資源簡介

課題7 發(fā)現(xiàn)與明確問題
學(xué) 科 信息技術(shù) 年 級 高一 班 級 授課教師
章 節(jié) 第三章第一、二節(jié) 課題名稱 發(fā)現(xiàn)與明確問題
課 型 新授課 授課時間
課標(biāo)要求 熟悉設(shè)計過程的第一個階段，學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題；明確問題的內(nèi)容與價值，分析解決問題受到的限制；形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望；
教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)） 1、理解發(fā)現(xiàn)問題的重要性及發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息，并進行處理。 2、掌握明確問題內(nèi)容的方法，會分析和判斷問題的價值； 3、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會分析遇到的問題是否存在解決的價值，需要怎樣的技術(shù)支持，有什么樣的設(shè)計要求。 4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并明確問題的意識，樹立科學(xué)地分析問題的能力，形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望。
教學(xué)重點 1、理解和掌握問題的來源和發(fā)現(xiàn)問題的方法。 2、明確問題的內(nèi)容與價值及解決問題受到的限制。
教學(xué)難點 1、主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過多渠道收集與問題相關(guān)的信息。 2、明確問題的內(nèi)容與價值及解決問題受到的限制。
教學(xué)方法 講授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法。
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 二次備課
新 課 引 入 任務(wù)展示： 任務(wù)一 追溯問題的來源 任務(wù)二 探究發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 任務(wù)三 明確問題的內(nèi)容及解決問題受到的限制 任務(wù)四 明確設(shè)計要求及編寫設(shè)計計劃 知識回顧： 設(shè)計的一般過程： 1、發(fā)現(xiàn)與明確問題 2、制定設(shè)計方案 3、制作模型或原型 4、優(yōu)化設(shè)計方案 5、編寫產(chǎn)品說明書 教師：我們通過一起回顧設(shè)計的一般過程，知道發(fā)現(xiàn)與明確問題是設(shè)計活動的第一步，那么，今天就來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與明確問題。 觀看PPT，聽講，了解本節(jié)內(nèi)容的總體框架。 回顧設(shè)計的一般過程，知道第一步是發(fā)現(xiàn)與明確問題。
教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 什么是問題 1、問題的定義： 生活中為我們所不知而需要解答的話題。 2、問題的分類： 科學(xué)問題 社會問題 技術(shù)問題 以自然的開發(fā)利用和人工世界的改變?yōu)橹饕獙ο螅曰卮稹白鍪裁础薄霸趺醋觥睘橹饕獌?nèi)容。 歸納：設(shè)計思維中更多的關(guān)注的是技術(shù)設(shè)計問題。從技術(shù)的角度來看，問題是永遠(yuǎn)存在的，在滿足人類需求的過程中，能夠從復(fù)雜的環(huán)境中將一個問題定義為設(shè)計問題，通過設(shè)計來解決問題從而達到社會的不斷進步。 一、問題的來源 教師通過實例引導(dǎo)學(xué)生說出問題的來源如下： 1、人類生存活動中必然會遇到的問題： 例如：為了解決進食問題，中國人設(shè)計了筷子，西方人發(fā)明了刀叉。 2、別人給出的問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案： 例如：如何提高火車速度。 案例分析： P65 。 3、基于一定的目的由設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題： 案例分析：電話的發(fā)明P65 。 思考：貝爾的設(shè)計針對的是什么技術(shù)問題？這個問題從何而來？ 回答：貝爾針對的是如何讓聲音通過電傳輸?shù)膯栴}。是貝爾自主發(fā)現(xiàn)并研究解決的問題。 歸納：問題的三種來源 必然碰到的 別人給出的 主動發(fā)現(xiàn)的 教師：發(fā)現(xiàn)問題需要我們積極主動的思考，需要我們細(xì)致入微的工作，需要我們獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)。問題存在于世界的每個角落，存在于生活的方方面面。 那么如何去發(fā)現(xiàn)問題呢？通過什么途徑，采用什么方法呢？ 二、發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 1、觀察日常生活： 案例分析：小足球解決大問題P67 。 2、收集和分析信息： 文獻法 問卷調(diào)查法 詢問法 3、技術(shù)試驗與技術(shù)研究： 案例分析：伽利略與體溫計P69 。 教師：通過技術(shù)研究、技術(shù)試驗，我們有可能從已有的技術(shù)問題的研究中發(fā)現(xiàn)與之相聯(lián)系的問題，從已有的研究結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題。也有可能在技術(shù)研究、技術(shù)試驗中獲得靈感、體悟，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。 三、明確問題 1、明確問題的內(nèi)容： 思考：下列問題是否明確？ （1）能否設(shè)計一款夜間使用的臺燈？ 臺燈給誰用，在哪里用等問題，設(shè)計對象不明確。 （2）怎樣才能把冬日的雪有效地利用起來？ 用途不明確、范圍不清楚，是收集哪里的雪。 （3）怎樣在教室里舒服地午睡？ 對“舒服”的個人感受無法判斷，對教室的環(huán)境表達不清楚。 思考：如何判斷問題是否明確？ 發(fā)現(xiàn)的問題：以下三種提問差別在哪，是否明確？ 結(jié)論：我們可以從以下三方面明確問題的內(nèi)容 （1）問題表述是否明確 （2）問題產(chǎn)生的原因是否明確 （3）提出問題的目的是否明確 2、明確問題的價值： 我們明確了問題的內(nèi)容后，還要思考：提出的這些問題有技術(shù)解決嗎？有必要解決嗎？能成為設(shè)計項目嗎？ 例如以下問題： （1）能否制造一個永動機 所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理。（科學(xué)性） （2）能不能用電照明？ 該技術(shù)現(xiàn)在是否已經(jīng)實現(xiàn)。（先進性） （3）能否設(shè)計一款在深海能夠使用的手機？ 在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義，在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義。（普遍性） （4）能否坐飛機去北京買兩斤五毛錢一斤的大白菜 在多個問題同時發(fā)生時，該問題是不是主要問題 （主要性） （5）能不能上金星上種樹？能不能把水變成石油？ 現(xiàn)有的技術(shù)能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？（可能性） （6）能不能設(shè)計一款倒立洗頭機？ 解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出比是否理想？（效能性） 通過以上問題的練習(xí)，同學(xué)們對于明確問題的價值有了一定的了解。接下來，我們還應(yīng)了解與明確解決這一問題所受到的主、客觀條件的限制，即使有時候理論上非常可行，但在現(xiàn)實中不一定能解決得了，所以明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，進而提出設(shè)計任務(wù)與方案就變得尤為重要了。 3、明確解決問題受到的限制： （1）設(shè)計對象的特點和問題解決解決的標(biāo)準(zhǔn) 不同的設(shè)計對象往往有不同的特點，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。設(shè)計對象還將受到諸如成本、環(huán)境等的限制。 例如：軍用筆記本電腦和兒童電腦。 （2）設(shè)計者的技術(shù)能力與條件 思考：現(xiàn)在的我們（同學(xué)們）能否自己設(shè)計一款隱身衣供戰(zhàn)士使用？ 答案是否定的，設(shè)計受到知識儲備、能力水平、設(shè)備資金、時間空間等因素的影響。 這些因素可以分成主觀與客觀的因素。 主觀因素：設(shè)計者是否具有解決問題所需要的知識與技能。 客觀因素：問題的解決或設(shè)計的過程往往要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐。 聽講。 結(jié)合圖片實例，分析和了解問題的種類。 聽講。 結(jié)合生活中的簡單實例，體會問題的來源。 閱讀課本案例，了解青蒿素的發(fā)現(xiàn)，體會問題的來源。 認(rèn)真思考并回答問題。 歸納總結(jié)問題的三種來源。 聽講。 認(rèn)真思考并帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。 觀看圖片，了解相應(yīng)產(chǎn)品。 閱讀課本案例，了解可發(fā)光足球的設(shè)計。 聽講。 聽講，了解收集信息的方法。 閱讀課本案例，了解溫度計的發(fā)明，體會發(fā)現(xiàn)問題的方法。 認(rèn)真思考并回答問題。 認(rèn)真思考并回答問題。 觀看PPT，和老師一起說出明確問題內(nèi)容的三個方面。 觀看PPT，聽講，認(rèn)真思考問題是否有價值，并回答問題。 。 聽講。 認(rèn)真思考并回答問題。學(xué)生代表發(fā)言，說出問題和設(shè)計可能受到的限制。 觀看PPT，分析解決問題受到的限制。
課 堂 小 結(jié)
課 堂 練 習(xí) 完成課件中的課堂練習(xí)題。
板 書 設(shè) 計 第三章 發(fā)現(xiàn)與明確問題 一、問題的來源： 必然碰到的 別人給出的 主動發(fā)現(xiàn)的 二、發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法： 觀察日常生活 收集分析信息 技術(shù)研究與試驗 三、明確問題： 內(nèi)容 價值 限制
教 學(xué)反 思

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