資源簡(jiǎn)介

課題 第 2 章 第 5 節(jié) 人腦的高級(jí)功能（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 ．通過(guò)了解學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律、情緒的產(chǎn)生，能認(rèn)識(shí)生命的復(fù)雜性； 2 ．通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)， 分析阿爾茨海默病患者喪失記憶、情緒不穩(wěn)定原因，能從信息傳 遞過(guò)程分析中加深生命的信息觀，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能觀，深化穩(wěn)態(tài)與平衡觀。 3．通過(guò)分析資料和圖片，學(xué)習(xí)短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)變的原理，能尊重事實(shí)和證據(jù)， 基于材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行歸納概括、推理， 建立嚴(yán)密的邏輯推理，辯證看待問(wèn)題。 4 ．運(yùn)用條件反射、興奮傳遞等知識(shí)以及自身生活體驗(yàn)，參與課堂討論，實(shí)驗(yàn)理解， 邏輯分析； 5 ．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)， 針對(duì)常見學(xué)法進(jìn)行分析并提出科學(xué)建議； 6 ．理性看待阿爾茨海默病和抑郁癥，關(guān)注自身情緒變化， 關(guān)愛阿爾茨海默病患者和 抑郁癥患者； 7 ．能學(xué)以致用，運(yùn)用學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律提高學(xué)習(xí)規(guī)律，給出延緩阿爾茨海默病建議， 向身邊的人推薦管理情緒的小妙招。 8 ．通過(guò)教學(xué)中海蝸牛的簡(jiǎn)介，科學(xué)看待模式生物的價(jià)值。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
復(fù)習(xí)本單元已學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，條件反射等內(nèi)容；簡(jiǎn)單復(fù) 習(xí)大腦的基本結(jié)構(gòu)， 能識(shí)別突觸等圖像。 預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通讀教材，標(biāo)注有疑問(wèn)的地方；根據(jù)教材內(nèi)容反思自身學(xué)法及情緒管 理方法；查閱資料， 了解阿爾茨海默病及抑郁癥現(xiàn)狀。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 1 ．條件反射的建立是學(xué)習(xí)的過(guò)程。你能舉出人類條件反射的實(shí)例嗎？ 條件反射的意 義是什么？ （回憶， 聯(lián)想，思考，推測(cè)） 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 1 ．學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律對(duì)你有哪些啟示呢？ 請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，提出具體可行的學(xué)習(xí)建議和 理論依據(jù)。（回憶， 思考，表述） 2 ．Henry M.手術(shù)切除部分腦可能影響了他記憶的哪些方面？（對(duì)比， 思考，推測(cè)， 表述） 3．為保留美好記憶，遠(yuǎn)離阿爾茨海默病，正常老年人可以怎樣做呢？（分析，觀察， 思考，表述） 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 1 ．你有哪些緩解消極和抑郁情緒的小妙招？ 我們?cè)谌粘Ｉ钪性撊绾喂芾砬榫w呢？ （思考，表述）
2．觀察圖片， 你能表述 5-羥色胺再攝取抑制劑的作用原理嗎？（解讀，分析，表述）
推薦的學(xué)習(xí)資源
1 ．王忠明. 大腦學(xué)習(xí)與記憶機(jī)制的研究進(jìn)展[J]. 生物學(xué)教學(xué), 2004, 29(003):4-6. 2 ．王睿綜述, 黃樹明審校. 抑郁癥發(fā)病機(jī)制研究進(jìn)展[J]. 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào), 2014, 000(012):1332- 1336. 3 ．余爽．熟悉又陌生的抑郁癥[J]．Newton 科學(xué)世界，2017（6）：80-85 .課題 第 2 章 第 5 節(jié) 人腦的高級(jí)功能（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 ．通過(guò)了解大腦的高級(jí)功能分類，能認(rèn)識(shí)生命的復(fù)雜性； 2 ．通過(guò)分析大腦言語(yǔ)區(qū)受損病例，識(shí)別阿爾茨海默病腦部病變區(qū)域，能從信息傳遞 過(guò)程分析中加深生命的信息觀，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能觀。 3 ．通過(guò)分析資料和對(duì)比圖片，嘗試推測(cè)大腦言語(yǔ)區(qū)特點(diǎn)及可能的信息通路，能尊重 事實(shí)和證據(jù)， 基于材料、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行歸納概括、推理，巧妙尋求證據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)邏 輯推理。 4 ．運(yùn)用前期神經(jīng)調(diào)節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，能參與課堂討論，實(shí)驗(yàn)理解和邏輯分析； 5 ．通過(guò)對(duì) S 區(qū)和 H 區(qū)損傷病例分析，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移應(yīng)用到對(duì) V 區(qū)及 W 區(qū)損傷癥狀 的推理； 6 ．理性解釋阿爾茨海默病，關(guān)注并關(guān)愛阿爾茨海默病患者； 7．通過(guò)教學(xué)中正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描成像的圖像分析， 能形成科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)腦的基本結(jié)構(gòu)， 大腦皮層在分級(jí)調(diào)節(jié)中的作用等內(nèi)容，能識(shí)別大腦圖像。 預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通讀教材，標(biāo)注有疑問(wèn)的地方；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱資料， 了解阿爾 茨海默病大致情況。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 1 ．比較阿爾茨海默病患者與正常人腦結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)存在哪方面的異常？（比較， 判 斷） 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 分析資料 2：人腦感知和言語(yǔ)的正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描成像 1 ．腦部血流量的變化有什么檢測(cè)意義？ 2 ．請(qǐng)你在同一張大腦圖像中標(biāo)注看、聽、說(shuō)、聯(lián)想生成單詞時(shí)血流量較多的位置。 （思考，解讀圖像，標(biāo)注圖像） 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 1．分析資料 3：S 區(qū)損傷患者癥狀；思考： 病人的癥狀說(shuō)明病人大腦的哪些中樞沒有 問(wèn)題？你推測(cè) S 區(qū)的具體功能是什么？（分析，推測(cè)） 2．分析資料 4：H 區(qū)損傷患者癥狀；思考： 病人的癥狀說(shuō)明病人大腦的哪些中樞沒有 問(wèn)題？你推測(cè) H 區(qū)的具體功能是什么？（分析，推測(cè)）
3 ．填寫表格（思考，分析， 表述）
病名 損傷部位 癥狀
運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥 S 區(qū) 能看懂文字、聽懂語(yǔ)言，卻不會(huì)說(shuō)話
感覺性失語(yǔ)癥 H 區(qū) 會(huì)講話、會(huì)書寫、能看懂文字，卻聽不懂談話
V 區(qū)
W 區(qū)
推薦的學(xué)習(xí)資源
1 ．趙立波, 李亞軍, 張小東,等. 人腦語(yǔ)言區(qū)定位研究的進(jìn)展[J]. 中國(guó)組織工程研究, 2006, 10(006):111- 113. 2 ．王天佐, 張瑩, 薛真真等. 阿爾茲海默病發(fā)病機(jī)理概述及治療策略展望[J]. 臨床 醫(yī)學(xué)進(jìn)展, 2018, 008(001):85-92. 3（特別策劃）阿爾茨海默病[J] ．Newton 科學(xué)世界， 2017（7）：30 .

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