資源簡介

第 14 課第二框教案
課題 實現可持續發展 授課類型 新授課 教學時數 1 課時
教材 中等職業學校教科書《思想政治 基礎模塊 中國特色社會主義》（高等教育出 版社）
教學目標 1.了解綠色生產方式的內涵，理解推進生產方式綠色轉型的意義和要求，貫徹 綠色發展理念。 2.了解綠色生活方式的內涵，理解推動形成綠色生活方式的意義和要求，牢固 樹立生態文明理念，增強節約意識、環保意識、生態意識， 積極參與全民綠色行動， 養成文明健康的生活風尚。
教學重難點 理解生產方式綠色轉型的意義；自覺“從我做起，從現在做起”，形成綠色生 活方式。
學情分析 通過第 14 課第一框的學習，學生懂得“綠水青山就是金山銀山”的內涵，明白 經濟發展和生態環境保護之間的關系，懂得良好的生態環境對民生的重要意義，為 本框題的學習打下基礎。學生在日常生活中已經通過各種途徑了解了綠色生活方式 的重要性，知道踐行綠色生活方式的途徑，但是在日常生活中仍然存在諸多違背可 持續發展理念的行為，同時對本專業或其他領域的綠色生產方式不甚了解。本框題 的教學宜引導學生進一步理解推進生產方式綠色轉型的意義，自覺在日常生活中踐 行綠色生活方式。
教學方法 教法：議題式教學法、實踐體驗法、案例教學法
學法：小組合作探究法
教學準備 1.文本資源：《巴黎協定》《中華人民共和國反食品浪費法》。 2.視頻資源：紀錄片《征程》第十九集《為了地球村》， 《科普中國》視頻《一 “筆”開始綠色生活》《綠色生活從減少一次性物品開始》。
環節 教學內容 教學活動 設計意圖
課前 預學 【回歸生活 調研先行】 【發布任務，熱身導學】 （1）查閱資料，了解《巴黎協定》。 （2）以小組為單位調查本專業或其他領域有哪些綠 色生產方式，形成小組調查成果。 （3）查閱《中華人民共和國反食品浪費法》。 （4）開展調研，了解在家庭、學校、社區都有哪些 綠色生活方式，這些綠色生活方式有什么積極作用。 學生通過 查閱資料、調查 研究，加深對可 持續發展 的理 解，提升社會責 任感。
課中 研學 子議題 1：推進綠色生產方式
一、推進 綠 色 生產方 式 【創境激趣 導出新知】 1. 綠 色 生產 方式的 內涵 【情境創設】 1.閱讀教材第 136 頁“閱讀與思考”。 2.觀看紀錄片《征程》第十九集《為了地球村》精彩 片段。 【小組展示】 小組代表展示課前研究成果，分享自己對《巴黎協 定》、碳達峰和碳中和的了解。 【小組討論】 1.什么是“碳達峰”和“碳中和”？ 2.觀看視頻，你感受最深的內容是什么？ 3.我國為什么制定上述目標 【知識講解】 碳達峰指某國家（地區）或某行業年度二氧化碳排放 量達歷史最高值，然后經歷平臺期進入持續下降的過程。 學生通過 展示小組課前 研究成果和小 組討論，進一步 了解碳達峰和 碳中和的相關 內容，理解我國 堅持推進綠色 生產方式 的原 因。
2. 推 進 生產 方式綠 色 轉 型的意 義 和 實踐要 求 碳中和指通過抵消或從大氣中去除等量的碳來平衡 溫室氣體排放量，以達到凈碳足跡為零的做法。 “二氧化碳排放力爭于 2030 年前達到峰值，努力爭 取 2060 年前實現碳中和”是我國向世界做出的莊嚴承諾。 制定這一目標，既是我國貫徹新發展理念、推動高質量發 展的必然要求，也是響應《巴黎協定》約定， 積極應對氣 候變化，擔當大國責任，推動構建人類命運共同體的要求。 【總結建構】 教師總結講授綠色生產方式的內涵：綠色生產方式， 要求按照有利于生態環境保護原則組織生產，創造綠色產 品、滿足綠色消費。 推進綠色生產方式是助力碳達峰和碳中和目標達成 的重要舉措。 【相關鏈接】 綠色產品是指在生產和使用過程中，不會污染環境和 破壞生態的產品。從開發設計、原料采用、加工制造、流 通、使用、報廢處理到再利用的全過程， 都采取無污染或 少污染的工藝，即“清潔工藝”，以最大限度減輕或消除 對環境的不良影響。 好物分享：請分享自己所了解的綠色產品。 【小組展示】 小組代表展示課前研究成果：我國采取了哪些措施推 進生產方式綠色轉型。 思考： 1.為什么要推進生產方式綠色轉型？ 2.如何推進生產方式綠色轉型？ 【總結建構】 教師總結講授推進生產方式綠色轉型的意義和實踐 要求： 生態環境問題歸根結底是發展方式和生活方式問題。 要從根本上解決生態環境問題，必須貫徹綠色發展理念， 堅決摒棄損害甚至破壞生態環境的發展方式，堅決摒棄以 犧牲生態環境換取一時一地經濟增長的做法，推進生產方 式綠色轉型，實現可持續發展。 推進生產方式綠色轉型，就要堅持以科技創新為先 導，以資源能源節約和高效利用為抓手，全方位全過程推 進生產方式的綠色低碳循環化改造，在生產的全過程中提 高綠色發展水平。 【加深理解】 播放《科普中國》視頻《一“筆”開啟綠色生活》。 學習任務：觀看視頻，結合所學知識，說說你的感受。 在學習綠 色生產方式 內 涵的基礎之上， 補充學習綠色 產品的相關 內 容，引導學生主 動了解并使用 綠色產品。 通過學習 推進綠色生產 方式轉型 的意 義和路徑，提升 學生對我 國調 結構、轉方式的 政策認同，提升 中職生作為未 來職業人 的責 任意識和參與 意識。
子議題 2：形成綠色生活方式
二、形成 綠 色 生活方 式 【探究學習 建構新知】 【情境創設】 閱讀教材第 137 頁“閱讀與思考”，結合課前搜集材 料，回答問題： 1.《中華人民共和國反食品浪費法》對個人與家庭飲 食有哪些相關規定？ 2.你還知道哪些綠色生活方式？ 【知識講解】 《中華人民共和國反食品浪費法》由第十三屆全國人 通過補充 《中華人 民共 和國反食 品浪 費法》相關 內 容，幫助學生從 法律角度 了解 食品浪費 的危 害以及節約糧
1. 綠 色 生 活 方式的 內涵 2. 形 成 綠 色 生活方 式的意義 3. 推 動 形 成 綠色生 活 方 式的主 要舉措 民代表大會常務委員會第二十八次會議于 2021 年 4 月 29 日通過，并于當日公布施行。其中， 第十四條對個人與家 庭飲食作了如下規定：“個人應當樹立文明、健康、理性、 綠色的消費理念，外出就餐時根據個人健康狀況、飲食習 慣和用餐需求合理點餐、取餐。家庭及成員在家庭生活中， 應當培養形成科學健康、物盡其用、防止浪費的良好習慣， 按照日常生活實際需要采購、儲存和制作食品?！背酥?外，第十三條中還規定：“婚喪嫁娶、朋友和家庭聚會、 商務活動等需要用餐的，組織者、參加者應當適度備餐、 點餐，文明、健康用餐?！?除了反對“舌尖上的浪費”、提倡“綠色出行”之外， 綠色生活方式還體現在生活的許多方面，如節約用水、節 約用電、雙面使用紙張、垃圾分類、拒絕過度包裝、支持 可循環使用的產品，等等。 【總結建構】 教師總結講授綠色生活方式的內涵： 綠色生活方式，是指人們在衣、食、住用、行等日常 生活中注重自然、環保、節儉、健康的生活方式， 體現人 們良好的個人修養和社會責任意識。 【知識講解】 綠色生活涉及日常生活的各個方面，從早到晚，從頭 到腳，幾乎每個人每天每一個生活細節都會涉及綠色或不 綠色的選擇問題。我們的生活方式是否綠色， 直接關系能 源資源消耗和生活廢棄物的產生與排放，對生態環境具有 重大影響。形成綠色生活方式，是從根本上解決生態問題， 實現可持續發展的又一內在要求。 【情境創設】 1.現綠色生活漫畫。 2.播放《科普中國》視頻《綠色生活從減少一次性物 品開始》。 【議題描述】 1.你還知道哪些綠色生活方式？ 2.推動形成綠色生活方式的要求是什么？ 3.作為學生，我們現在能做些什么？ 【小組討論】 學生分小組討論，結合課前調研成果，在班級分享自 己所了解的綠色生活方式及自己的綠色行動。 【知識拓展】 綠色低碳，是指生活作息時所耗用的能量要盡力減 少，從而減低含碳物質的燃燒，減少二氧化碳的排放量， 減少對大氣的污染，減緩溫室效應。 綠色消費，指人們在消費領域里提倡的一種主張，要 求消費者不購買那些在生產、使用和處置過程中造成環境 污染和生態破壞的產品，是環境意識逐漸深入人心后出現 的一種趨勢。 【總結建構】 教師總結講授推動形成綠色生活方式的主要舉措： （1）要在全社會牢固樹立生態文明理念，增強全民 節約意識、環保意識、生態意識， 培養生態道德和行為準 則，讓天藍地綠水清深入人心。 食的重要性，引 導學生自覺踐 行綠色生活方 式。 通過調研 和討論，引導學 生“從我做起， 從現在做起”， 形成綠色生活 方式，既可深化 學生對相關知 識的理解，又可 培育學生 的責 任意識與參與 意識。
（2）要開展創建節約型機關、綠色家庭、綠色學校、 綠色社區和綠色出行等行動，形成文明健康的生活風尚。 （3）要完善政策法規，加強對人們消費行為的規范 與引導。
課后 踐學 【知識拓展 素養提升】 【布置作業 分層檢測】 1.布置基礎作業：《學生學習用書》相關練習題。 2.布置拓展作業： （1）以小組為單位開展“在家庭生活、公共場合、 未來職場，我們還能為環境保護做些什么”調研活動。 （2）各小組設計并確定活動方案。 （3）積極參與活動，撰寫心得體會。 學生置身 于“家庭生活” “公共場合 ” “未來職場”三 個不同的場合， 結合所學知識， 思考、發現自己 能做的事情，有 助于培養學生 運用所學知識 發現問題、分析 問題、解決問題 的能力，深化學 生對所學知識 的理解，提升責 任意識、參與意 識。

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