資源簡介

第 10 課第二框教案
課題 促進文化交流文明互鑒 授課類型 新授課 教學時數 1 課時
教材 中等職業學校教科書《思想政治 基礎模塊 中國特色社會主義》（高等教育出 版社）
教學目標 1.感悟世界文明的多樣性，理解文化交流文明互鑒的重要性，自覺弘揚全人類 共同價值，促進人類文明繁榮進步。 2.了解文化交流的重要性，理解文化交流文明互鑒的原則，以積極的態度對待 外來文化，在同外來文化的交流互動中豐富發展我國文化。
教學重難點 感悟世界文化文明的多樣性，明確文化交流文明互鑒的意義和原則，用積極的 態度對待外來文化，促進文化交流文明互鑒。
學情分析 中職一年級學生在初中階段已經學過本課部分內容，已有一定的知識儲備，對 世界文明的多樣性有一定了解，但缺乏同外來文化交流互動的實踐經驗，對于文化 交流文明互鑒的重要性、原則缺乏系統的學習和認知。本框教學可充分運用視頻、 圖片等信息化資料，引導學生以積極的態度對待外來文化，在同外來文化的交流互 動中豐富發展我國文化。
教學方法 教法：議題式教學法、案例分析法、榜樣引領法
學法：小組合作探究法、情景表演法、實踐調研法
教學準備 1.文本資源：《拿來主義》（魯迅）、習近平總書記關于文化自信及文化交流 文明互鑒的重要論述。 2.視頻資源：新華網視頻《香飄“一帶一路”》之《茶韻與咖香的雙向奔赴》、 央視紀錄片《如果國寶會說話——唐三彩釉陶駱駝載樂俑》、《一眼千年 數字藝術 讓敦煌文物活起來》。
環節 教學內容 教學活動 設計意圖
總議題：文化交流文明互鑒為什么要“不忘本來、吸收外來、面向未來”？
課前 預學 【回歸生活 調研先行】 【發布任務，熱身導學】 1.利用網絡資源搜集 2022 年北京冬奧會中的中國元 素，并做好分享準備。（必做：學業質量水平一） 2.觀看央視紀錄片《如果國寶會說話——唐三彩釉陶 駱駝載樂俑》， 并記錄下視頻中人物的服飾、樂器、面容 等特點。（必做：學業質量水平一） 3.通過網絡等渠道搜集絲綢之路的相關資料，根據要 求在專業教師的指導下撰寫“絲綢之路上的異域風情”導 游講解詞。（選做：學業質量水平二） 通過搜集資 料、觀看視頻、 撰寫導游講解詞 等活動實現線上 線下一體化學 習，為本課學習 做好充分準備。
課中 研學 子議題 1：為何要進行文化交流文明互鑒？
【創境激趣 導出新知】 一 、世 界文明的多 樣性 【情境創設】 2022 年北京冬奧會，是一個文化交流、彰顯中華文 化自信的契機。北京冬奧會充滿了豐富多彩的中國風元 素，從吉祥物、會徽和體育圖標， 到三個賽區的冬奧會場 館，以及火炬、獎牌， 所有的設計細節都融入了中華文化 元素，讓全世界感受中華文化的魅力。 【分享討論】 1.結合課前搜索的資料談一談，你找到了哪些中國傳 統文化元素？ 2.查找第 22 屆索契冬季奧運會，你發現了什么文化 特點？ 3.世界上有 200 多個國家和地區，2500 多個民族。如 由熱門話題 導入新課內容， 通過收集資料、 查找北京冬奧會 中的中國元素和 文化特點， 引導 學生思考文化交 流文明互鑒的必 要性，進一步堅 定文化自信，培 育政治認同等學 科核心素養。
【探究學習 建構新知】 1. 世 界 文明的多樣 性特征 2. 文 化 交流文明互 鑒的必要性 3. 我 國 堅持弘揚全 人類共同價 值 果只有一種生活方式，只有一種語言，只有一種音樂，只 有一種服飾。那會是什么樣子？ 【知識講解】 北京冬奧會的會徽、吉祥物、獎牌、頒獎花束、火炬、 場館、制服等，處處都融入了許多傳統文化元素。 這些元素體現出中華文化的博大精深、源遠流長。 不同國家文化元素也各不相同。如果世界上只有一種花 朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。不論是中華文明， 還是世界上存在的其他文明，都是人類文明創造的成果。 【情境創設】 播放新華網視頻《香飄“一帶一路”》之《茶韻與咖 香的雙向奔赴》。 【分享討論】 觀看視頻，結合第 98 頁“閱讀與思考”，說一說你 感受到的不同文化之間的差異。 【總結建構】 教師總結、點評學生的發言，講授世界文明的多樣性 特征，為文化交流文明互鑒提供了前提和基礎。 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在浩瀚的歷 史長河中，人類創造了絢麗多彩的文明。每一種文明都彰 顯著思想之美、生活之美、創造之美，都有其獨特意蘊， 都是人類的精神瑰寶。正如習近平總書記所說： “每一種 文明都延續著一個國家和民族的精神血脈，既需要薪火相 傳、代代守護，更需要與時俱進、勇于創新。” 【小組活動】 世界是豐富多彩的，多樣性是人類文明的魅力所在， 更是世界發展的活力和動力之源。你接觸過哪些國家的文 化？或者對哪些國家的文化感興趣？開啟“跨時空之旅 ”， 沿著“一帶一路”選擇 3~4 個國家，了解這些國家的文 化符號，填寫下列表格，與同學分享。 國家文化符號（如別稱、國花、建筑、 飲食等）其他
【知識講解】 教師結合學生分享的不同國家的文化符號，講授文明 交流互鑒的必要性：文明因多樣而交流，因交流而互鑒， 因互鑒而發展。人類發展的歷史就是一部文明交流互鑒交 融的歷史，各國各民族面對多樣的文明，相互尊重，求同 存異，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、 文明共存超越文明優越，實現優勢互補、互利共贏， 共同 促進人類文明繁榮進步。 【總結建構】 教師在講授文明交流互鑒重要性的基礎上，結合教材 第 99 頁的兩個“相關鏈接”，升華講解我國在推動文明 交流互鑒時堅持弘揚全人類共同價值：我國同一切愛好和 平的國家和人民一道，弘揚和平、發展、公平、正義、民 主、自由的全人類共同價值， 堅持合作、不搞對抗， 堅持 開放、不搞封閉， 堅持互利共贏、不搞零和博弈， 反對霸 權主義和強權政治，推動歷史車輪向著光明的目標前進！ 通過小組活 動，結合相關素 材進行學習、探 討，感受不同國 家文化之間的差 異，進而理解文 化交流文明互鑒 的重要意義。
子議題 2：如何進行文化交流文明互鑒？
二、文 化交流與文 明互鑒 1. 平 等 相待，尊重 包容 2. 兼 收 并蓄，辯證 取舍 【情境創設】 對我們來說，筷子屬于尋常日用之物，但對歷史學家 來說，可以從一根筷子中窺見一段文明交流互鑒的歷史。 關于世界文化，曾有一個很有趣的劃分方式：根據飲食習 慣可以大致分筷子取食、手指取食、刀叉取食， 對應各自 的地域文明。筷子是中華飲食文化的標志之一，它發明于 中國，后傳至朝鮮、日本、越南等國家。現如今筷子不僅 是中國人必備的飲食用具，還作為中華文化的象征之一出 現在世界各地的餐桌上，人們學習中餐禮儀、練習使用筷 子，品味中華美食及其背后的深厚文化，一根根小小的筷 子架起了不同文明交流互鑒的橋梁。 【小組討論】 以小組為單位，談談筷子在文化交流與文明互鑒中起 到了什么作用，我們對待不同文明應持有怎樣的態度。 【知識講解】 筷子起源于中國，是中國人最熟悉的文化元素，是中 國飲食文化的標志之一。如今許多外國人對中國的筷子文 化逐漸加深了解，也能夠逐漸明白中華美食背后的文化， 加深了不同文明之間的交流互鑒。 任何一種文化都不能與世隔絕，都不能故步自封，都 需要從其他文化中汲取養分。文化交流是民心工程、未來 工程，潛移默化、潤物無聲。要以積極的態度對待外來文 化，在同外來文化的交流互動中豐富發展我國文化。 【總結建構】 教師進行升華講授，在講授文化交流重要性的基礎 上，總結文化交流與文明互鑒的“平等相待，尊重包容” 原則：每一種文明都扎根于自己的生存土壤，凝聚著一個 國家、一個民族的非凡智慧和精神追求，都有自己存在的 價值。應秉持平等和尊重，摒棄傲慢和偏見，加深對自身 文明和其他文明差異性的認知，推動不同文明交流對話、 和諧共生。 【情境創設】 播放央視紀錄片《如果國寶會說話——唐三彩釉陶駱 駝載樂俑》片段。 說明：三彩駱駝載樂俑為研究唐代雕塑藝術、音樂舞 蹈、人物如實提供了寶貴資料， 它既是唐代文化藝術、制 作工藝發達昌盛的重要物證，也見證了絲綢之路上的交流 與融合，2013 年 8 月被國家文物局列入《第三批禁止出 境展覽文物目錄》。 【分享討論】 1.從這些人所穿服飾、所持樂器中， 我們可以發現什 么特點？ 2.除了三彩載樂駱駝俑，你還知道哪些中外文明交流 互鑒的生動事例 【知識講解】 駝背的平臺上坐著八個人，其中七個男樂俑向外緊挨 著圍成一圈，有的穿著圓領長袍，有的穿著翻領的少數民 族的衣服。他們手里拿著不同的樂器，各自的動作也不同。 一個個眉清目秀，神情專注，特別是那位打拍板的，歪著 運用教材中 “閱讀與思考” 的素材，結合時 政要聞，鼓勵學 生自主探討、分 析文化交流的重 要性以及對待外 來文化的正確態 度。 以生動的唐 三彩釉陶駱駝載 樂俑為引， 通過 觀看視頻， 組織 學生進行觀察和 分享，感受文化 交流、文明互鑒 “兼收并蓄，辯 證取舍”的原則。
3. 與 時 俱 進 , 創 新 發展 脖子瞇著眼，好像被美妙的音樂給迷醉了。 唐三彩駱駝載樂俑所持樂器基本出自西域，有的還穿 著少數民族的服裝，說明我們在本土文化發揚的同時，也 在積極吸取西域及國外優秀文化。所以說，唐三彩駱駝載 樂俑既是唐代文化藝術、制作工藝發達昌盛的重要物證， 也見證了絲綢之路上文化的交流與融合，更體現了中華文 明兼收并蓄、辯證取舍的態度。 【情境創設】 材料一： 魯迅先生在《拿來主義》中寫道：“我們被‘送來’ 的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法 國的香粉，美國的電影，日本的印著‘完全國貨’的各種 小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發生了恐怖。 其實，這正是因為那是‘送來’的，而不是‘拿來’的緣 故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！” 材料二： 如果“以洋為尊”、“以洋為美”、“唯洋是從”， 把作品在國外獲獎作為最高追求，跟在別人后面亦步亦 趨、東施效顰， 熱衷于“去思想化”、“去價值化”、“去 歷史化”、“去中國化”、“去主流化”那一套，絕對是 沒有前途的！ ——2014 年 10 月 15 日習近平總書記在文藝工作座談 會上的講話 【分享討論】 1.魯迅所說的“送來”和“拿來”有什么區別？ 2.你是如何看待“以洋為尊”“以洋為美”“唯洋是 從”的現象的？ 3.對于外來文化，我們應該持有什么樣的態度？ 【知識講解】 正確處理好堅定文化自信與學習吸收外來文化的關 系，既旗幟鮮明反對照抄照搬、簡單移植的崇洋西化傾向， 也堅決反對故步自封、閉目塞聽等文化保守主義傾向。 【總結建構】 教師結合兩個情境的講解，總結文化交流與文明互鑒 的“兼收并蓄，辯證取舍”原則：應以海納百川的寬廣胸 懷打破文化交往的壁壘，以兼收并蓄的態度汲取其他文明 的養分，促進文明在交流互鑒中共同前進。堅持從本國本 民族實際出發，做到取長補短、擇善而從，不拒眾流,方 為江海。 【情境創設】 播放視頻《一眼千年 數字藝術讓敦煌文物活起來》。 說明：敦煌處于絲綢之路上的戰略要地，它既是東西 方貿易的中轉站，也是文化和知識的交會處。絲綢之路上 東西方文化持續千年的交流，孕育了敦煌莫高窟和藏經洞 文物的碩果。 【分享討論】 1.我們借用了什么手段讓文物“活”起來？ 2.這對文化交流文明互鑒有何意義？ 【知識講解】 用“科技+藝術”的呈現方式，讓更多中外文明成果 以生動的敦 煌文物保護為 引，通過觀看視 頻，組織學生進 行觀察和分享， 感受文化交流、 文明互鑒“與時 俱進，創新發展” 的原則。
登上熒屏、走向世界。比如通過增強現實（AR）技術還 原我國古代書法珍藏，講述中國古人獨特的文化追求；通 過“3D 可翻閱”模式把中外美術作品背后的歷史故事呈 現在觀眾面前。總之，文明永續發展，既需要薪火相傳、 代代守護，更需要順時應勢、推陳出新。 【總結建構】 教師結合學生的發言，在知識講解的基礎上，進一步 總結講授文化交流與文明互鑒的“與時俱進，創新發展” 原則： 文明永續發展，既需要薪火相傳、代代守護， 更需要 順時應勢、推陳出新。我們應該用創新增添文明發展動力、 激活文明進步的源頭活水，不斷創造出跨越時空、富有永 恒魅力的文明成果。立足中國國情，實現不同文化的交流 互鑒，應當堅守中華文化立場，堅持以我為主，為我所用， 吸收外來有益文化，推動中國文化發展。 【啟思導行】 2014 年 3 月 27 日，習近平在聯合國教科文組織總部 的演講中指出：“我到過代表古瑪雅文明的奇琴伊察，也 到過帶有濃厚伊斯蘭文明色彩的中亞古城撒馬爾罕。我深 深感到，要了解各種文明的真諦，必須秉持平等、謙虛的 態度。如果居高臨下對待一種文明，不僅不能參透這種文 明的奧妙，而且會與之格格不入。歷史和現實都表明， 傲 慢和偏見是文明交流互鑒的最大障礙。” 任務：以小組為單位，討論對各自所了解的異域文明 的看法。 【拓展活動】 5 月 18 日是“國際博物館日”。一個博物館就是一 所大學。它是保護和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過 去、現在和未來的橋梁。 任務：請根據當地實際情況，結合自己的喜好選擇參 觀一家博物館，深入了解和學習。 結合習近平 總書記的講話， 引導學生運用本 課所學知識思考 問題，能夠以身 作則，吸收外來 有益文化， 推動 中國文化發展。 通過參觀博 物館等實踐活 動，增強學生文 化自信。
課后 踐學 【知識拓展 素養提升】 【布置作業 分層檢測】 1.“知識”作業 《學生學習用書》相關練習題。 2.“行動”作業 春節期間，全國各地均有舉行各種慶賀新春活動，熱 鬧喜慶的氣氛洋溢。這些活動有除舊布新、迎禧接福、拜 神祭祖、祈求豐年等主要內容， 形式豐富多彩，帶有濃郁 的各地域特色，凝聚著中華傳統文化精華。春節文化作為 中華傳統文化的重要組成部分，反映了博大精深的中華文 化內涵，也記錄著人民對于家的情懷。 以小組為單位完成以下作業： 1.借助互聯網的手段，查一查全世界除了中國外，還 有哪些國家也把春節作為法定假日。 2.你是如何看待在全球范圍內刮起的這股“春節 潮”？ 在掌握基礎 知識的情況下， 以小組為單位開 展實踐活動，采 用階梯漸進式完 成體現專業特色 的“行動”作業， 引導學生以積極 的態度對待外來 文化，在同外來 文化的交流互動 中豐富發展我國 文化。

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