資源簡介

第_9_周 第_10_課時__4__月__25__日序號__10_____
單元課題 造型表現 課時題目 傳統民居的藝術魅力 課題
課程標準 知識與技能：知道傳統民居的基本概念和因地制宜，就地取材等特點了解有代表性的民居布局極其典型特征。能夠對傳統建筑進行寫生。
過程與方法：欣賞傳統民居并分析結構布局，準確寫生。
情感，態度與價值觀：而引發學生情感的共鳴，增強民族自豪感，激發學生，熱愛家鄉，熱愛民族文化的熱情。
教學重點 傳統民居的造型特點 教學難點 對傳統民居進行寫生
教法 啟發，講授，合作 學法 實踐
資源 與手段 目的和手段 通過講授和啟發式提問帶動學生積極性，提高動手能力
形式及效果 PPT 圖片 視頻
教學過程設計
教學內容 教學設計（步驟、環節） 學情分析及方法
師：同學們，只要提到蒙古，大家下意識地覺得蒙古人住在哪里呢 生：蒙古包 師：那黃土高坡居民呢？ 生：窯洞 師：非常棒，那么今天我們來學習傳統民居的藝術魅力。 1、展示視頻：《大魚海棠》片段 提問：場景中的建筑真實存在嗎？ 答：存在，是福建土樓的原型 圖片講解福建土樓的構造特點及原因 師:土樓群有方有圓，土樓是外剛內柔的，從外部看土樓，泥土堆起來的高墻堅不可摧，走進土樓，又全部都是傳統的木質結構，榫卯交錯，環環相扣 師：移居在此的人們，只能住在山賊出沒的山區荒地，為了保護自己，土樓的的發明，就是以居為墻，以墻為居，族人抱團為城，讓防御和居住的需求在有限的資源里，得到最大的滿足 師：那欣賞過福建土樓之后呢，我們繼續來欣賞一下蒙古包他的不同之處 師：由于草場隨四季更替變換位置，牛羊長期啃食導致草場退化，為在寒冷的高原生存，人們不得不逐、水、草而居，四季遷徙，為適應這種生活，人們搭建起了方便移動、御寒保暖的蒙古包 師：蒙古包的大小，主要根據哈納的多少，也是等級的標志，百姓住四扇哈納蒙古包，富人住6---10扇，王爺住12扇，可汗居住的蒙古包等級最高，規模最大，裝飾最豐富。 師：蒙古包搭建，一般門口都會沖南或東南方向，白天太陽會照射進來蒙古包會非常暖和 北京四合院 布局：方形院落，中軸對稱 一進四合院、二進四合院 三進四合院 布局原則：東尊西卑 垂花門作用 影壁作用 藝術造詣 了解了北方的民居代表“北京四合院”，接下來我們總結多元化原因： 文化差異 氣候差異 因地制宜 就地取材 展示傳統民居寫生圖片，學生臨摹 自評、互評、師評 統民居是我國傳統文化的一筆優秀文化遺產。通過本課的學習我們知道了不同地域、不同民族具有不同的建筑類型，而這些也傳達著不同的風俗，訴說著不同的百姓故事，品味民居也是品味中國多樣的民族文化和百姓繁衍生息的歷史。 請同學們課下繼續關注身邊的傳統民居。 一、導入 提問導入本課主題。 新授 1、初步感受中國傳統民居樣式 2、深入學習民居福建土樓構造特點 3、深入學習蒙古包構造特點 4、深入學習四合院構造特點 5、總結建筑多元化原因 課堂練習 四、評價 五、總結 傳統民居的建筑樣式體現了當地的風俗習慣，不身臨其境很難深入的理解其中含義。通過動畫片段進行導入，可以讓學生提起興趣的同時更直觀的了解不同建筑物的具體構造。 學生的造型能力不足以準確的描繪建筑外觀的所有細節，通過臨摹范本，學生畫出建筑的大體特點即可。
作業 基礎性
拓展性
板書設計
傳統民居的藝術魅力 民居多元化的原因 北京四合院 福建土樓 蒙古包
教學反思 本課民居形式非常多樣，單靠老師講解或學生自學很難達到全面了解的。因此課前可分小組，每組選取一種民居形式進行相關資料的搜集、整理工作。這樣分工合作，即節省時間，又能比較全面地了解我國傳統民居的特色。

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