資源簡介

學 科 通用技術 年 級 高一 班 級 授課教師
章 節 第一章第三節 課題名稱 技術的性質
課 型 新授課 授課時間
課標要求 感知生活中技術現象的普遍性和重要性，通過活動體驗和案例分析理解技術的性質，形成積極的技術價值觀。 根據課程標準要求，教材第三部分內容《技術的性質》論述了技術本身的特性，該部分內容設置在技術的發展與價值后，使學生在感性認識的基礎上對技術的認識上升到理性的高度。
教學目標（核心素養） 通過技術體驗和案例分析，感知生活中技術現象，能結合具體案例討論技術的目的性、實踐性、綜合性、創新性、復雜性和專利性等特性；理解技術的性質，形成正確的技術價值觀。 2、通過技術實踐和案例分析，形成使用技術的責任意識。能結合生活中的技術情境，分析人們進行技術選擇的原因；培養物化能力與創新能力。
教學重點 能結合具體案例討論分析技術的性質。
教學難點 通過案例分析，形成使用技術的責任意識。。
教學方法 案例分析法、講授法、小組合作探究法
教學過程
教師活動 學生活動 二次備課
引 入 新課 新 課 學 習 同學們，通過上節課的學習我們知道技術滿足了人的需求，人的需求推動著技術的進步。 為了能更好地使用技術，開發技術，使技術為我們服務。今天這節課我們一起來探討技術的性質。 手機是一種方便快捷的通訊工具，可以滿足我們工作、生活的需求。它的發明給我們的生活帶來了很多便利。 討論:手機的發明 (1) 從什么具體的目的出發？ (2)解決了什么具體的問題？ (3)滿足了什么需求？ 技術的產生和發展，總是從一定的具體目的出發，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需求。 1、技術的目的性 技術的產生和發展是人類有意識、有目的活動的成果。 針對具體問題→尋找解決辦法→形成技術→滿足人們的具體需求。 為了滿足人們的需求，從特定的目的出發研發解決相對應需求的產品。 技術來源于實踐，應用于實踐，為改造自然、改造社會的目的服務。 技術只有在人的實踐活動中才能變為現實 技術的實踐性反映了人與客觀世界的互動關系 2、技術的實踐性 技術的實踐性是指根據人的需要把自然物加工成具有某種使用價值的人造物的活動。 體現：一是技術產生于實踐之中， 二是技術只有在人的實踐活動中才能變成現實。 案例分析：手機發展史 結合視頻及自己對手機的了解，討論：手機在發展歷程中經歷了哪些變化？ 學生回答：...... 教師歸納總結 創新是技術發展的核心所在 3、技術的創新性 創新是技術發展的核心。 人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優化和不斷發展。 案例分析：電視機的發展歷史 結合視頻及你所了解的電視機的相關知識， 回答：１、為什么要對電視機顯示器進行創新與改革？ ２、電視機的創新和發展經歷的技術革新階段對你有何啟示？ 技術的創新是一個艱難而曲折的歷程，一個產品往往要經歷漫長的進化過程，需要不斷的更新換代。技術的不斷革新是通向技術發展之路的重要機制。 討論：制造一部手機需要綜合運用哪些知識？ 歸納：其中運用到美學、材料學、人機工程學、電工電子、工業設計、軟件開發等各類知識。 每一項技術（產品）都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。 案例分析：雜交水稻技術 雜交水稻技術是植物學、作物育種學、作物栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多學科知識的綜合應用。 4、技術的綜合性 技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性 。 技術的綜合性首先體現在技術與科學的關系上。 我們習慣于把技術與科學兩者聯系在一起,統稱為科學技術, 簡稱科技。其實, 技術與科學是既有聯系又有區別的兩個不同的概念。 閱讀課本P20頁，思考技術與科學的區別。 馬上行動：結合自己的知識和經驗，分別例舉幾個科學活動和技術活動的實例。 結論：科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公示化的知識體系；技術則是人類為滿足自身需求和愿望對大自然進行合理開發與利用的手段和工具。技術的產生和發展過程中往往需要綜合運用各種知識——綜合性。 思考：手機給我們的生活帶來了哪些影響？ 5、技術的復雜性 技術的內容和體系、使用和應用的環境越來越復雜；具體表現在兩面性：它既可以給人們帶來福音，也可能給人類帶來危害。 案例：電池、汽車 馬上行動：請列舉幾項常見的技術，并分析其正反兩面性。 技術必須具有實用價值，但不能被發展到不恰當的地步，在技術發明和使用的過程中，應始終堅持技術造福人類的信念。 視頻：蘋果與三星的專利訴訟大戰 技術作為創造性勞動的成果，是技術發明者智慧和勞動的結晶，它凝結著豐富的社會價值和經濟價值。在技術實現其價值的過程中，技術發明者對此享有一定的權利，這些權利受到法律的保護。 6、技術的專利性 ①技術具有豐富的社會價值和經濟價值，發明人對此享有一定的權利，這些權利受法律保護。 ②分為發明專利、實用新型專利、外觀設計專利三種。 ③專利權不能自動獲取，需要發明人依法提出申請。 知識產權制度體現了市場經濟條件下人們對知識的尊重和保護。它允許專利所有權人對專利技術具有一定的壟斷性，使其技術和產品在一定時間內獨占市，從而得到豐厚的回報，保持發明創造的積極性，使技術創新活動走向良性循環。 小辭典：知 識 產 權 專利權是不能自動取得的，對于符合新穎性、創造性、實用性的發明或實用新型技術，必須履行《專利法》所規定的專利申請手續，向國家專利局提交必要的申請文件，經過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權。 專利 的 申 請 流 程 回顧上節課所學內容。 思考討論老師提出的問題。 理解技術的目的性 理解技術的實踐性 思考老師提出的問題。 通過案例分析，理解技術的創新性 通過案例分析，理解技術的創新性 思考老師提出的問題。 分析案例，體會技術具有跨學科的性質。 閱讀課本相關內容，思考老師提出的問題。 學生討論 師生共同歸納總結 學生討論 分析案例，體會技術具有復雜性。 通過案例分析，理解技術的專利性 了解專利的作用、有關規定及申請方法。 通過手機這個技術產物，我們可以看到技術的產生和發展，都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發，針對具體的問題，形成解決的辦法，從而滿足人們某方面的具體需求。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優化和發展。 技術的實踐性反映了人與客觀世界的互動關系 技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性。一般地，每一項技術（產品）都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。 科學與技術的成果形式不同?？茖W成果一般表現為理論、概念、定律、規則、論文等，此類成果一般不具有商業性；而技術成果一般則以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現，此類成果可以商品化。 科學與生產不發生直接的聯系，而技術直接服務于生產，技術離開了實踐，就無法體現其價值。
課 堂 小 結 技術以滿足人類的需求和愿望為目的，目的性貫穿技術活動的始終；創新性是技術的靈魂所在，任何技術的發展都需要發明和革新；技術具有跨學科的性質，需要綜合運用多門學科的多方面知識，技術與科學、藝術的關系尤為密切；技術既有實用性又有功利性，由此引發的技術倫理問題尤其值得人們關注和思考；技術是創造性勞動的成果，具有專利性，專利保護的權利需要依法取得。
課 后 作 業 探究與交流：結合技術的性質相關內容的學習， 4人為一小組，對你們感興趣的某項技術進行探究與交流。
板 書 設 計 技術的性質 ①目的性②實踐性③綜合性 ④創新性 技術發明：原來沒有 無→有 技術革新：改造和提高 有→優 ⑤復雜性 內容、體系、使用、應用環境的復雜→具有兩面性。 福音 危害 ⑥專利性 知識產權俠義上包括著作權、專利權、商標權三個部分。 專利權是不能自動取得的：《國家專利局》 專利申請的一般過程： 提交申請階段----受理階段----初審階段----發明專利申請公布階段----發明專利申請實質審查階段----授權階段
教 學反 思 本節課我的教學思路比較清晰，以一條清晰地主線展開教學，將理論教學和實踐教學相結合，在基礎知識學習階段開展設計活動，提高了學生的學習興趣。 在生活中找出了一些適合本節課內容的案例，因為是新教材的第一年使用所以很多東西在把控的時候還有點偏差，在前面教材的教學中已經初步了解了通用技術這門課程，但是對于課程、教材和課標的研究還應該是我們研究的話題，新課標、新教材面前我們還要加強對于課標的理解和研究，努力將課標要求落實到每一節課中。在這個過程中集體備課顯得尤為重要，集體備課在提高備課效率的同時也讓教師的思想進行了交流，促進了教師個人的發展，推動了課程的建設。
教學一直圍繞知識主線“走進技術世界”和情境主題手機、電視機、電池、汽車。希沃白板五的使用使課堂師生活動交互性大大提升，增加了學生學習的趣味性，提高了教學效率。從課堂最后的分享體驗中發現多數同學已理解技術含義及特征，但也有少數同學出現知識偏差。

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