資源簡介

第14課《法西斯國家的侵略擴張》教學設(shè)計
一、新課標標準
通過了解日本對中國的侵略、意大利法西斯和納粹德國的對外擴張，知道德國、意大利、日本侵略集團是發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍首。
內(nèi)容分析
第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后初期，意大利經(jīng)濟衰退，政治混亂。意大利的法西斯黨徒在墨索里尼的領(lǐng)導下向羅馬進軍，建立起法西斯政權(quán)。1929年開始的經(jīng)濟大危機引發(fā)了資本主義世界的政治危機。德國和日本的法西斯分析利用人們對現(xiàn)狀的不滿，興風作浪，建立起法西斯政權(quán)，第二次世界大戰(zhàn)的歐戰(zhàn)戰(zhàn)爭策源地和亞洲戰(zhàn)爭策源地逐漸形成。法西斯國家具有極大的野心：日本推行大陸政策，不僅要吞并中國，還企圖稱霸世界；德國企圖重新瓜分世界；意大利企圖恢復(fù)羅馬帝國時期的疆域、地位和尊嚴。法西斯國家的對外侵略擴張，對世界的和平與安全構(gòu)成嚴重威脅。
三、教學目標
時空觀念：觀察地圖，了解法西斯國家侵略擴張的過程。
歷史解釋、史料實證：了解意大利、德國和日本建立起法西斯政權(quán)的原因。
唯物史觀：知道第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)爭策源地和亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成過程，及法西斯國家的侵略擴張。
家國情懷：從法西斯主義對世界和平產(chǎn)生的消極影響，認識到和平的可貴和戰(zhàn)爭的殘酷。
四、教學過程
（一）新課導入
（二）講授新課
1.意大利法西斯政權(quán)的對外擴張
（1）教師活動
閱讀材料，概括意大利法西斯政權(quán)建立的背景及其表現(xiàn)。
材料研讀：
材料一:一戰(zhàn)后，意大利軍費消耗650億里拉，而當時其經(jīng)濟產(chǎn)值僅為200億里拉。巴黎和會上分贓最少，被稱為“乞丐帝國主義”。
材料二: 1920在農(nóng)村，有100萬的農(nóng)民參與了農(nóng)民起義;在城市全國爆發(fā)罷工運動2000多次，300多萬人參加了罷工運動。
材料三:從1918-1922年，政府更迭5次，最短的僅存在7個月。
材料四：墨索里尼乘機組織法西斯黨。1922 年，法西斯黨徒向羅馬進軍，法西斯政權(quán)在意大利建立起來。意大利法西斯政權(quán)對內(nèi)實行獨裁統(tǒng)治，對外醉心于領(lǐng)土擴張。
（2）學生活動
背景：經(jīng)濟衰退；工農(nóng)運動高漲；政府混亂中央，政府幾乎癱瘓；墨索里尼建立法西斯政黨。
2.歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成
（1）教師活動
閱讀材料和教材解讀，知道德國法西斯政權(quán)建立的背景和措施。
（2）學生活動
教師活動
合作探究一：英法兩國為什么對德國實行綏靖政策
材料一：“我們對一個在強大鄰邦壓境下的小國，不論抱有多大同情，但總不能僅僅為了它們不顧一切地使整個不列顛帝國卷入一場戰(zhàn)爭。”“這是我們時代的和平，我建議你們安心睡覺去吧 ！”
——1938年英國首相張伯倫的講話
材料二： 1938 年 9 月，英、法、德、意四國的首腦張伯倫、達拉第、希特勒和墨索里尼在德國的慕尼黑開會，簽訂《慕尼黑協(xié)定》，強行把捷克斯洛伐克的蘇臺德等地區(qū)割讓給德國。
學生活動
目的：希望犧牲弱小國家利益，維護自己的利益，禍水東引。
影響：①助長法西斯國家囂張氣焰，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)；②極大地削弱了反法西斯力量。
教師活動
合作探究二：為克服嚴重的經(jīng)濟危機，美國和德國采取了不同的對策，走上了不同的道路，這是為什么？
學生活動
在美國,1933年羅斯福就任總統(tǒng)后,實行新政,加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導,使美國的經(jīng)濟得以恢復(fù),從而穩(wěn)定了社會秩序,維護了美國的資產(chǎn)階級民主制度,防止了法西斯專政在美國的建立。
在德國,為擺脫經(jīng)濟危機和政治危機,壟斷資產(chǎn)階級寄希望于建立強權(quán)政府對內(nèi)穩(wěn)定統(tǒng)治,對外打破凡爾賽體系的束縛, 重新分割世界。納粹黨頭子希特勒1933年上臺,建立起法西斯恐怖統(tǒng)治。
3.亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成
（1）教師活動
閱讀材料和教材解讀，知道德國法西斯政權(quán)建立的背景和措施。
材料研讀：
材料一: 1929年的世界性經(jīng)濟危機，日本也受到沉重打擊，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大幅度下降，出口下降一半以上。到1931年， 失業(yè)人數(shù)達300萬，大批農(nóng)民破產(chǎn)，階級矛盾十分尖銳，僅1931年工人罷工達2 415次。日本統(tǒng)治集團迫切要求強化國家政權(quán)，轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民的視線并從對外戰(zhàn)爭中尋找新的出路。
材料二:“惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那”。
材料三: 《九國公約》 宣稱尊重中國的主權(quán)、獨立和領(lǐng)土完整，遵守各國在中國的“門戶開放”、“機會均等”等原則。這實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖?打破了日本在一戰(zhàn)期間取得的獨霸中國的局面。
（2）學生活動
①根本原因：經(jīng)濟危機使日本經(jīng)濟收到重創(chuàng)。
②具體原因：日本覬覦中國之心由來已久。
③直接原因：日本對一站后建立的凡爾賽—華申頓體系非常不滿。
教師活動
合作探究三：第一次世界大戰(zhàn)后，德國的處境與日本的處境有何相同之處？德國法西斯專政與日本法西斯專政有何不同之處？
學生活動
相同之處,第一次世界大戰(zhàn)后，在凡爾賽—華盛頓體系下，德國為戰(zhàn)敗國收到戰(zhàn)勝國的制裁，因而有強烈的復(fù)仇情緒；第一次世界大戰(zhàn)期間，日本在東亞和太平洋地區(qū)迅速擴張，后來日本的擴張受到美國等國的干涉，日本的不滿情緒高漲。
不同之處,德國依靠納碎黨奪取政權(quán)，建立法西斯專政；日本的法西斯勢力以軍部為核心，日本在發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的過程中建立法西斯專政。
五、課堂總結(jié)
這三部分內(nèi)容分別介紹了意大利、德國和日本這三個國家法西斯政權(quán)的建立過程和這三個國家的侵略擴張。本課還具有承上啟下的作用。德、日兩國收到經(jīng)濟大危機的影響，建立起法西斯政權(quán)。兩國的侵略擴張又導致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
板書設(shè)計
七、教學反思
本課講述的內(nèi)容是在1929—1933年世界經(jīng)濟大危機的背景下資本主義國家的分化。美國通過羅斯福新政擺脫了經(jīng)濟危機，而德、意、日卻走上了法西斯道路。可以說本課起了承上啟下的作用。鑒于學生對這一部分歷史知識的生疏，教師可以采用以講述法為主、輔以課堂討論的教學方法，主要梳理清楚德、意、日三國法西斯勢力抬頭、猖獗的活動脈絡(luò)，揭露法西斯德國的種族歧視及各法西斯國家對內(nèi)實行恐怖政策、對外實行侵略擴張的暴行。最后小結(jié)加深學生的印象。

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