資源簡介

學 科 通用技術 年 級 高二 班 級 授課教師
章 節 第五章第二節（第1課時） 課題名稱 繪制三視圖并標注尺寸
課 型 新授課 授課時間 2023/8/16----2023/8/18
教材內容 分析 三視圖、機械加工圖是較常見的技術圖樣，在日常生活中應用較多，本節對這些技術圖樣做了介紹。技術圖樣中都有尺寸標注，所以本節將形體的尺寸標注列入教材內容。通過這節課的學習，讓學生能夠掌握一般技術圖樣的投影方法，能繪制簡單的三視圖并標注尺寸，并能識讀它們。
學生情況 分析 在這節課上對于三視圖的識讀和畫法是一個重點，雖然學生在數學課中已經初步接觸過三視圖，但是在課堂上還是應該對于其的形成過程做重點講解。本節課的教學要注意培養學生細致，嚴謹的態度，并且提高學生規范作圖的能力。
課標要求 運用手工繪圖工具和簡易繪圖軟件繪制草圖、簡單的三視圖，用恰當的技術語言與他人交流設計思想和成果。
教學目標（核心素養） 技術意識：掌握正投影的方法、特性及三視圖成圖原理和規律。 圖樣表達：結合對三視圖特征的理解，繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸。
教學重點 1.掌握正投影的方法、特性及三視圖成圖原理和規律。 2.繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸。
教學難點 學會規范作圖的方法和技能。
教學方法 講授法、任務驅動法
教學過程
教師活動 學生活動 二次備課
引 入 新課 問題：日常生活中同學們都見過哪些投影 物體在光線的照射下，會在地面或墻面上投下影子，這是一種自然現象。講解有關投影的相關知識。 思考回答問題 問題：如圖所示的模型，如果需要將其制作加工，需要繪制何種圖樣。問題：如圖所示的模型，如果需要將其制作加工，需要繪制何種圖樣。 物體在光線的照射下，會在地面或墻面上投下影子，這是一種自然現象。講解有關投影的相關知識。
新 課 學 習 一、投影的基礎知識 成像原理：人們把這種投射線通過物體，向選定的面投射，并在該面上得到圖形的方法稱為投影法。 投影法分類: 中心投影法(物體位置改變，投影大小也改變 投影方法 平行投影法 斜投影法 正投影法 正投影法:投射線互相平行且垂直于投影面 能夠真實的反映出物體的形狀。 正投影的基本特性: 真實性：當平面與投影面平行時 積聚性：當平面與投影面垂直時 收縮性：當平面與投影面傾斜時 思考：想要了解一個物體的外觀，我們只用物體一個面的正投影可以嗎？ 同一投影面上投影相同的物體的形狀不一定相同，也就是說，單一投影不能完整的確定物體的結構形狀。為了確定物體的結構形狀，需要采用多面正投影。 二、三視圖 1．三投影面體系 2. 三視圖的形成過程: 將物體放在三投影面體系中，并盡可能使物體的各主要表面平行或垂直與其中的一個投影面，保持物體不動，將物體分別向三個投影面作正投影，就得到物體的三視圖。 A、從前向后看，即得V面上的投影，稱為主視圖（V）； B、從左向右看，即得在W面上的投影，稱為側視圖或左視圖（W）； C、從上向下看，即得在H面上的投影，稱為俯視圖（H）。 3、三投影面的展開： P116馬上行動： 三視圖的投影規律 （1）主視圖與俯視圖長對正。 長對正 （2）主視圖與左視圖高平齊。 高平齊 （3）俯視圖與左視圖寬相等。 寬相等 三、形體的尺寸標注 馬上行動：閱讀教材P118-119，學習形體的尺寸標注方法。 1) 尺寸標注的基本要求 a.正確，尺寸注寫必須符合國家標準； b.完整，齊全，不遺漏，不重復； c.清晰，整齊，清晰，便于讀圖; d.合理，符合加工要求。 2)標注尺寸的三要素 完整的尺寸標注應該包括： a.尺寸界線； b.尺寸線； c.尺寸數字。 尺寸標注三要素——尺寸界線 1.尺寸界線由細實線繪制 2.輪廓線 軸線 對稱中心線 尺寸標注三要素——尺寸線 1.尺寸線由細實線繪制 2.尺寸線必須單獨畫出 3.箭頭為實心細長箭頭 尺寸標注三要素——尺寸數字 1.尺寸表示形體的真實大小。 2.以毫米（mm）為單位時， 不注寫單位，否則必須注明。 3.線性尺寸的尺寸數字一般注寫在尺寸線上方或其中斷處。 4.水平方向尺寸字頭向上。 5.垂直方向尺寸數字在尺寸線左側且字頭向左。 馬上行動： 如圖所示形體的尺寸基準，長基準是中間的對稱面，寬基準可取背面，底面是高度基準；半圓柱面的軸線是高度方向的輔助基準。R15和φ16皆以該軸線為基準，因此需要標注軸線到底面(高基準)的尺寸20。 根據所給的主視圖、左視圖，分析形體的結構，從圖中測量尺寸，并取整標注形體尺寸。 回憶投影的相關知識 學習正投影的方法、特性 掌握正投影的方法、特性 理解三視圖的形成過程，為繪制三視圖打下基礎。 掌握三視圖的一般繪圖規則。 繪制簡單物體的三視圖 學習如何給形體的尺寸標注 投影的概念：在電燈光的照射下，形體在地面上產生的影子 。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。 主、俯視圖都反映了物體的長度，即主、俯視圖長對正。 主、左視圖都反映了物體的高度，即主、左視圖高平齊。 左、俯視圖都反映了物體的寬度，即左、俯視圖寬相等。
課 堂 小 結 三視圖是采用三個相互垂直相交的投影面建立一個三投影面體系，再以正投影法將物理同時向三投影面投影，從而得到的圖形。技術圖樣的繪制應當為表達設計義務服務，并力求體現技術特征。注意尺寸標注的要點，正確的標注尺寸。三視圖和尺寸標注是本章內容的重中之重，也是學生圖樣表達和物化能力實現的橋梁。但本節的內容難度稍大，涉及的知識點抽象、繁多、復雜而且是標準化的規則。通過本節內容的學習，學生可以逐步意識到圖樣的重要性、規范性、嚴格性。
課 后 作 業 P131 綜合實踐4
板 書 設 計
教 學反 思 本節內容知識點繁多，書本上涉及的內容有限，所以教師想要教好本章內容，還需要系統完整地學習相關知識。三視圖和尺寸標注的規范性和標準性決定了很多規則和知識是按照國家相關規定來執行的，其背后既有歷史原因，又有復雜的學科理論。學生在此之前，還未系統地學習過國家標準。因此教師在教學過程中要注意循序漸進、有的放矢、寓教于樂，避免枯燥乏味。 三視圖和尺寸標注，可以說是較為專業的知識。學生在空間思維方面還比較欠缺，特別是當用視線代替光線的時候，到底看到的是什么樣的一個圖形還不是很清楚。在課堂上因為是有一個實物可以左右擺放來看，勉強可以畫出來，但一旦將這個物體畫在圖紙上再來觀察并畫出三視圖，大部分的同學還存在困難。這些都是要靠不斷的進行繪圖來加深印象。但是教學資源的缺乏，特別是硬件設施跟不上，學生實踐動手的機會很少，教師更多的是布置課外作業讓學生完成，那么學生只是把它當作一次非常普通的作業去完成。學生經過一次認認真真的作圖，從自己觀察→得出投影→繪圖，規范了整個作圖的程序，完成的作品同時也可以評比，也可以作為學分認定的一個依據。 用多媒體課件來展示投影與三視圖的原理及其畫法。多媒體動畫雖然能夠清楚地再現正投影形成三視圖的過程，但學生無法參與，只能作一名觀眾和聽眾。合作探究是新課程學生學習的一種方法。探究性學習的方法有多種，本課內容非常適合學生動手操作，學生在利用教具投影成圖的探究中，積極參與，相互合作，形式活躍，對抽象的問題有了具體的認知和理解，也加深了學生的記憶。大多數學生都掌握了簡單三視圖的繪制和識讀。

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