資源簡介

《詩情畫意》教學設計
教材分析
中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。本課以詩情畫意為題，激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的詩，表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發揮學生的想象能力和形象思維能力，使學生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合，使詩畫交融，傳達詩的情感，呈現畫的意境。而本課不僅要表現出古詩的大體內容，還要將讀后的感受表達出來，在表現形式上不限，只要表現出古詩的意境即可。詩情畫意是一種純美的境界，我通過一系列引導性的語言，啟發學生將眼睛所看、心里所想表現出來，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界，將學生帶進詩情畫意，感受傳統文化瑰寶的魅力，提高孩子們對古詩的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。通過相互交流，讓學生互相探討，互相學習，并激發學生的觀察興趣，也能讓學生從不同的角度理解創作的方法，為學生的創造表現提供借鑒。教師注重個別指導，讓后進生也能享受到成功的喜悅。本課有跨學科的特點是詩與畫的融合。中國古人有“詩畫同源”說，有“詩畫同體”說。更有‘為畫者不懂詩不為畫家而為畫工’說。都是強調詩畫間的互通與互借的密切關系。說明了文學素養是藝術家的靈魂。詩人是用文學語言來表達自己的情感，而畫家則是通過色彩畫面來表達自己的情感世界。當詩畫完美結合才能真正體現‘詩情畫意’之藝術思想。
教學內容：
人教版小學美術教科書五年級上冊第 9課
教學目標：
1、為熟悉并喜歡的古詩或故古詩中的某一句配畫。
2、運用已學過的構圖知識、色彩知識、繪畫技巧表達古詩的意境。
3、培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛、陶冶審美情操。
教學重點：
通過詩配畫的創作，讓學生感受詩情畫意的獨特魅力，提高繪畫創作能力，增強民族自豪感。
教學難點：
恰當地表現古詩的意境，并了解中國畫的構圖。
教學具準備：
教具準備：
中國畫作品，毛筆，墨，生宣紙，示范作品及有關參考資料。　
學具準備：收集了解學過的古詩、毛筆、墨、生宣紙。
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
1、（看畫吟詩）出示一張中國畫作品和學生一起欣賞。（邊欣賞邊觀察）師提問：看到這幅畫你想到了哪首學過的古詩？（學生個別回答。）
出示圖片和《小池》這首古詩，并閉上眼睛聆聽一段優美的音樂，找同學說一說感受？
2、師小結：詩人用詩歌的形式表達自己的感受，而畫家則用繪畫的方法抒發自己的情感，準確表現了詩中內涵，達到了“詩中有畫、畫中有詩”的境界，那么請同學們今天一起跟隨老師走進詩情畫意。（板書課題：詩情畫意）
二、傳授新知
1、連線小游戲詩情畫意是我們中國畫的優良傳統，歷史上曾有很多大畫家都喜歡用畫來表達詩的意境，請同學們欣賞幾幅畫，你能聯想到哪首古詩呢？（出示圖片）小組合作，探究方法（畫配詩的游戲）師：我這有四幅畫，以小組為單位為圖片配上相應的古詩名稱？（課件出示四幅畫）
A、學生思考，個別回答。
B、師提問：你為什么選這句？你是根據什么？
C、學生個別回答，師小結分析。是根據畫的內容配上詩句，這就是古詩配畫帶給我們的內容美。抓住詩中關鍵字和詞，利用古詩中的關鍵詞句組織畫面，進行配畫
2、古詩的分類
（1）寫人出示古詩《游子吟》，感受作者要表達的思想感情，并體會帶這是一首寫人的詩。
提問:詩中要表達的主體是什么？關鍵詞有哪些？（學生回答）主體：慈母寫人詩應注意人物的神態、動作、服飾等
（2）寫景出示古詩《望天門山》，感受作者要表達的思想情感，體會并感悟到這是一首寫景的詩。提問：詩中要表達的主體是什么？關鍵詞有哪些？（學生回答）主體：景色寫景詩應注意近景（近景具體刻畫）、遠景（遠景簡潔描繪）
（3）狀物出示古詩《蟬》，體會并感悟這是一首狀物詩。提問：詩中要表達的主體是什么？關鍵詞有哪些？（學生回答）主體：蟬狀物詩應注意表現得物體應生動具體
（4）敘事出示古詩《贈汪倫》，感受作者所表達的思想感情。體會并感悟這是一首敘事詩。提問：詩中要表達的主體是什么？關鍵詞有哪些？（學生回答）主體：精彩的場面敘事詩人物的表情、動作要能反應人物的內心。總結詩配畫的重點：詩與畫的結合是在領會詩意的基礎上，用視覺形象來突出表現詩中的意思。
3、組織學生交流：你最喜歡哪一首古詩，你想怎樣表現它？介紹解釋詩意，提出自己的創作思想。教師請個別學生說說自己的想法，表揚及進一步啟發學生的想象。
4、作品欣賞教師展示多幅圖詩配畫作品，體會“詩中有畫，畫中有詩”，體會詩與畫完美結合的重點。
5、創作步驟（
1）選詩（理解古詩的詩意、詩境）
（2）構思（思考怎樣用繪畫的形體、空間、線條和色彩）
（3）構圖（將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖）
（4）涂色
（5）題詩
5、教師示范
出示鄭燮的《竹石》竹石清. 鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。
三、當堂訓練
我是小小書畫家----古詩配畫競賽活動
同學們，你喜歡哪首詩？你的腦海里會有一幅什么樣的畫面？請為自己熟悉或喜歡的一首古詩或古詩中的某一句配畫吧！師：學會了古詩配畫的方法，該是小朋友們一顯身手的時候了你準備給那一首詩配畫（或畫一幅什么樣的畫，配上哪句詩），選哪一句，畫什么，用什么色彩？（學生作畫，師巡回指導，適時講評）
四、展示評價：
1、生自評，介紹自己的作品。
2、生互評，你認為哪張作品最符合詩意？為什么？
3、師點評，從畫面構圖、色彩、是否符合詩意并有自己獨到的創意這幾方面展開評價。
五、總結拓展：
師：詩是無形的畫，畫是有形的詩，在優美的意境中結束了詩情畫意這一課，這節課我們用自己喜歡的繪畫工具為古詩配畫，中國畫和古詩都是我們的國粹藝術，有著悠久的歷史，同學們課后可以嘗試用中國畫的表現方式為自己喜歡的文章、歌詞配畫。
六、板書設計
詩情畫意
寫人寫景
狀物敘事
《詩情畫意》課后反思
詩是無形的畫，畫是無形的詩。本節課內容體現了藝術之間的關聯。我國古代詩詞作品是語言凝煉的精華，用字不多，卻寓意深遠。授課中，我引導學生事先搜集自己喜歡的古詩，上課時讓他們互相自由交流，這樣一個融洽的氛圍，提高了學生的學習興趣，通過分析、比較，他們發現了古詩不同的分類：寫人、狀物、寫景、敘事，同時學生還發現有些古詩每句都表現不同的內容或場景，我適時的提問：如果讓你表達詩的繪面，你能不能只用繪畫的形式，讓我們領悟到畫的是哪首詩？這樣的提問子發了學生的思考，我請學生充分暢談后給子歸納：寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面主體，注意人物的神態、動作、服飾等著重描繪；狀物類的表現物體應生動具體；畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現，中景畫大且具體刻畫，遠景可以畫得稍微簡潔些；畫敘事的古詩，選擇詩中精彩的場面。在本課中涉及的內容較多，把文學作品中的意境用畫表現出來是一個很大的難點。在課堂中我遵循以學生為主體教師為主導的教學模式，采用引導、啟發、討論、參與等教學方法，為學生創設一個開放自由的課堂氛圍，學生能夠在老師的啟發引導下，積極主動的進行思考、討論交流活動，使學生了解何為詩配畫，以及如何為詩配畫，在教學過程中培養了學生的觀察能力、理解能力、分析能力、創作能力。在繪畫中，我根據學生的構圖給予實施的評價，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等，這種以點帶面的形式，讓全班同學都能去深入地思考和表現本課內容-詩情畫意。在本節課教學中我還有很多的不足，如在講解古詩分類時，應引導學生思考出更多的同類古詩，開拓其思路。還有由于時間的限制，只能選取部分學生作品，導致后面的評價階段有此匆物，學生參與的仝面性不夠。

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