）設計要求：1、造型簡練、新穎獨特。2、主題突出、傳達信息明確。3、色彩單純醒目、制作精美。 學生活動學生們通過小組合作，進行標志設計。
設計意圖 本環(huán)節(jié)為學生實踐。通過本環(huán)節(jié)將課堂上學到的知識運用到作業(yè)中，使學生的作業(yè)精彩紛呈，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想想力。
教師活動 請小組代表走上講臺展示標志設計作品，并講述設計方案。 學生活動小組代表逐一講述展示標志設計作品。
設計意圖 本環(huán)節(jié)為展示評價。通過學生自主設計標志并進行解說，鍛煉學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)七：課堂小結(jié)教師活動教師提問：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？ 學生活動 學生舉手回答：本節(jié)課我收獲了標志的概念、功能、表現(xiàn)形式、形式組合及設計要素等知識。
設計意圖 本環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)。請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念。
六、作業(yè)與拓展 （關注作業(yè)的針對性、預計完成時間、發(fā)揮作業(yè)對復習鞏固、引導學生深入學習的作用）本節(jié)課我們通過了解和體驗了標志設計，希望大家在課后能完善小組作品，并且為學校的藝術(shù)節(jié)、講演比賽、校慶等不同的活動設計標志，以提高自己的設計能力，激發(fā)自己的創(chuàng)作思維。 八、教學反思與改進 （教與學的經(jīng)驗性總結(jié)、基于學情分析和目標達成度進行對比反思、教學自我評估與改進設想） 1.本節(jié)課通過欣賞、分析、小組創(chuàng)作等形式，學生更好地掌握了標志的概念、功能和設計要素等知識點，鍛煉了學生的自學、創(chuàng)新、合作能力，同學們非常積極勇躍參與。我體會最深的是“興趣是最好的老師”，因此，在教學中必須抓住教材的特點，充分運用了多媒體課件，給學生創(chuàng)設情景，用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，為其營造一種愉快和諧的學習氣氛，使學生在愉悅中感受美、創(chuàng)造美。 2.運用多媒體改變教學方式，課程中設置了多媒體課堂游戲——選詞填空，雙人PK，使學生在游戲中檢驗標志設計要素知識的掌握情況，激發(fā)學生學習的興趣，提高了感受力。游戲性教學特合“愉快教育”的指導精神。”愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”;變被動的"要我學”為主動的"我要學”。但游戲設計內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)。 3.關于美術(shù)教學中的柜架問題是有層次性的，主要分內(nèi)容問題、問題和基本問題。在框架問題的設計中應注意選題是否恰當，問題提得是否合理，所嵌入的情境是否有情趣。因此，在今后的教學設計中立足面向全體學生，張揚個性，倡導創(chuàng)新精神，拓展思維，展示實踐能力，體現(xiàn)整體與多元化意識。強調(diào)學生的自主參與和合作探究，讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以激發(fā)學生的興趣為前提，順應學生的發(fā)展需要，循序漸進的傳授基礎知識和基本技能，達到理想的課堂效果。

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