資源簡(jiǎn)介

第8課 革命先行者孫中山 教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課是選修《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》第三單元《資產(chǎn)階級(jí)革命家》中的第4課，本節(jié)課上啟歐美資產(chǎn)階級(jí)革命家的代表人物，下啟亞洲資產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，其中，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命建立了亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)，與印度的民族解放運(yùn)動(dòng)共同推動(dòng)了亞洲的覺(jué)醒，鼓舞了亞洲人民的反帝反封建斗爭(zhēng)。
從本課的內(nèi)容編排上來(lái)看，教材以孫中山的生平為線(xiàn)索，梳理了孫中山的主要革命活動(dòng)，教材內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，因此需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，服務(wù)于歷史人物評(píng)價(jià)這一教學(xué)主題。
2. 學(xué)習(xí)者分析
本節(jié)課的授課對(duì)象為高二文科班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三本必修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辛亥革命、新舊三民主義的內(nèi)容、國(guó)民大革命等基本史實(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，為評(píng)價(jià)孫中山的歷史作用奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)選修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了歷史人物評(píng)價(jià)的一般方法。
通過(guò)初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握的必備知識(shí)較為零散，時(shí)空觀念薄弱，學(xué)科思維固化，具體來(lái)說(shuō)，由于時(shí)空觀念薄弱，不能基于特定時(shí)空評(píng)價(jià)歷史人物，存在人物評(píng)價(jià)與背景兩張皮的情況；由于學(xué)科思維固化，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)辛亥革命的局限性認(rèn)識(shí)不足，不能多角度分析新三民主義提出的背景。
3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
時(shí)空觀念：在概述孫中山革命活動(dòng)等基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用大事年表概括孫中山三次思想轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，并基于19世紀(jì)末20世紀(jì)初這一特定時(shí)空背景分析孫中山思想轉(zhuǎn)變的原因及對(duì)其轉(zhuǎn)變20世紀(jì)中國(guó)革命產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；
史料實(shí)證、家國(guó)情懷：能夠運(yùn)用相關(guān)史料，從國(guó)際國(guó)內(nèi)背景和孫中山為首的革命派的自身努力來(lái)分析孫中山思想轉(zhuǎn)變的原因，體悟?qū)O中山與時(shí)俱進(jìn)的革命精神。能夠用相關(guān)史實(shí)論述“孫中山是民主革命先行者”這一觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從孫中山的革命活動(dòng)中汲取精神力量，涵育家國(guó)情懷。
歷史解釋、唯物史觀：能夠運(yùn)用歷史人物評(píng)價(jià)的一般方法和所掌握知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)孫中山的歷史貢獻(xiàn)，分析孫中山的歷史局限性，從而提高學(xué)生的歷史解釋和運(yùn)用唯物史觀全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
4. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：孫中山的主要革命活動(dòng)、孫中山三次思想轉(zhuǎn)變的原因
難點(diǎn)：全面、客觀的評(píng)價(jià)孫中山對(duì)20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的作用。
5、教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題情境探究。
6、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
教師活動(dòng)1
展示孫中山“革命足跡圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，從孫中山的革命足跡中你看到了什么？你想到了什么？
教師總結(jié)，從圖中可以看出孫中山不僅是“中國(guó)革命者”也是“世界革命者”，引入本節(jié)課內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)1
讀圖，從孫中山“革命足跡圖”中提取信息。
環(huán)節(jié)二：追尋孫中山的革命足跡
教師活動(dòng)2
展示孫中山大事年表，引導(dǎo)學(xué)生完善大事年表，挖掘大事年表中的歷史信息。
學(xué)生活動(dòng)2
（1）完善大事年表中的相關(guān)信息
（2）思考孫中山政治生涯的起點(diǎn)是什么？
（3）找出孫中山的幾次思想轉(zhuǎn)變。
環(huán)節(jié)三：追問(wèn)孫中山的思想轉(zhuǎn)變
教師活動(dòng)3
展示轉(zhuǎn)變1：棄醫(yī)從政——從“醫(yī)人到醫(yī)國(guó)”
教師設(shè)問(wèn)：
（1）結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷談?wù)剬O中山為什么認(rèn)為“醫(yī)國(guó)”比“醫(yī)人”更重要？
（2）你如何看待孫中山的職業(yè)選擇？
展示轉(zhuǎn)變2：投身革命——從改良到革命
材料一: “人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流。此四事者，富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本也。…試觀日本一國(guó)，與西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其維新之政為日幾何，而今日成效已大有可觀……” ——孫中山《上李鴻章書(shū)》1894年6月
材料二 :“若救國(guó)救人，非除去惡劣政府不可。革命為惟一法門(mén)。” ——孫中山興中會(huì)講話(huà)（1894.11）
教師設(shè)問(wèn)、方法點(diǎn)撥：
結(jié)合材料談?wù)剬O中山走上革命道路的原因（可從時(shí)代原因、自身原因等角度分析）
教師展示文物史料“中國(guó)革命政府”壹百元鈔票”，引到學(xué)生思考孫中山等資產(chǎn)階級(jí)革命派為發(fā)動(dòng)革命做了哪些準(zhǔn)備？引出孫中山締造共和、捍衛(wèi)共和等史實(shí)。
教師活動(dòng)3
展示轉(zhuǎn)變1：棄醫(yī)從政——從“醫(yī)人到醫(yī)國(guó)”
教師設(shè)問(wèn)：
（1）結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷談?wù)剬O中山為什么認(rèn)為“醫(yī)國(guó)”比“醫(yī)人”更重要？
（2）你如何看待孫中山的職業(yè)選擇？
展示轉(zhuǎn)變2：投身革命——從改良到革命
材料一: “人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流。此四事者，富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本也。…試觀日本一國(guó)，與西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其維新之政為日幾何，而今日成效已大有可觀……” ——孫中山《上李鴻章書(shū)》1894年6月
材料二 :“若救國(guó)救人，非除去惡劣政府不可。革命為惟一法門(mén)。” ——孫中山興中會(huì)講話(huà)（1894.11）
教師設(shè)問(wèn)、方法點(diǎn)撥：
結(jié)合材料談?wù)剬O中山走上革命道路的原因（可從時(shí)代原因、自身原因等角度分析）
教師展示文物史料“中國(guó)革命政府”壹百元鈔票”，引到學(xué)生思考孫中山等資產(chǎn)階級(jí)革命派為發(fā)動(dòng)革命做了哪些準(zhǔn)備？引出孫中山締造共和、捍衛(wèi)共和等史實(shí)。
展示轉(zhuǎn)變3：從舊三民主義到新三民主義
材料一: “就是計(jì)劃徹底的革命！終要把軍閥來(lái)推倒，…這是關(guān)于對(duì)內(nèi)的責(zé)任，至于對(duì)外的責(zé)任，要反抗帝國(guó)侵略主義，將世界受帝國(guó)主義所壓迫的人民，來(lái)聯(lián)絡(luò)一致…… 吾人欲證實(shí)民族主義，實(shí)為健全之反帝國(guó)主義，則當(dāng)努力贊助國(guó)內(nèi)各種平民階級(jí)之組織，以發(fā)揚(yáng)國(guó)民之力…… 故國(guó)民革命之運(yùn)動(dòng)，必將全國(guó)農(nóng)夫工人參加，然后可以決勝，蓋無(wú)可疑者。 ——《國(guó)民黨一大宣言》1924年
教師設(shè)問(wèn)：
（1）結(jié)合材料思考與舊三民主義相比，新三民主義有哪些變化？
（2）結(jié)合20世紀(jì)初國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)及孫中山自身原因思考轉(zhuǎn)變的原因？
學(xué)生活動(dòng)3
（1）分析孫中山棄醫(yī)從政的原因
（2）理解孫中山將個(gè)人職業(yè)選擇與國(guó)家民族的前途命運(yùn)相聯(lián)系。
多角度分析孫中山走上革命道路的原因，體悟?qū)O中山的愛(ài)國(guó)精神。
結(jié)合大事年表與教材內(nèi)容列舉、歸納以孫中山為首的革命派的革命準(zhǔn)備。
提取材料信息，分析新三民主義新在哪里？多角度分析新三民主義提出的原因,感悟?qū)O中山與時(shí)俱進(jìn)的革命精神。
環(huán)節(jié)四：追評(píng)孫中山的歷史作用
教師活動(dòng)4
教師設(shè)問(wèn)：時(shí)代造就偉大人物，偉大人物又影響時(shí)代，以孫中山的幾次思想轉(zhuǎn)變的影響為切入點(diǎn)，分析孫中山對(duì)20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)歷史人物的方法引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）教材觀點(diǎn)認(rèn)為孫中山是“中國(guó)近代民主革命的先行者”，請(qǐng)你用相關(guān)史實(shí)加以論述。（要求：論述與觀點(diǎn)契合、條理清晰）
（2）模仿“中國(guó)近代民主革命的先驅(qū)”這一句式，談?wù)勀銓?duì)孫中山的評(píng)價(jià)，并用相關(guān)史實(shí)加以論述。（要求：觀點(diǎn)明確，無(wú)歧義，論述與觀點(diǎn)契合、條理清晰）
思維拓展：
中華民國(guó)成立后不久，孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)之位，潛心實(shí)業(yè)救國(guó)，認(rèn)為“今日滿(mǎn)清退位，中華民國(guó)成立，民族、民權(quán)兩主義俱達(dá)到，惟有民生主義尚未著手，今后吾人所當(dāng)致力的即在此事。”辛亥革命后，民族、民權(quán)真的實(shí)現(xiàn)了嗎？新三民主義能夠挽救中國(guó)嗎？
學(xué)生活動(dòng)4
（1）知識(shí)遷移，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論述孫中山是“中國(guó)近代民主革命的先行者”
（2）多角度評(píng)價(jià)孫中山的貢獻(xiàn)，自主提出觀點(diǎn)，結(jié)合必修所學(xué)知識(shí)分析其歷史局限性。
（3）通過(guò)對(duì)孫中山及其革命活動(dòng)局限性的分析，認(rèn)識(shí)到以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派不能領(lǐng)導(dǎo)近代中國(guó)民主革命取得勝利，不能找到正確的革命道路，為新民主主義革命階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)五：追思孫中山的革命精神
教師活動(dòng)5
教師設(shè)問(wèn)：中國(guó)共產(chǎn)黨是孫中山革命事業(yè)堅(jiān)定的支持者和忠實(shí)的繼承者，在紀(jì)念孫中山先生150周年誕辰上習(xí)近平做了重要講話(huà)，作為青年學(xué)生，從孫中山一生的革命活動(dòng)中，可以汲取哪些精神力量？
學(xué)生活動(dòng)5
結(jié)合大事年表與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)多角度感悟?qū)O中山精神。

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