資源簡(jiǎn)介

課題1　金剛石、石墨和（第2課時(shí)）
1．通過(guò)根據(jù)單質(zhì)碳的用途推測(cè)并驗(yàn)證其化學(xué)性質(zhì)，知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，能用化學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題和現(xiàn)象。
2．知道碳與氧氣、與某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物，了解還原反應(yīng)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
碳與某些氧化物的反應(yīng)。
酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡膠塞、玻璃導(dǎo)管、木炭粉末、氧化銅粉末、澄清石灰水、升降架、網(wǎng)罩、火柴等。
新課導(dǎo)入
【教師活動(dòng)】介紹有關(guān)碳的應(yīng)用的事例，讓學(xué)生回答這體現(xiàn)了碳的什么性質(zhì)？
我國(guó)古代書(shū)法家、畫(huà)家用墨（用炭黑等制成）書(shū)寫或繪制的字畫(huà)能夠保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色。現(xiàn)代一些需要長(zhǎng)期保存的文件要求用碳素筆（筆芯的油墨主要由石墨制成）書(shū)寫。
【學(xué)生活動(dòng)】在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析材料與歸納，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，激起對(duì)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究興趣。
新知探究
一、認(rèn)識(shí)碳的化學(xué)性質(zhì)
【教師活動(dòng)】介紹有關(guān)單質(zhì)碳的應(yīng)用事例，讓學(xué)生總結(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
生活中常利用木炭燃燒取暖、燒烤。高爐煉鐵工藝將鐵礦石（主要成分為鐵和氧的化合物）、焦炭混合后置于高溫環(huán)境中，最終獲得單質(zhì)鐵。
【學(xué)生活動(dòng)】單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)的活潑程度與溫度有關(guān)。常溫下，單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，受日光照射或與空氣、水分接觸，都不容易起變化；當(dāng)溫度升高時(shí)，單質(zhì)碳的活潑性增強(qiáng)，可以與一些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
【教師活動(dòng)】歸納總結(jié)：在常溫下，單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑；點(diǎn)燃的條件下，可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)；高溫條件下，可以與鐵的氧化物發(fā)生反應(yīng)。
【學(xué)生活動(dòng)】完成“學(xué)習(xí)任務(wù)一”中的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析生產(chǎn)、生活中單質(zhì)碳的相關(guān)應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。
二、碳與氧氣的反應(yīng)
【教師活動(dòng)】木炭可以在氧氣中燃燒，怎樣驗(yàn)證產(chǎn)物是否為二氧化碳？
【學(xué)生活動(dòng)】可以用澄清石灰水進(jìn)行驗(yàn)證，如果燃燒產(chǎn)物可以使澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明氣體是二氧化碳。
【教師活動(dòng)】回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式。
【學(xué)生活動(dòng)】發(fā)出白光，放出熱量，。
【教師活動(dòng)】嘗試寫出木炭在氧氣中燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。
【學(xué)生活動(dòng)】。
【教師活動(dòng)】比較生成二氧化碳和一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)方程式。思考：?jiǎn)钨|(zhì)碳分別在何種條件下反應(yīng)生成二氧化碳或一氧化碳？
【學(xué)生活動(dòng)】生成二氧化碳時(shí)，每12份質(zhì)量的碳需要與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)；生成一氧化碳時(shí)，每12份質(zhì)量的碳需要與16份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)。可知，在氧氣充足時(shí)，碳充分燃燒，生成二氧化碳；在氧氣不充足時(shí)，碳燃燒不充分，生成一氧化碳。
【教師活動(dòng)】相同質(zhì)量的碳，充分燃燒比不充分燃燒放出的熱量多，不充分燃燒不僅產(chǎn)生一氧化碳，危及健康，而且不能充分利用燃料。
【學(xué)生活動(dòng)】完成“學(xué)習(xí)任務(wù)二”中的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】在回顧碳燃燒生成二氧化碳的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)碳燃燒生成一氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，并通過(guò)比較兩者的化學(xué)方程式，歸納兩種反應(yīng)發(fā)生條件的區(qū)別。最后點(diǎn)出碳不充分燃燒的缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、碳與某些氧化物的反應(yīng)
【教師活動(dòng)】出示用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察，并對(duì)比加熱高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，分析兩套裝置的異同，推測(cè)木炭與氧化銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論，代表回答。
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：（1）網(wǎng)罩的作用是什么？（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤出導(dǎo)氣管，還是先熄滅酒精燈？（3）為什么要待試管冷卻后再倒出試管里的粉末？
【學(xué)生活動(dòng)】（1）使火焰集中并提高溫度。（2）先撤出導(dǎo)氣管，防止石灰水被倒吸入試管，使試管炸裂。（3）防止高溫下銅在空氣中被氧化。
【教師活動(dòng)】教師演示用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析反應(yīng)的產(chǎn)物，寫出化學(xué)方程式。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考并回答問(wèn)題。
【教師活動(dòng)】在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充完善。現(xiàn)象：開(kāi)始加熱時(shí)，導(dǎo)管口處有無(wú)色氣泡逸出；過(guò)了一會(huì)兒，黑色粉末變?yōu)榧t色且澄清石灰水變渾濁。
分析：根據(jù)反應(yīng)前后元素種類不變，猜想可能的產(chǎn)物有一氧化碳、二氧化碳、銅等。開(kāi)始加熱時(shí)，試管中的空氣因受熱體積膨脹而逸出；溫度達(dá)到高溫后，木炭與氧化銅開(kāi)始反應(yīng)，生成的紅色固體為銅，另一種生成物是無(wú)色氣體，能使澄清石灰水變渾濁，為二氧化碳。
化學(xué)方程式：。
【學(xué)生活動(dòng)】完成“學(xué)習(xí)任務(wù)三”中的內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】對(duì)比鐵與氧氣的反應(yīng)、氧化銅與碳的反應(yīng)，回顧氧化反應(yīng)和氧化性，講解還原反應(yīng)的概念。碳具有還原性，讓學(xué)生寫出碳還原氧化鐵、四氧化三鐵、二氧化碳的化學(xué)方程式。
【學(xué)生活動(dòng)】完成“學(xué)習(xí)任務(wù)四”和“學(xué)習(xí)任務(wù)五”中的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷反應(yīng)產(chǎn)物，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)比氧化反應(yīng)，建立還原反應(yīng)與還原性的概念。
課堂小結(jié)
本課從單質(zhì)碳的用途入手，主要介紹了單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)：常溫時(shí)不活潑，具有可燃性，高溫時(shí)具有還原性。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了性質(zhì)與用途的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題1　金剛石、石墨和（第2課時(shí)）
一、認(rèn)識(shí)碳的化學(xué)性質(zhì)
二、碳與氧氣的反應(yīng)
充分燃燒：
不充分燃燒：
三、碳與某些氧化物的反應(yīng)
碳與氧化銅的反應(yīng)、碳與鐵的氧化物的反應(yīng)、碳與二氧化碳的反應(yīng)。
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