資源簡介

《葉子上的小“血管”》教學設計
背景分析：
在山東教育出版社（五四制）的義務教育課程標準實驗教科書《美術》中，二年級上冊笫九課《葉子上的小“血管”》一課的教學中，我按照課本上的教學程序上完后，發(fā)現(xiàn)學生對這種單純樹葉的線描并不感興趣。于是，我根據(jù)現(xiàn)代學生的特點和喜好，運用現(xiàn)代教學以學生發(fā)展為本的教育理念，對課程做了以想象·快樂·收獲為目標的教學探索，在進行其它班級的教學時我融入了一些故事情節(jié)，把人、昆蟲和樹葉結合在一起，激發(fā)學生豐富的創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽想象進行創(chuàng)作活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，學生的學習積極性很濃厚。使學生在體驗美術的樂趣中發(fā)展獨特的思維品質(zhì)、良好的情感品質(zhì)，提高美術素養(yǎng)。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。 ”設例巧妙、運用恰當則可大大地調(diào)動學生興趣。線描畫是最方便、最直接表現(xiàn)物象的繪畫手段。線是繪畫造型的基本元素：垂直線、斜線、折線、弧線、交叉線、波浪線、螺旋線......孩子們可以運用線的豐富表現(xiàn)性，根據(jù)自己的想象，自由表達，自由發(fā)揮，自由探索，創(chuàng)作出別具一格的作品。
關鍵詞：線描想象線條個人價值
學習領域：造型表現(xiàn)
教學對象：二年級學生
課時：1 課時
教學目標：
1. 讓學生感受人類與植物的密切關系。
2.培養(yǎng)學生對樹葉的概括、夸張、裝飾和組合（構圖）的能力，學習運用不同的線描（裝飾）手法，把寫實和想象相結合，表現(xiàn)物象。
3. 運用線條疏密、大小、形狀的處理方法，進行繪畫創(chuàng)作。教學準備：
（1）學生：
1．提醒學生注意觀察各種植物葉子的造型、色彩，收集不同造型的葉子。
2．勾線筆、馬克筆、卡紙、彩紙、剪刀的注意事項，注意剪刀的使用安全。
（2）教師：準備有關植物的圖片、線條畫和學生作品。
教學過程：
一、導入問題
導入：大樹爺爺帶來了一封求助信，我們一起看一看大樹爺爺遇到了什么困難。教師畫樹干
生：大樹爺爺少了葉子，而且不開心師：我們班的同學真聰明，對了，就是葉子！欣賞葉子的形狀，總結：扇形/掌形/橢圓形/心形
師：葉子除了形狀不同還有哪些不同？下面老師帶來了一幅圖片，仔細觀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：葉子上有很多小線條
師：對，我們把葉子上小線條叫做葉子的小血管，那這些小血管的用處是什么呢？一起走進今天的課題《葉子上的小“血管 ”》
二、新授教師
展示葉子正面和反面的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么不同？
生：反面的顏色淡，正面的顏色深。觀察你一下你帶來的葉子，摸一摸葉子的正反面你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：正面光滑，背面粗糙！
師：同學們總結的真到位！
師：為什么有一面是粗糙的呢？
生：因為葉子有小血管！看來大家對剛才學習的知識點掌握的很牢固！真棒！你有血管么？找到你的血管，它的作用是什么呢？
生答：運輸血液！
下面我們一起來欣賞一組圖片，仔細觀察一下這些小血管有什么不同之處小組討論生：小血管的粗細程度不同師：我們把中間這種粗的小血管叫做：主葉脈（班長）稍微細一點分支血管的叫做：次葉脈（組長）最細的分支血管叫做：支葉脈（組員）
板書：主葉脈次葉脈支葉脈總：葉脈把養(yǎng)分和水分傳輸?shù)矫恳黄~子上，葉脈就像人身體上的血管一樣，我們把葉脈成為葉子上的小血管。那我們該如何用繪畫的方式來表現(xiàn)這些葉子和小血管呢？展示線描技法：點線面組合。教師示范一起欣賞一下同齡學生的作品，看他們是如何創(chuàng)作的？
三、創(chuàng)作
創(chuàng)作步驟：
1. 勾線筆畫出葉子的形狀。
2.線描的方式裝飾花紋。
3.剪刀剪出葉子的形狀，并給大樹爺爺穿上衣服。
四、點評師
評生評互評
五、拓展
通過本課的學習，我們知道了小小的葉子原來也有許多小血管支撐著葉子的生命，所以我們要愛花草樹木，守衛(wèi)我們的綠色家園！
《葉子上的小“血管”》課后反思
本節(jié)課選自山東教育出版社二年級美術上冊第 9課，屬于造型、表現(xiàn)學習領域，通過之前的學習，學生已對線造型有了初步的認識，帶著這一美術造型語言，學生進一步觀察，了解葉子的形狀、葉脈、紋理等，運用點、線、面等描繪葉子上的小“血管”，體驗葉子帶來的美感，形成自己獨特的畫面效果。本課通過對葉子的觀察——了解——表現(xiàn)——應用，使學生全身心投入到美術活動中去，感受探究的樂趣、尋求探究的收獲。
一、本課的設計是我采用從整體到局部再回到整體的教學思路，使學生現(xiàn)通過視頻整體的去觀察葉子千姿百態(tài)的形狀和絢麗多彩顏色，學生學會在發(fā)現(xiàn)中總結。通過視頻引導學生，再利用學生課前自己收集的葉子引導通過看一看，摸一摸，發(fā)現(xiàn)葉子上的小“血管”，再次觀察引導孩子發(fā)現(xiàn)這些血管的長短粗細有何不同，介紹葉脈的主次之分，主動發(fā)現(xiàn)葉脈的形狀，再次引導學生在去觀察不同植物的葉脈有何不同，逐級漸進式教會孩子細致觀察，學會思考。
二、在突破難點上，我利用葉子本來上面的點線面，過度到點線面裝飾好的葉子上，引導學生分析點線面的種類和組合規(guī)律，讓學生知道如何表現(xiàn)葉子上的小“血管”。
最后的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我通過給大樹爺爺穿衣服，啟發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生從大樹的整體上再去感受每一片葉子作品的美。學生繪制的樹葉很精美，全班基本全部完成，學生樂于上臺親手粘貼樹葉。本節(jié)課整體效果還是很好的，學習葉子上的血管，先觀察自己帶來的葉子，用班長、組長、組員的方式代入主狀脈，支狀脈，次狀脈。學生更加通俗易懂，并很快的找到了自己帶來的葉子中的“班長、組長、組員”。大家的參與度很高。在葉子繪制的時候加入了一些線描畫的技法，因為前面剛學習了線描知識，所以對于線描技法并不陌生，制作葉子的方式可以有兩種：線描和涂色。在學生創(chuàng)作的時候，有的同學準備的彩紙，有的同學準備的卡紙，線描和涂色都有涉及

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