資源簡介

2.4希臘城邦和亞歷山大帝國 教案
【教學目標】
1、通過觀看古希臘地形圖，了解希臘文明的起源，城邦繁榮的狀況；
2、通過史料解讀，掌握雅典民主政治的主要內容及其影響；
3、通過觀察歷史地圖和閱讀教材，知道亞歷山大東征的過程，了解亞歷山大對東西方文化交流的作用；
4、正確評價雅典的民主政治和亞歷山大東征的影響。
5、通過回顧知識、動手建構示意圖、知識體系，培養時空概念和綜合歸納的歷史思維能力。
【教學重難點】
教學重點：雅典的民主政治和亞歷山大東征
教學難點：客觀評價伯里克利改革及影響、 亞歷山大東征的影響
【教學過程】
【導入新課】歷史在人類文明的長河不斷延續，上一單元我們共同學習了古代亞非文明，同學們，古代亞非文明有哪些共同點呢？今天，我們學習另一種文明類型——古代歐洲文明，提起古代歐洲文明就離不開古希臘，談起古希臘同學們腦海中會涌現那些畫面呢？
《伊索寓言》中《狼來了》和《龜兔賽跑》的故事給我們上了人生第一堂啟蒙課；
《特洛伊木馬計》讓我們領略了古希臘人在戰爭中的聰明才智；
2008年奧運會、2022年即將舉辦的北京冬奧會讓我們知道了奧運會發源地希臘人的體育競技精神；
美術欣賞課上《斷臂的維納斯》，讓我們認識到希臘人對人體藝術之美的追求…
有歷史學家曾這樣評價古希臘文明——The Glory is Greece! 輝煌屬于希臘！ 今天我們就來共同探究古希臘文明的奧秘，一起學習第二單元古代歐洲文明 第4課：希臘城邦和亞歷山大帝國
學生活動：觀察圖片回顧所學知識并講述自己所知道的希臘歷史。
設計意圖：通過回憶亞非四大文明古國的概況，為學生自學階段對歐洲文明與亞非文明的不同的比較做鋪墊。通過形象生動的圖片引入希臘文明，從而導入新課的學習可以激發學生學習歷史的興趣。
【新課講授】
（一）自主學習
學法指導：8分鐘時間，請同學們自主學習，閱讀課本第15頁到20頁內容，完成導學提綱上的學習任務后，小組討論，互通疑難。
導學提綱：
1、閱讀教材15頁單元導入和16頁本課導入，指出古希臘文明的地位并用示意圖梳理希臘文明的發展歷程。
2、閱讀教材第一段，并結合地圖，說說古希臘的位置和范圍。希臘的地理環境有什么特點？對希臘產生了什么影響？
3、什么是城邦？古希臘城邦有什么特點？城邦居民分為哪幾部分？各有怎樣的權利？他們之間是什么關系？
4、雅典的民主政治什么時候進入全盛？伯里克利改革的內容和影響。
5、說一說亞歷山大大帝東征所到的地區，分析亞歷山大大帝東征的影響。
學生活動：請同學們閱讀教材自主學習，并根據導學提綱在教科書上標記自學中遇到的疑難問題，然后小組交流。
設計意圖：學生自主學習，初步掌握基礎知識，畫出自學過程中的疑難點，而后進行小組討論有利于學生有重點的聽課。
（二）互動探究
知識點一：希臘城邦
1、閱讀教材15頁單元導入和16頁本課導入，指出古希臘文明的地位并用示意圖梳理希臘文明的發展歷程。
學生活動：閱讀教材，并動手嘗試畫示意圖。
設計意圖：通過構建示意圖，使同學們對歷史時空觀念有初步認識，同時培養學生動手能力——這一河南中招考試要求的基本能力。
2、閱讀教材第一段，并結合地圖，說說古希臘的位置和范圍。希臘的地理環境有什么特點？對希臘產生了什么影響？
地理位置：希臘半島是主體。
自然環境：環海、多山、多島嶼平原少，耕地少。多山不便于各地區間的聯系，海岸線曲折，港灣島嶼眾多
政治上：不利于統一，城邦興起
經濟上：航海和海外貿易發展
教師提問：古代亞非文明是大河文明和農業文明，那么通過上述對古希臘文明地理環境的探究，你覺得古希臘文明從發源地、經濟活動來說屬于什么樣的文明類型？給我們什么啟示？
學生活動：同桌討論問題。
設計意圖：通過合作探究，培養學生總結問題，概括問題的能力。
過渡：政治上不利于統一、經濟上貿易盛行的特點，也使希臘人崇尚自由、平等，那這里適合亞非文明的奴隸制專制統治嗎？我們來繼續探究希臘城邦。
3、什么是城邦？古希臘城邦有什么特點？城邦居民分為哪幾部分？各有怎樣的權利？他們之間是什么關系？
城邦——以一個城市或市鎮為中心， 把周圍的農村聯合起來，組成一個小國。
特點：小國寡民。
知識拓展：
城邦是希臘奴隸制國家的基本形式，其中貴族專制和民主制在古希臘城邦中最為流行，最大的城邦是斯巴達和雅典。
斯巴達以其嚴酷紀律、獨裁統治和軍事強悍而聞名。斯巴達的居民分為三部分，即有公民權的斯巴達人，自由人和奴隸（希洛人）。斯巴達人為加強統治，從小強化軍事訓練，被培養成紀律嚴明、英勇無畏、視死如歸的戰士。男孩到12歲編入少年隊，不許穿鞋，無論冬夏只穿一件外衣，睡在草編上，平時食物很少。滿20歲后，斯巴達男青年正式成為軍人。30歲成親，但每天還要參加軍事訓練。60歲時退伍，但仍是預備軍人。
斯巴達女孩從事體育鍛煉，學習跑步、競走、擲鐵餅、搏斗等。
一個斯巴達母親送兒子上戰場時，不是祝他平安歸來，而是給他一個盾牌，說：“要么拿著，要么躺在上面。”意思是說，要么拿著盾牌光榮勝利歸來，要么光榮戰死被別人用盾牌抬回來。
學生活動：觀看PPT，閱讀希臘城邦的介紹和斯巴達的有關講述。
設計意圖：通過對希臘城邦的了解和斯巴達居民構成，為學習城邦居民構成和雅典民主政治打下基礎。
過渡：誰擁有參政權？女性公民和兒童是否擁有參政權？我們來探究雅典的民主政治到底是怎樣的政治制度，權力到底掌握在誰手中？
知識點二：雅典民主政治
知識拓展：
民主政治：古希臘文中，“民主政治”(demokratia)一詞由“人民”(demos)和“統治”(kratos)復合而成。古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
雅典城邦位于希臘中部。經歷幾次改革后，雅典建立了民主政體，經濟發達，國勢強盛，一度成為200多個城邦的盟主。
公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎
公元前6世紀末克利斯提尼改革，促進雅典民主政治形成
公元前5世紀伯里克利主政，雅典民主進入“黃金時代”
學生活動：觀看PPT，閱讀民主政治的介紹和雅典城邦及民主政治發展進程的有關講述。
設計意圖：通過閱讀為學習雅典民主政治打下基礎。
4、雅典的民主政治什么時候進入全盛？伯里克利改革的內容和影響。
內容：①擴大了公民的權利，公職人員幾乎都是從全體公民中抽簽產生。
②抽簽產生的主席團輪流主持城邦日常事務，召集公民大會，主席團主席也經抽簽產生。
③ 公民大會是最高權力機構，具有立法、司法等多種職前能。
④為了保證貧窮公民參政議政，建立了津貼制度。
影響：公元前5世紀中后期伯里克利主政時期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發展到高峰。
占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。
過渡：從抽象的改革內容，我們可能很難評價雅典民主政治？下面老師和同學們共同“夢回雅典”，通過雅典農民帕卡迪的一天，來探究雅典民主政治的奧秘。
夢回雅典
帕卡迪是個雅典郊區的農民，今年30歲，有一位美麗的妻子和一個10歲的兒子，家庭美滿幸福。公元前399年的一天，帕卡迪早早醒來，因為他要去參加公民大會，這個公民大會是雅典的最高權力機構，雖然每十天就開一次，嚴重影響帕卡迪干農活，但他還是很愿意去。妻子目送丈夫離去，心情郁悶，她也想一起去啊….
帕卡迪來到雅典公民大會的廣場，大會尚未正式開始，會場像往常一樣熱鬧，看不見一個奴隸，會場圍著籬笆，設有多道門。 “大家注意，今天是公民大會，外邦人不許入內。”在門口執勤的監察員大聲喊著。這讓帕卡迪倍感自豪——我是雅典城邦的人！
今天公民大會的議題主要是投票選出民主的妨礙者。每個公民在入口處都領取一塊陶片，寫下名字后，將陶片交給工作人員。帕卡迪不識字，只好請旁邊一位體面的貴族幫忙，寫了誰他也不清楚。不過他聽到之前反響最大的是一個名叫特森的貴族，很多人譴責他不利于國家的行為。有人憤憤的說：“他自以為曾在對波斯人的戰爭中立下了功勞，就居功自傲，現在對國家漠不關心，只注重個人的利益，現在居然還貪污公款。”
公民大會結束后，帕卡迪有資格參與法庭陪審員的抽簽。倒霉的帕卡迪在參加無數次抽簽后，終于如愿地抽中了黃豆而不再是黑豆，他幸運的成為了陪審法庭的一員，這在他的人生中還是第一次，這讓他欣喜若狂。
這次他審判的對象是蘇格拉底（前469—前399 年）在法庭上，帕卡迪根本聽不懂蘇格拉底為自己辯護，但他聽見蘇格拉底竟然說：“像你這樣目不識丁的人沒有資格參加審判！“被激怒了的帕卡迪決定舉手投他有罪，可能大多數人也有這樣的想法，結果表決通過了對蘇格拉底的死刑判決。
學生活動：學生閱讀材料，小組合作討論。
（1）依據情境歸納對公民大會的了解？
（2）情境反映了雅典民主政治的哪些積極性和局限性？
（3）根據以上探究，結合所學，如何評價雅典奴隸制民主政治？
精講點撥：如何評價雅典奴隸制民主政治？
積極性：它為雅典的繁榮提供了政治上的條件和保障，成為古代民主政治的典范，對近現代民主政治的確立產生了深遠的影響。
局限性：它是奴隸主民主政治，實質上是奴隸主對奴隸的專政，是少數人的民主。
設計意圖：通過討論，進一步掌握雅典民主政治的實質和局限性，培養學生閱讀材料，解決問題的能力。精講點撥使學生對本節課重難點有更深入理解。
知識點三：亞歷山大帝國
知識拓展：
公元前4世紀，馬其頓一躍而成為希臘北部重要國家。公元前338年夏，馬其頓軍與以雅典、底比斯軍為首的反馬其頓聯軍決戰，聯軍慘敗。戰后，希臘各邦被迫承認馬其頓的霸主地位，只有斯巴達保持了自己的尊嚴。公元前336年，馬其頓國王腓力二世被波斯刺客殺死。腓力二世的兒子亞歷山大，當年年僅20歲就繼位了，并以權謀和武力鎮壓了希臘人反馬其頓運動。
亞歷山大（前336—前323年在位） 馬其頓國王三世之子。 當時希臘“最博學的人”亞里士多德作他的家庭教師，他向老師學習了哲學、醫學、科學等各方面的知識，自幼受希臘文化的影響，特別愛讀《荷馬史詩》。16歲起，他就隨父征戰，揮師南下。18歲，他指揮馬其頓軍右翼，擊敗希臘聯軍。20歲，他以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份，組織東侵。據說在遠征中，他命令一切人“把世界當做自己的家鄉”。
學生活動：觀看PPT，閱讀馬其頓王國和亞歷山大大帝的有關講述。
設計意圖：通過對亞歷山大大帝的了解，為學習希亞歷山大東征打下基礎。
教師提問：亞歷山大東征過程及亞歷山大帝國的疆域涉及哪些文明古國？
學生活動：閱讀地圖跟隨教師講述，圈畫知識點。
設計意圖：通過師生互動，夯實基礎，解決疑難，精講點撥。通過閱讀歷史地圖，直觀感受亞歷山大東征的氣勢。
合作探究：閱讀下列材料，分析亞歷山大東征的影響。
材料一 ：亞歷山大雖然以解除波斯的奴役為號召，從小亞細亞到埃及一路贏得了當地人民的支持和擁護，但一旦遇到抵抗時，他是不惜大動屠刀的。城市被摧毀，幸存者被出賣為奴，財富被洗劫一空。
材料二 ：（亞歷山大）遠征在客觀上使希臘文明與埃及、巴比倫和印度的文明得以接觸、交流、融會，擴大了各民族已知世界的范圍，加快了人類歷史由分散走向整體的進程，在一個世界性的帝國內，世界性的政治、經濟和文化的出現是必然的。
學生活動：學生閱讀材料，分組討論問題。
設計意圖：通過討論，進一步掌握亞歷山大東征的影響，培養學生閱讀材料，解決問題的能力。
課堂小結：請同學們畫出本課的知識樹或者知識網絡圖。
學生活動：畫出本課的知識樹或者知識網絡圖
設計意圖：通過這一環節，是同學們對本課內容形成知識體系。

展開更多......

收起↑