資源簡介

湘教版美術九年級下冊第二課《用雕塑記錄時光》
【授課年級】九年級
【課 型】造型·表現
【課 時】第一課時
【教材分析】
本課為湖南美術出版社義務教育教科書九年級下冊第二課，屬于“造型·表現”學習領域。教材呈現了以下內容：教材中包含有三個學習活動和三個思考練習、三處正文、40張圖片資料（其中包括有14張名人大師雕塑作品,5張學生作品），所有圖片全部圍繞著人物雕塑進行編寫，因此，編者意在讓學生學習關于人物方面的雕塑知識。
【學情分析】：
通過對所教班級學生的詢問和了解，有部分學生去陶吧拉過胚，其余學生只玩過橡皮泥，他們沒有進行過任何人物泥塑的學習和訓練。而本單元旨在進行人物動態的創作,通過手工美術課教學，帶給學生直觀的視覺認識，活躍學生的視覺思維和動手能力，體驗到藝術也是探討人生和世界的有效方式，能夠讓所有的學生通過合作參與藝術創造。通過學習，了解雕塑的基本知識，培養學生對泥塑這一傳統技藝的興趣，能自覺大膽的運用美術的素材和方法表達自己的觀念和情感，并且增強學生的合作精神，同時感受用藝術來表現生活的美好體驗。
【教材處理】：
為了讓學生運用本課所學知識嘗試創作一件立體生動的人物動態作品。我對此教材作如下處理：對欣賞圖片進行順序的交換，將說唱俑放在本課時里面；對欣賞圖片進行了增添，增加了學生課余搜集的雕塑圖片。
【設計思路】：
本節課借助信息技術，極大的拓展了雕塑的重要門類--泥塑教學的容量,結合本節課的特點我采用ppt軟件和希沃授課助手軟件(展示臺、手機投屏技術等),極大地豐富了教學手段和教學資源。本課的設計以學生為主體,以感受體驗為核心,從學生的興趣愛好出發。本課有兩條線索貫穿于全課,一是以創作泥塑人物為主線,通過欣賞、探究使學生不斷的去感受泥塑技藝的博大精深,并結合多媒體課件、小組討論、對比分析、教師示范引導,精講點撥,最終每個同學都掌握了泥塑人物的創作方法。另一條則是 “對傳統技藝的興趣和傳承以及對生活的熱愛”情感教育為副線感受泥塑的魅力!在課堂上真正的去關注學生,緊緊圍繞教學目標,堅持以學生自悟探究、自主學習等學習方式,讓學生感受、欣賞、領悟、理解、表達和實踐(創作)等活動方式,內化知識,形成審美心理結構,從而進一步加深了學生對泥塑藝術和中國傳統文化認識。然后對生活中的美好場景進行創作實踐,使學生不斷的去感受、體驗泥塑這一傳統技藝的博大精深。并且集中展評同學作業,并進行自我講述,達到對泥塑人物的感知,體驗和審美情趣的培養。
【教學目標】:
1、知識與技能：能夠嘗試抓住人物動態特征進行泥塑創作。
2、過程與方法：采用現場示范、課件展示、學生實踐操作、學生作品評價等方法，使學生掌握用陶泥表現動態人物形象的基本技法。
3、情感態度與價值觀：通過對泥塑人物的創作，進一步增加對這一傳統技藝的興趣和對生活的熱愛。
【教學重點】：
人物動態創作中的技法表現。
【教學難點】：
泥塑人物動態的生動性。
【教法和學法】：
教法：講授法、分析法、示范法、練習法。
學法：探究學習法、小組合作學習法。
【教學多媒體資源運用】：
1、希沃教學白板；
2、希沃實物展臺（師示范展示）；
3、視頻資源；（導課和直觀感受創作方法和步驟的微課）
4、音頻資源；（配合學生感知、創作）
【教學具準備】：
老師：自制課件、手機、陶泥、泥塑工具、
學生：陶泥、裝水容器、泥塑工具
【教學活動】:
一：視頻導入：
1、我們學習過許多人物繪畫作品，比如最有名的北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》，大家有沒有印象？來，我們看一下這幅繪畫作品，（展示：《清明上河圖》），畫面主要表現了北宋都城汴京（今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，非常生動的刻畫了許多人物形象。這幅畫一直是以繪畫的形式出現的，我們今天來看一下這樣一幅《清明上河圖》（視頻：《清明上河圖》）
2、剛才我們這個《清明上河圖》是以什么樣的形式表現的？
生：略
待學生回答后,教師小結：我們把這種表現形式的人物，稱為泥塑人物。
（板書：泥塑 人物）
【設計意圖】
通過欣賞泥塑版的《清明上河圖》視頻，激發學生的學習興趣,直奔主題。
二：初步探究，學習新知：
1、欣賞《說唱俑》
師：想不想也做出這樣的場景和人物呢？來，我們向大師學習，來欣賞一個泥塑作品，看看他們是怎么樣去處理的？
師：請看大屏幕,我們來看一下這個泥塑作品（出示圖）
師：你看到他你會有什么樣的感受？
生：略
師：從哪些方面你看到他生動有趣了。
生：略
師：什么樣的表情？
生：略
師：他這個嘴是我們貼了上去的，用兩根泥條貼上去的，很生動的表現出來他的笑。
師：除了這些還有嗎？運用了哪種技法？
師：我們這所以覺得這個人物很生動有趣，也就是他的表情很夸張（板書：夸張的表情）
師：還有嗎？請你來說一下
生：略
師:還有補充嗎？
師：除了對表情進行夸張外，我們還可以添加豐富的動作，比如彎腰、屈腿呀，等等....增添了有趣的動作以后，這個人物是不是更加生動了。（板書：增添有趣的動態）
師：還有嗎？藝術家還怎么樣去塑造他？
生：略
師：我們塑造人時還可以給他戴個裝飾品。
師：非常好！還可以給人物添加一些道具和裝飾物，比如體現他身份的鼓和鼓棒，頭上戴一頂帽子，或帶一副眼鏡，整理一下發型，這個人物動態就非常生動形象啦！（板書：添加道具和裝飾物）
師：這就是東漢時期的《說唱俑》，通過對人物表情、動作、道具的表現，使整個作品非常幽默、詼諧，具有很強的感染力，但制作卻很質樸、概括，具有典型性、人物十分寫實。
師：生活中也有很多這樣生動有趣的形象、比如生活中學習的瞬間、歌舞、運動、嬉戲、游戲等場景。
【設計意圖】
1、通過對泥塑作品《說唱傭》的欣賞，讓學生理解夸張的表情、豐富的動態、適當的道具和裝飾物能夠表現出生動的人物形象。
2、師生共同合作,有效突破本課重難點。
3、多角度提示學生嘗試利用所學知識幫助創作。
4、提供雕塑作品給學生參考,幫助他們更好地完成創作。
三：師示范，鞏固新知：
通過合作學習，老師也想快速做一個泥人胚胎！
1、師示范，及時發現制作中出現的動態生硬、重心不穩等問題，并及時交流。
師：我讓它在這站一會兒，看看泥人能不能站住？
生：不能
師：現在出現了一個重心問題，同學們我們怎樣才能讓泥人站穩呢？
生：略
師：讓他的腿粗一點，如果太細了就容易倒了。
師：我們解決了創作過程中重心的問題，我們怎樣才能做出與《說唱俑》同樣生動的泥人呢？
2、我們怎樣才能做出與《說唱俑》同樣生動的泥人呢？
師：藝術家發現人體動態變化都是由身體各關節的變化而產生。所以我們只需要在四肢關節處進行變化就可以了。
3、老師也帶來了一件作品，讓我們通過微課直觀感受這個泥人的制作方法和步驟吧！
觀看微課總結泥塑的方法和步驟：①塑大形：捏出身體各主要部分的基本形；②轉動態，關節處變形；③補細節，讓作品精致；④塑神態，讓人物“活”起來。
【設計意圖】
1、運用展示臺快速示范泥塑人物胚胎的制作方法。
2、發現動態生硬、重心不穩的問題,師生共同討論解決問題。
3、展示課前錄制的微課，明確泥塑人物的制作步驟，為創作環節打下基礎。
四：泥形我塑
師：剛在創作過程中遇到的困難和問題我們都解決了，接下來讓我們進行小組合作，以：“快樂的周末”為主題塑造一個美好的場景。
教師巡回指導。
【設計意圖】
通過師生共同合作學習，學生大膽創作,熟悉技法。
五、展示成果
1、展示每組學生塑造的動態造型：（利用希沃助手手機投屏功能展示部分學生的作品）一起來欣賞一下同學們的勞動成果。
師：這個時候關注到老師這里來，今天我們學習了用泥塑的方式創作一個生動的泥人，以上就是6組同學的作品，大家覺得怎么樣哪？
師：這是我們共同合作的結果，給大家鼓鼓掌。
同學們現在的作品與之前的比較，在動態上已經有了很明顯的進步，這些作品你最喜歡哪個呢？為什么？
2、如果我們能在動態的基礎上進一步豐富人物神態及細節塑造，
如：表情、服飾、發型等等，我想我們的作品會更加得生動、傳神。同學們可以嘗試一下，期待大家的作品！
師生共同評價。
3、教師小結：今天你們的作品讓我感到十分的驚喜，除此之外呢，我還用手機記錄下來了以下這樣的畫面，同學們在創作時專注的表情，互相幫助的情景，老師感到十分感動，那么我們可否用今天學到的泥塑記錄這樣美好的畫面呢？讓我們一起用雕塑記錄美好的時光吧！
【設計意圖】
展示學生作品這一環節，我采用希沃授課助手（手機投屏），讓學生直觀的感受作品的創新性和多樣性，也培養了學生的合作性和集體參與意識,在小組合作中,大力發展學生的創新素養,鼓勵學生敢于打破常規、突破傳統,從不同的視角去感受泥塑的魅力。
1、選擇小組進行展示,展示層面廣。
2、選擇其中一兩件作品進行具體點評,點面結合的多層次點評。
3、多維度點評,從情感方面升華主題,最后點題。
六、課后拓展
師總結：
同學們：現在我們看到的是雕塑家族的其他成員，除了今天學習的泥塑，隨著年級的升高你們還會接觸到木雕、石雕、銅雕、瓷雕、陶雕。
最后希望同學們珍惜時光，把泥塑這項手藝在我們手中繼續傳承下去，用我們今天學習的泥塑形式留住生活中每一瞬間！
【設計意圖】
通過總分的思維導圖，學生直觀、明了的知道了雕塑的所有門類，進一步激發了學生對雕塑知識的學習和興趣，以及對傳統技藝的傳承和宣揚。
七：板書設計：
用雕塑記錄時光
八：教學反思：
本節課堅持從學生實際出發,通過欣賞泥塑版《清明上河圖》，老師直觀演示,用手機投屏,讓學生在多媒體音頻、視頻中欣賞感受泥塑的獨特之美,讓學生了解泥塑的博大精深保羅萬象,激發學生的民族自豪感,更可貴的是學生通過泥塑人物的創作培養了學生以審美之心來觀察事物，感受生活。把大部分時間留給學生,教師起到引導的作用使學生的探究性更大的發揮出來。
不足之處:由于學生“泥塑”功底上存在著差異,個別學生不能參與到相關教學環節中。有些學生在小組合作環節“單打獨斗”,未將自己的潛力發揮出來。作為老師,對泥塑的個別技法掌握的還不夠熟練,在教學中要再多一些互動,力求把“用雕塑記錄時光”這堂課上的生動活潑,避免讓學生感到枯燥乏味。

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