資源簡介

4《夸張的臉》教學設計
教學目標
1.審美感知：了解夸張藝術手法的概念，了解古今中外的夸張藝術。
2.藝術表現：走近夸張，培養敢于夸張變形的意識與大膽動手創作的習慣。
3.創意實踐：通過對比與欣賞作品，嘗試用學到方法創作線描人物頭像。
4.文化理解：感受夸張的藝術魅力，培養對文學藝術、傳統文化、華夏文明的敬畏與熱愛。
重點難點
重點：學習線描頭像夸張的方法。
難點：創作的線描頭像能否突出特征，且造型夸張。
教學準備
美術新課程標準、教參、課件、信息化軟件、本課所需的教具。
教學過程
教師活動 學生活動
環節一：古今碰撞，激趣導入 1.由碎片化線索式的頭腦風暴猜想，引出“神秘人”蘇軾，帶領學生了解文豪蘇軾相關知識的同時，進一步展開關于蘇軾的小故事。2.引導學生從古詩詞中挖掘修辭手法，提出問題，鼓勵表揚，引出課題。
教師活動 1.師：同學們，今天有位神秘人來到了教室，讓我們一起猜一猜，他是誰？對，半生顛沛流離，一生詩情畫意，他就是蘇東坡。 2.師：蘇軾一生光詩詞就寫了三千多首，放現代，也絕對是內卷界的天花板。假如他穿越到現代，會發生什么呢？（播放幻燈片微信動畫） 3.師：一天，蘇東坡給自己的妹妹發微信，嘲笑她的大額頭：“未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。”蘇小妹是個聰明的奇女子，靈機一動，反唇相譏：“去年一滴相思淚，至今未到耳腮邊。”大家知道他們運用了什么方法形容對方的臉嗎？（播放幻燈片古風動畫，隨機提問） 4.師：對，夸張！大家涉獵真廣泛，接下來就讓我們一起探索夸張的臉。（播放課題頁幻燈片，板書課題） 學生活動 1.生：蘇東坡！（根據知識碎片，整合聯想出答案） 2.生端正坐姿，好奇地觀看一場穿越古今的“對話”。 3.生：夸張！（生根據蘇軾兄妹的古詩詞，運用語文中的修辭手法猜想答案） 4.生集體觀看課題頁幻燈片中的圖案，簡要了解上課內容。
設計意圖 1.通過巧用“放大鏡”、設計現代化卡通形象、出示明信片環節，吸引學生注意力，介紹了學生耳熟能詳的詩人——蘇軾的一生成就，初步激發學生的好奇心。 2.運用動畫技術結合現代通訊工具（微信），將蘇軾與蘇小妹的故事從古代與現代的碰撞結合中，講述給學生關于“夸張”的故事以及夸張的奇妙應用，雖然聊天對話框雖只言片語，但大部分學生都能在幽默、詼諧的聊天、有趣的配樂中，猜出本課主題，再次掀起學生內心對“夸張”的向往和學習。 3.運用古風小故事動畫引申“夸張”涵義，激發學生對傳統修辭手法“夸張”的研究欲。將古詩詞對白用微信對話框演示完畢后，我又設計了古風動畫環節：兩位名家緩步走來、古詩詞逐行出現的效果，提升學生的古畫欣賞水平，加深學生的印象，在學生心底埋下一顆熱愛傳統文化、探索傳統藝術的種子。
環節二：走近國寶，初識“夸張” 1.帶領學生走進三星堆VR博物館，初步感受視聽震撼的同時，引導學生說出本課第一個重點——五官夸張。 2.滲透國寶文化。出示商代銅縱目面具的歷史由來，讓學生了解面具奇特外形的原因，感受古蜀人的智慧。
教師活動 1.師：歡迎大家來到《青銅的對話》VR展，現在來到的是三星堆文物展區。正朝我們緩緩走來的是商銅縱目面具。請問，這個面具的五官和常人的五官有什么不同？（打開三星堆VR虛擬博物館網頁，手動鼠標操縱畫面） 2.師：這是三星堆出土的青銅面具中造型最威風的面具。它雙眼蹦出，耳朵向兩側伸展，就像張開一對鳥翅指向蒼穹，長長的嘴巴直通臉頰，這就是夸張面部最古老的方法：五官夸張。（板書、播放3D視頻） 3.師：透過視頻，我們仿佛看到古蜀人幾千年前的智慧。那么為什么古蜀人要把面具的臉設計得如此奇特呢？（提出問題，播放央視網“面具的獨白”VCR） 學生活動 1.生1：耳朵特別大。 生2：嘴巴很長，眼睛突出。 2.生觀看商銅縱目面具3D微視頻，進一步了解面具的面部特征。 3.生進一步了解、掌握商銅縱目面具的由來和傳說
設計意圖 1.以“遺失的文明”三星堆商銅縱目面具為切入點，激發學生求知欲望。 2.運用3DVR線上虛擬博物館的形式來觸動學生的感官，將學生帶入神秘的情境中，給學生以強烈的視聽覺震撼，使學生輕松說出重點。 3.充分利用“央視網”線上資源——青銅器的自我介紹，向學生滲透神秘沉默的古蜀文明，激發其對中華遠古輝煌文明的了解欲望，產生對華夏祖先的敬畏之情。
環節三：走近大師，細察“夸張” 1.出示魔鏡制造神秘感，引出喜劇大師——憨豆先生。 2.播放憨豆快閃表情視頻，學生在愉快的氛圍中觀察并總結本課重點
教師活動 1.師：從博物館出發，我們來到魔鏡面前。（幻燈片播放神秘音樂、出示魔鏡蒙層第一頁，制造氣氛）一起跟我念咒語：魔鏡魔鏡，誰擁有世界上最夸張的臉？是誰？（隨機提問、幻燈片漸顯憨豆圖片） 2.師：他是著名諧星，但神奇的是，他演繹的電影幾乎沒有臺詞。（播放快閃視頻） 3.師：那么請問，憨豆是用什么方法把大家逗笑的？對，“變化多端的表情”，回答得真準確，這就是夸張面部最常用的方法：表情夸張。（板書） 學生活動 1.生：好神奇！生和師一起附和：魔鏡魔鏡，誰擁有世界上最夸張的臉？2.生：憨豆先生擁有世界上最夸張的臉。 3.生觀看憨豆視頻。 4.生：做鬼臉、擠眉弄眼，做出各種各樣搞怪的表情。
設計意圖 1.運用多個圖片疊加的幻燈片操作技術，制作出“魔鏡”效果，并添加神秘音效，將學生帶入情景，產生強烈的揭開“面紗”的欲望。 2.以喜劇大師憨豆為例，將其幽默的表情制作成快閃視頻展示，學生都能充滿節奏感和喜劇感的視頻里輕松總結出本課第二個重點——表情夸張。
環節四：名人共舞，深研“夸張” 1.出示學生耳熟能詳的三位明星真人照，運用AR投屏將其漫畫形象展示在學生中間，學生觀察并說出真人與漫畫的區別。 2.分小組討論區別在哪里，并派代表說一說。
教師活動 1.師：看到同學們表現這么出色，三位明星來到了課堂，他們是誰？（出示幻燈片）師：老師用AR軟件投屏，把他們請到中間怎么樣？ 2.師：仔細觀察，他們跟真人有哪些不同？（希沃白板投屏）小組之間交流討論，暢所欲言！ 3.師：剛才同學們討論的那么激烈想必心中一定有答案了吧！誰想先來？ 4.師：老師發現你們都是善于觀察和思考的孩子。這樣將五官的一部分擴大、縮小的繪畫方法，就是擴大夸張和縮小夸張，都是為了突出特征。（板書） 學生活動 1.生：成龍、姚明、易烊千璽。 生：好！ 2.生分小組討論。 3.生：成龍的鼻子本來就大，變得更大了！ 生：姚明的下巴變長了！ 生：易烊千璽的臉變得更小更窄了！
設計意圖 1.運用幻燈片疊加動畫功能，一個接一個出示舞臺上的明星，讓學生產生強烈共鳴。 2.運用AR軟件、希沃白板手機投屏功能，將明星動漫設置在學生中間，學生對此饒有興趣，很自然地將課堂氣氛推向高潮。 3.學生在愉快的氛圍里分小組討論，輕而易舉地總結出本課重難點——擴大夸張、縮小夸張。
環節五：“貼貼”游戲，鞏固提高通過上臺做游戲的形式讓學生在希沃白板上選擇五官、貼出成龍的臉，對剛才學習的夸張知識鞏固提升。
教師活動 1.大家表現得真優秀，接下來，我們玩一個小游戲，誰想運用剛才學習過的方法上臺貼一貼，幫成龍找回五官？（隨機提問） 2.大家看他（她）貼得對嗎？掌聲送給他（她）！ 學生活動 1.生上臺在白板上手動貼五官表情。 2.生鼓掌。
設計意圖 此環節，將PS摳圖制作出的五官表情巧妙地與希沃白板的移動功能結合，設計出貼表情的游戲，學生在掌握了基礎知識的前提下，很容易選擇正確的夸張五官進行移動，畫面效果趣味性強但不失知識性，在游戲中測驗了學生的掌握水平。
環節六：教師示范，運用“夸張” 1.回顧上節課《喜怒哀樂》中五官的外形。 2.分步驟示范，同時強調本課重點。 3.簡單介紹相聲泰斗馬三立
教師活動 1.你們都是小天才吧，不然怎么會懂這么多呀？老師太開心了，我想馬上運用這些方法創作一番。作畫前，我還帶來了上節課《喜怒哀樂》中的五官表情大家族。請調整坐姿，仔細觀察。 2.第一步，畫外形第二步，擴大夸張法，畫五官和表情第三步，添畫細節。 3.一片丹心向陽開，留給人間都是笑，這就是我的作品，相聲泰斗馬三立——是不是非常有趣呢？（出示馬三立漫像） 學生活動 1.生端正坐姿，仔細觀察畫法。生思考老師運用了何種方法進行了夸張。 2.生：是！
設計意圖 1.結合現階段“大單元”理念，回顧上節課《喜怒哀樂》五官相關知識，為進一步的創作打下基礎。 2.示范完畢后，簡單介紹馬三立并插入馬三立的音效，讓范畫顯得更加活靈活現，同時讓下一代青少年了解傳統技藝大師的精神。
環節七：博采眾長，欣賞作品輪播同齡學生作品，并讓學生觀察方法、評價優缺點
教師活動 1.師：我們來看同齡小漫畫家們的優秀作品。這張《發火的媽媽》夸張了五官的哪個部位？ 2.師：奧，突出眉眼，聲音真洪亮，請坐！（實時表揚） 學生活動 生：眉毛、眼睛。
設計意圖 采用上下交互式圖片輪播的形式展示優秀同齡學生作品，這種輪播形式非常適合美術課上的欣賞作品環節，不但可以一次性展示多個作品進行對比，還可以讓學生產生眼前一亮的感覺，激發創作欲望。
環節八：怪臉工廠，創作“夸張” 1.出示隨堂作業要求，學生伴隨優美的音樂運用所學知識進行創作。 2.教師運用互動課堂實時檢測學生作品并隨堂展示、指導。
教師活動 1.師：小作者們的表現力這么強，大家想不想跟他們比一比，賽一賽呢！ 2.師：好，各工廠請注意，馬上拿起工具，開始生產吧！（運用互動課堂（人人通）隨堂拍攝學生作品） 3.師：嘴巴可以畫的再大一點！ 師：你畫的真有趣，加油 學生活動 1.生：想！ 2.學生創作
設計意圖 1.將學生分組為怪臉1號工廠、2號工廠......，繼續激發創作欲望，學生在趣味性濃厚的氛圍中創作出優秀作品。 2.運用互動課堂（人人通）隨堂拍攝功能實時展示分享學生作品，知己知彼，博采眾長，學生的創作興趣大大提升。
環節九：怪臉秀場，展示“夸張” 1.運用三種形式進行評價，分別為：互動課堂白板、課堂展板實物、學生上臺展演。 2.采用自評、互評、師評多種評價方式展示作品。
教師活動 1.師：看，怪臉作坊加工完畢啦！（展示互動課堂白板作品）看，這幅《做鬼臉的人》表情生動，老師也很喜歡。 2.師：誰想上臺展示一下？我們有請怪臉金牌小工匠們閃亮登場！ 3.師：你最喜歡哪幅作品？奧，你描述得真完美！ 4.師：小工匠們，誰想自我介紹一下呢？哇，真的很專業，掌聲！請回！各位勇敢的小工匠們！ 5.師：同學們，我們還運用了所學知識繪制了這么多優秀作品呢！你能找到你的作品在哪里嗎？為自己鼓鼓掌吧！（展示展板作品、隨堂拍攝到白板上再次展示） 學生活動 1.生舉手，上臺展示。 2.生：我喜歡從左邊數第三幅，因為她把人物的嘴巴畫得很夸張。 3.生：我的作品將小女孩的鼻子和嘴巴畫得更大了。 4.生：看到了！這是我的......
設計意圖 1.小學美術課堂展評是至關重要的環節。在此環節中，除了隨堂拍攝展示外，我也沒有放棄傳統展評，如實物“大秀場”為讓學生更清晰地看到自己的作品，欣賞完實物展板后，我又讓學生在白板上放大觀看自己的作品，這樣傳統與信息化相結合的展評模式，學生會產生更大的自豪感。 2.運用多媒體音效渲染氣氛。學生上臺、下臺時，我插入氣勢恢弘的音效，讓上臺的小“工匠”們的獲得感拉滿，課堂氣氛再次推向高潮。
環節九：詩畫結合，總結“夸張”總結本課重難點、提出“夸張”二字對文學、藝術的巨大作用，號召學生運用“夸張”創作優秀作品，繼承傳統修辭方法，體悟華夏古老修辭方法的魅力。
教師活動 1.師：同學們，今天，我們學習了關于“夸張”的知識，創作了這么多優秀作品，老師為你們點贊！古畫有“立象盡意，夸張傳神”，古詩有“黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”。 2.師：夸張，這短短二字將文學與藝術奇妙融合，真所謂是“天地有大美而不言”。 3.師：故，沒夸張，不藝術。希望大家在課下運用其他方法展現它，承千年之精粹，為往圣繼絕學。 學生活動 1.生回顧本課重難點。 2.生跟讀、齊讀詩句。
設計意圖 1.本課開頭運用古代詩人蘇東坡的故事，結尾又運用了古詩、古畫的經典夸張名句，做到了首尾呼應。 2.結尾提出“天地有大美”，號召學生繼續感受傳統修辭方法的博大精深
六、作業與拓展 1.搜集與夸張有關的其他藝術形式,填寫搜集卡（預計完成時間10分鐘） 2.完成課后作業（預計完成時間20分鐘）問題 七、板書設計

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