資源簡介

第20課 五四運動與中國共產黨的誕生
一、課標要求
1.課標：認識五四愛國運動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響；認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
2.課標解讀：五四運動是近代中國一場具有劃時代意義的事件，標志著新民主主義革命的開端，是中華民族走向偉大復興的歷史起點。五四運動促使中國先進知識分子的思想發生了根本性的改變；五四運動促使馬克思主義與中國工人運動結合，為中國共產黨的成立準備了條件；五四運動在公民責任的旗幟下，實現了從知識分子到全民的社會動員。
中國共產黨的成立，是近代歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產黨。中國革命的面貌煥然一新。中國共產黨的成立，標志著中國工人階級完成了由“自在”階級向“自為”階級的轉化，使中國革命有了新的、明確的革命綱領，使中國革命有了新的斗爭策略，黨將統一戰線作為革命的有力武器，使中國革命真正同世界革命聯系起來，成為世界無產階級社會主義革命的一部分。
國共第一次合作正式實現，推動反帝反封建的國民革命運動迅速展開。國民革命在變革舊制度、推動中國的政治現代化方面意義非凡。國民革命基本上打擊了西方列強侵略勢力，推翻北洋軍閥的統治，實現了國家政權的初步統一；國民革命實現了各革命階級、階層的聯合革命，擴大了民眾政治參與的廣泛性；國民革命擴大了中國共產黨在中國人民中的政治影響，宣傳了黨在民主革命階段的綱領，使中國共產黨經受了一次大革命的洗禮，積累了初步經驗。
二、教材分析
普通高中歷史學科教學，應始終堅持“以學生發展為本”，著眼于學生終身發展，以學定教。教學應在《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂)》的指導下，解讀教材內容，創新教學思路和方法，整合開發教學資源，重視培養學生歷史思維能力和方法，發展歷史學科核心素養，追求歷史學科育人價值。
本課課題為《五四運動與中國共產黨的誕生》是第七單元《中國共產黨成立與新民主主義革命的興起》的第一課，對本單元的教學具有統領的作用，是對單元主題的高度概括。本課在單元中教學立意為揭示五四運動與中國共產黨誕生的重要影響。五四運動是近代中國一場具有劃時代意義的事件，標志著新民主主義革命的開端，是中華民族走向偉大復興的歷史起點；中國共產黨的成立，是近代歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產黨。中國革命的面貌煥然一新。兩個教學立意都回應了單元主題。國共第一次合作正式實現，推動反帝反封建的國民革命運動迅速展開。詮釋了中國民主革命的實質，對新民主主義革命的興起起到了推動作用。
本課有三個子目五四運動和馬克思主義傳播、中國共產黨誕生、國共合作與國民革命。三個子目之間的邏輯關系是呈遞進關系，前一個子目推動后一子目的產生發展，前一個子目是后一個子目的背景。
三、學情分析
從知識儲備看：高一學生在初中已經學習了八年級上冊部編版中國近代歷史，本節課涉及到的知識點如五四運動、馬克思主義的傳播、中國共產黨的誕生、國共合作、國民革命等在初中也有一定了解，對掌握本節課內容作了知識層面的鋪墊。但是學生已有的知識是淺層次的，又加之本課的教學內容容量大、難度較大，理解上存在一定難度。
從理解能力看：高一學生已經具備了一定的思辨能力，需要進一步創設情景，引入新材料引導學生思考探究，提高運用已有的知識獨立思考解決問題的能力。需要在教學過程中深入開發教材資源，激發學生的學習興趣。
四、教學設計思路
普通高中歷史教學需基于核心概念出發，圍繞主題，創設新情境，拉近學生與歷史的距離，在情境中走進歷史，進入情境，引發思考。以課程標準為依托，圍繞核心素養進行教學，理清歷史史實之間的邏輯關系。
本節課充分挖掘學生學習情境資源，形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識相結合。本節課圍繞李大釗的《青春》進行教學設計。以“歷史的回聲與時代的新聲”兩張圖片（1919年5月4日北京學生在天安門前游行示威和2021年7月1日青年學生在天安門廣場慶祝中國共產黨成立100周年）創設情境，把學生帶入特定的時空，感受不同時期的青年在天安門廣場發出時代所賦予的責任，激發學生對自己的青春進行思考。運用習近平總書記《未來屬于青年，希望寄語青年》音頻渲染本課主題，激發學生學習的興趣，確定“青春的名義，信仰的力量”學習主題。同時，確立本課的教學暗線“弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興”。
確立教學主題為“青春的名義，信仰的力量”后，針對教材的四個子目，以“青春的名義，信仰的力量”主題，整合教學內容。從五個方面來升華教學主題，分別從“青春與時代的相遇：五四運動”、“青春與信仰的邂逅：馬克思主義的傳播”、“青春與未來的憧憬：中國共產黨的誕生”、“青春與革命的碰撞：國共合作與國民革命”、“青春與現實的思考：責任與擔當”五個方面來闡述青春，涵養家國情懷和時代使命感。
五個學習主題的設立分別設計了五個合作探究任務，分別是五四運動爆發的時代脈搏、憧憬的條件（中國共產黨成立的條件）及中共一大代表的群體特征、信仰的接觸與傳播、正確認識大革命的失敗（年幼的中國共產黨在大革命中積累的寶貴財富）、個人成長成才與時代、國家的關系。五個學習任務的設計以核心素養為指引，激發學生認識五四愛國運動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響，彰顯本課教學立意，涵養學生家國情懷，培養學生時代使命感。
同時，本課教學還有一條暗線，即“弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興”，突出一百多年來一代代青年在中國共產黨的旗幟下，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量，課程最后以二十大報告主題結束課程，更是弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興。
五、學習目標
1.通過情境創設，學生感受青春與時代、信仰、未來、革命、現實如何交織在一起構筑“青春的名義、信仰的力量”。通過學習任務，深入分析五四運動爆發的時代脈搏、馬克思主義的傳播、中國共產黨成立的條件和中共一大代表的群體特征、正確認識大革命的失敗、個人成長成才與時代、國家的關系。
2.初高中銜接，學生自主學習，從地圖、史料中提取有效信息，概括并說明五四運動的發展、馬克思主義的傳播、國民革命的發展。結合史料說明五四運動和中國共產黨成立的歷史意義。
3.通過時政史料，感悟青年以馬克思主義作為自己的信仰并為中國革命付出艱辛努力。從中感受到百年來，在中國共產黨的領導下，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。以此弘揚偉大建黨精神，涵養家國情懷，培養新時代中國青年的責任與擔當意識。
4.核心素養
（1）唯物史觀：通過五四運動、中國共產黨成立等重大歷史事件原因、影響等分析，把握經濟基礎與上層建筑之間的辯證關系，培育學生唯物史觀。
（2）時空觀念：通過本課李大釗的《青春》這一教學立意，圍繞李大釗的青春發展，通過歷史地圖、歷史圖片等展現重大歷史事件的時空因素，幫助學生樹立時空觀念。
（3）史料實證：通過新情境的創設，歷史圖片以及歷史文獻資料研習，培育學生史料實證的素養和方法。
（4）歷史解釋：通過本課學習，讓學生理清五四運動、中國共產黨成立以及國民大革命的歷史邏輯，培育學生歷史解釋素養。
（5）家國情懷：通過李大釗的青春這一教學立意，對五四運動、中國共產黨成立以及國民大革命的學習，體會無數仁人志士用青春為中國革命付出的艱辛努力，學生通過聯系自己的青春，作為新時代的中國青年要具有責任與擔當意識。
六、重點難點：重點：五四運動和馬克思主義的傳播、中國共產黨的誕生。
難點：國共合作與國民革命。
七、教學過程
導入新課（歷史的回聲與時代的新聲）：解讀歷史圖片
圖1 圖2
生：學生解讀兩幅圖片蘊含的歷史信息。
師：教師引導學生得出兩幅圖片的關鍵詞“青年”、“天安門廣場”、“發出不同時代的強音”以及所反映的歷史史實。
材料解讀：
圖1:1919年的中國帝國主義加緊侵略，民族危機加深，北洋軍閥對外賣國，對內鎮壓，激起人民反抗，巴黎和會上中國外交失敗，北京三千多名的學生齊集天安門前，高喊“外爭國權，內除國盜賊”。
圖2:2021年中國共產黨建黨百年，賡續偉大建黨精神，不忘初心使命。中國共產黨一經誕生，就把為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興確立為自己的初心使命，點亮了實現中華民族偉大復興的燈塔。縱觀中國共產黨百年歷程，中國共產黨無愧歷史和人民的選擇。圖中的青年發出“請黨放心，強國有我”的時代強音。
師：關于一百年來的青年是如何為中華民族偉大復興貢獻青春，我們一起來聆聽習近平總書記的《未來屬于青年，希望寄予青年》，播放音頻。
未來屬于青年，希望寄予青年。一百年前，一群新青年高舉馬克思主義思想火炬，在風雨如晦的中國苦苦探尋民族復興的前途。一百年來，在中國共產黨的旗幟下，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。
——摘自2021年7月1日習近平在慶祝中國共產黨100周年大會上的講話
生：學生認真聆聽。
師：聽了習總書記的話，我們倍感振奮，珍惜這個時代，擔負時代使命。作為新時代的青年，老師借用《學習強國覺醒年代的青春之聲》：“你有沒有想過，要成為一個怎樣的青年？如何度過自己的青春？”，大家不用急于回答我，今天的課程結束后，大家一定會有感而發，我們來看一百多年的青年的青春夢想，我們以李大釗為例，先看李大釗的《青春》一文（節選）。
“以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙……”
——李大釗《青春》（節選）于1916.9發表于《新青年》
教師總結：這一年李大釗27歲，正是“青春”年紀，這一篇《青春》叫醒了無數青年，也叫醒了時代。再過一年，俄國十月革命一聲炮響，馬克思主義從理論變為現實，李大釗成為當時捕捉時代變化最敏銳的先鋒，成為我國最早傳播馬克思主義的先驅，點燃了青年的信仰。在李大釗等人的帶領下，無數青年以青春的名義踐行著信仰的力量。今天就讓我們追隨李大釗的步伐，回到1919年，感受青春與時代、信仰、未來、革命如何交織一起，構成“青春的名義，信仰的力量”。
設計意圖：“歷史的回聲與時代的新聲”兩張圖片（1919年5月4日北京學生在天安門前游行示威和2021年7月1日青年學生在天安門廣場慶祝中國共產黨成立100周年）創設情境，兩張圖片分別介紹了本課的主題（五四運動與中國共產黨的誕生）。落實時空觀念素養水平3：能夠把相關史事的時間、空間聯系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以概括和說明。
以此設計，學生被真實情境帶入特定的時空，感受不同時期的青年在天安門廣場發出時代所賦予的責任，激發學生對自己的青春進行思考。運用習近平總書記《未來屬于青年，希望寄予青年》音頻渲染本課主題，激發學生學習的興趣，確定“青春的名義，信仰的力量”學習主題。同時，確立本課的教學暗線“弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興”。
新課講授：
（一）青春與時代的相遇——五四運動
題引：青年之文明，奮斗之文明也，與境遇奮斗，與時代奮斗，與經驗奮斗。——李大釗
1.時代脈搏
學習任務一：五四運動爆發的時代脈搏
五四運動是中國對西方入侵的反應的一串發展之顯露出來的一個高峰……這一段時間，中國的紡織業和面粉業曾一度乘機抬頭。可是，好景不常，歐戰結束，西方經濟勢力卷土重來……中國的地盤有限，肥美的地盤尤其有限。所以，軍豪們不能不借故彼此討伐。……巴黎和會對山東問題處理所激起的愛國情緒之鼓舞；是受到西學精神以及要從科學與民主的眼光對傳統從新評價以建立一個新中國的這種要求之鼓舞。
——殷海光《中國文化的展望》
生：學生小組由合作歸納概括。
師：教師指導學生小組合作，根據學生談論結果及時反饋調整并評價學生學習情況。
材料解讀：①中國民族資本主義發展，工人階級壯大；
②帝國主義加緊侵略，民族危機加深；
③北洋軍閥對外賣國，對內鎮壓，激起人民反抗（根本原因）；
④巴黎和會上中國外交失敗；
⑤新文化運動解放了人們思想。
設計意圖：將五四運動的背景設問改為時代脈搏，凸顯出學習主題，通過任務驅動問題引領讓學生結合材料，在學法指導下按“。”、“；”進行歸納概括，小組合作，借助同伴間交流提升達到共同進步。落實史料實證素養水平2：能夠嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點。
教師過渡：遇到這樣的時代，當巴黎和會上中國外交的失敗，青春該如何抉擇，北京三千多名的學生給出了最好的答案，他們進行了青春的吶喊。
2.青春吶喊
思考：根據圖1、圖2、圖3并結合教材內容，闡述五四運動的發展。
生：學生看圖和教材內容，提取歷史地圖、歷史圖片中的信息，概括歸納教材內容。找出五四運動兩個階段的中心，斗爭形式及口號。
師：教師指導學生讀圖、識圖的能力，指導學生從兩個階段進行總結概括。
（1）經過：
階段 時間 斗爭中心 斗爭主力 斗爭形式 斗爭口號
開始 1919.5.4 北京 青年學生 罷課、游行示威 “外爭國權，內除國賊”“廢除二十一條”“還我青島”
發展 1919.6.5 上海 無產階級 工人罷工、商人罷市 標志著中國工人階級登上政治舞臺
（2）結果：
學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲，乃商界罷市不及一日，而北京被捕之學生釋；工界罷工不及五日，而曹、章、陸去。
——《上海學聯告同胞書》1919年6月12日
北洋政府釋放被捕學生，參加巴黎和會的中國代表拒絕在合約上簽字，五四運動取得基本勝利。
設計意圖：立足學情，初高中銜接，通過圖1、圖2兩幅圖片和教材內容獲取信息歸納出五四運動兩個階段的變化，通過歷史地圖圖3從空間角度學會觀察五四運動從北京開始到上海進而迅速向全國發展。學生通過研習教材，完善基礎知識，讀圖識圖提高學生獲取信息的能力，進而構建五四運動知識體系。落實時空觀念素養水平2 ：能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述。進而落實水平3：能夠把相關史事的時間、空間聯系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以概括和說明。
3.民族覺醒
這次運動中大家直接向公使團及國外人類表示，是中國民眾對外自決的第一聲；不避艱險，直接問罪，是中國民眾對內自決的第一聲……當時提倡（新思潮）的還不過是少數的人，大多數還是莫明其妙，漠不相關。自從受了五四這個大刺激以后，大家都從睡夢中驚醒了。
——摘自羅家倫《一年來我們學生運動底成功失敗和將來應取的方針》原載《新潮》2卷4號，1920年5月（羅家倫，五四運動的學生領袖之一）
生：學生解讀材料。
師：教師指導引導學生獲取材料信息。
材料解讀：五四運動以全民族的行動激發了追求真理、追求進步的偉大覺醒。
設計意圖：通過五四運動兩個階段，從學生到商人、工人的變化，社會群體各階層全民動員，結合課本121頁學習之窗材料，學生更好理解五四運動激發了全民族的偉大覺醒，通過三次偉大的運動，讓學生感受到青春要融入時代潮流。
4.歷史意義
五四運動，以徹底反帝反封建的革命性、追求救國強國真理的進步性、各族各界群眾積極參與的廣泛性，推動了中國社會進步，促進了馬克思主義在中國的傳播，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合……是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點，在近代以來中華民族追求民族獨立和發展進步的歷史進程中具有里程碑意義。
——2019年4月30日習近平《在紀念五四運動100周年大會上的講話》
生：學生聯系初中所學知識、遷移知識、結合教材內容、理解五四運動的歷史意義，學會解釋歷史。
師：教師指導引導學生獲取材料信息、提高學生史料實證和歷史解釋的能力。
歷史意義：
（1）推動了中國社會進步；
（2）促進了馬克思主義在中國的傳播，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合；
（3）為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備，為新的革命力量、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺創造了條件；
（4）在近代以來中華民族追求民族獨立和發展進步的歷史進程中具有里程碑意義。
標志：是中國新民主主義革命的開端，具有里程碑意義。
知識補充：多角度比較新舊民主主義革命的異同。
舊民主主義革命 新民主主義革命
社會性質 半殖民地半封建社會
革命任務 反帝反封建
革命性質 資產階級民主革命
領導階級 資產階級 無產階級
指導思想 三民主義 馬克思主義
民眾動員 動員不充分 廣泛動員
革命前途 資本主義 社會主義
設計意圖：初高中銜接，五四運動的歷史意義，學生已經在初中牢記，通過倒序的方式，學生知道五四運動的歷史意義這一結論后，根據材料理解結論，加深對五四運動歷史意義的理解，從而建構五四運動的知識體系，進而對五四運動進行深度學習，提高學生史料實證和歷史解釋的能力。落實史料實證素養水平3：探究特定歷史問題時，能夠對史料進行整理和辨析；能夠利用不同的史料進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。落實歷史解釋水平3：嘗試從性質和目的等多方面，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析。
教師總結：馬克思主義作為新民主主義革命的指導思想，最早在中國傳播馬克思主義的是李大釗。青年的李大釗在接觸馬克思主義后，就將其作為自己的信仰，通過他的傳播，也點燃了無數青年人的信仰。
（二）青春與信仰的邂逅——馬克思主義的傳播
題引：1918年7月，李大釗發表了《法俄革命之比較觀》，明確地指出十月革命是社會主義革命,是推動世界革命的巨大力量。先后發表了《庶民的勝利》和《布爾什維克主義的勝利》的著名論文。他宣告:“試看將來的環球，必是赤旗的世界!”這是我國最早的馬克思主義的光輝著作。
學習任務二：根據馬克思主義在中國的傳播圖（1921年前）并結合教材說明馬克思主義如何逐漸成為凝聚民心的信仰？
生：學生看圖和教材內容，提取歷史地圖、歷史圖片中的信息，概括歸納教材內容。通過地圖找到北京與上海市宣傳馬克思主義的中心。通過教材內容知道馬克思主義的傳播是不斷發展的，知道早期傳播馬克思主義的重要推動者。
師：教師指導學生讀圖、識圖的能力，指導學生了解馬克思主義傳播的過程。
1.信仰先驅
1919年，在《新青年》“馬克思研究專號”上發表《我的馬克思主義觀》，系統介紹了馬克思主義學說。
1920年3月，組織馬克思學說研究會，進行理論學習和研究。
2.信仰傳播
1920年5月，陳獨秀在上海組織了馬克思主義研究會。
日本留學回國的李達、陳望道、李漢俊等人，投身于馬克思主義學說的翻譯和宣傳。
設計意圖：注重知識的前后銜接，補充第19課新文化運動后期馬克思主義傳播的相關知識，通過歷史地圖從空間角度學會觀察北京與上海市宣傳馬克思主義的中心，通過教材內容獲取信息獲取馬克思主義的傳播是不斷發展的，知道早期傳播馬克思主義的重要推動者。學生通過研習教材，完善基礎知識，讀圖識圖提高學生獲取信息的能力。整個過程中展現李大釗是中國最早接觸和傳播馬克思主義，并將其作為自己的信仰，凸顯出李大釗與信仰的邂逅。
教師過渡：李大釗等人作為五四新文化運動的旗手和馬克思主義導師如同星辰引領大批先進青年走上馬克思主義道路，馬克思主義的廣泛傳播和工人運動的發展，建立一個馬克思主義政黨就提上了日程。
（三）青春與未來的憧憬——中國共產黨的誕生
題引： 李大釗建黨設想
一：是社會主義團體、平民的勞動家的政黨；
二：有強固精密的組織；
三：注重團體訓練、鼓動民眾運動；
——李大釗《團體的訓練與革新的事業》，1921年3月。
1.憧憬的條件
學習任務三：中國共產黨成立的條件
中國共產黨的成立，是中國近代社會經濟、政治發展和思想演變的必然結果，是馬克思列寧主義同中國工人運動相結合的產物。中國工人階級的成長，是中國共產黨誕生的階級基礎。馬克思列寧主義在中國的傳播，是中國共產黨誕生的思想基礎。在五四運動的推動下，共產主義知識分子投身到工人群眾中去做宣傳組織工作，以他們為橋梁，使馬克思列寧主義與中國工人運動逐步結合起來，從而產生了中國共產黨，而共產國際的幫助，促進加快了這一進程。
——王檜林《中國現代史（1919-1949）》
生：學生小組由合作歸納概括。
師：教師指導學生小組合作，根據學生談論結果及時反饋調整并評價學生學習情況。
材料解讀：
①思想基礎：馬克思主義的廣泛傳播。 ②政治基礎：中國工人運動的持續發展。
③外部因素：十月革命的影響；共產國際的幫助。 ④組織基礎：共產黨早期組織的建立。
⑤醞釀：1920年初，陳獨秀、李大釗最早提出建立共產黨。
設計意圖：將中國共產黨成立的條件設問改為憧憬的條件，凸顯出學習主題，通過任務驅動問題引領讓學生結合材料，進行歸納概括，小組合作，借助同伴間交流提升，落實史料實證。落實史料實證素養水平3：探究特定歷史問題時，能夠對史料進行整理和辨析；能夠利用不同的史料進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。
教師總結：1920年初，31歲的李大釗對早期共產黨的創建，對未來的奮斗目標已經規劃好了藍圖。李大釗對早期共產黨的創建為中國共產黨一大的召開奠定了思想和黨的建立以及黨的奮斗目標做出了巨大的貢獻。
2.憧憬的實踐（中共一大的召開）
生：學生閱讀教材，歸納中共一大的知識體系
師：教師指導學生歸納中共一大的相關史實。
時間：1921年7月23日
地點：上海、浙江嘉興
內容：確定黨的名稱、黨的綱領，建立黨的領導機構
意義：是一個開天辟地的大事變,給災難深重的中國人民帶來了光明和希望；
使中國革命有了堅強的領導力量；
中國革命有了正確的前進方向，中國人民有了強大的凝聚力量，中國命運有了光明的發展前景；
中國革命的面貌煥然一新。
設計意圖：初高中銜接，學生自主完成中共一大的相關史實，培養學生自主學習。
（1）如何理解開天辟地
中國產生了共產黨，這是開天辟地的大事變。這一開天辟地的大事變，深刻改變了近代以后中華民族發展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發展的趨勢和格局。
——摘自2021年7月1日習近平在慶祝中國共產黨100周年大會上的講話
生：學生研讀材料，認真體會三個深刻改變。
師：教師指導學生研讀材料，引導學生結合教材認真思考。
材料解讀：1.中國革命有了正確的前進方向； 2.中國人民有了強大的凝聚力；
3.中國命運有了光明的發展前景。
設計意圖：以2021年7月1日習近平在慶祝中國共產黨100周年大會上的講話中的論述加深學生的理解，三個深刻變化學生能真正感受到中共共產黨的誕生，是開天辟地的大事變，進而領會偉大建黨精神。
（2）如何理解煥然一新
黨從一開始就有著幾個鮮明的特點：一是它旗幟鮮明地用科學的理論――馬克思主義來觀察和分析中國的問題；二是它代表全中國最廣大人民的根本利益。三是下決心深入下層，到占中國人口最大多數的勞苦大眾中去做群眾工作；四是要求建立嚴格的紀律以達到行動的一致。
——金沖及《二十世紀史綱》第一卷
生：學生研讀材料，認真體會中國共產黨成立后的新特點。
師：教師指導學生研讀材料，引導學生結合教材認真思考。
解讀材料：
新指導思想：馬克思主義； 新領導階級：無產階級；
新領導核心：中國共產黨； 新奮斗目標：實現共產主義。
設計意圖：通過中國共產黨從一開始誕生的三個全新特點讓學生能真正煥然一新，領會偉大建黨精神，在中國共產黨的領導下，凝聚人心匯聚民智，帶領中國人民不斷前進，理解中國共產黨的先進性和中國共產黨的初心使命。
3.中共一大代表的群體特征及時代背景
代表 出生年份 當時年齡 籍貫 求學、從教經歷
李 達 1890 31 湖南零陵 留日學生，回國后從教
李漢俊 1890 31 湖北潛江 留日學生，回國后從教
董必武 1886 35 湖北黃安 留日學生，回國后從教
陳潭秋 1896 25 湖北黃岡 師范生，從教
何叔衡 1876 45 湖南寧鄉 清末秀才，師范生，從教
毛澤東 1893 28 湖南湘潭 師范生，從教
王盡美 1898 23 山東諸城 師范生
鄧恩銘 1901 20 貴州荔波 中學生
張國燾 1901 24 江西萍鄉 北大在校生
劉仁靜 1902 19 湖北應城 北大在校生
陳公博 1892 29 廣東南海 北大畢業，從教
周佛海 1897 24 湖南沅陵 旅日大學生
包惠僧 1894 27 湖北黃岡 北大旁聽生，記者，從教
生：學生小組合作討論。
師：教師指導學生小組合作，根據學生探究結果及時反饋調整并評價學生學習情況。
材料解讀：
中共一大代表的群體特征：平均年齡28歲；都是知識分子；有秀才出身、在校學生、留學經歷；中國知識分子積極入世，以天下為己任；積極參與活動，加入政黨或組織，參與學會；籍貫集中在兩湖地區。
時代背景：民族危機加深；無產階級壯大；馬克思主義的傳播；各地共產主義小組的建立；共產國際的援助與支持；農民階級和民族資產階級不能領導中國。
設計意圖：借助2021年新課標全國Ⅰ卷高考試題，分析中共一大代表的群體特征和時代背景，通過小組探究，聚焦學習要點，突破重難點，升華本課本子目學習主題，在交流中碰撞思維，升華主題。對學生進行學法指導，學會從表格中提取有效信息，從表格的每一項中獲取有效信息。
教師總結：這些代表，年齡最長的45歲，最小的19歲，平均年齡只有28歲。正是這些當時的“90后”甚至“00后”，這些在社會上都還是些不知名的“小人物”以改天換地的豪邁氣概，一心要在中國這塊古老的國土上創立一個嶄新的合理的社會。二十八年后，革命在全國范圍內取得勝利。
4.理想與現實的結合（從中共一大到中共二大）
中共一大：
黨的綱領，規定了四條：
革命軍隊必須與無產階級一起推翻資本家階級的政權，必須支援工人階級，直到社會的階級區分消滅為止；
承認無產階級專政，直到階級斗爭結束，即直到消滅社會的階級區分；
消滅資本家私有制，沒收機器、土地、廠房和半成品等生產資料，歸社會公有；
聯合第三國際。
——《中國共產黨第一個綱領》，《中共中央文件選集》第1冊
未來（最高綱領）：實現社會主義和共產主義。
中共二大：二大宣言
最高綱領：組織無產階級，建立勞農專政的政治，鏟除私有財產制度。
最低綱領：（1）消除內亂，打倒軍閥，建設國內和平；
（2）推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立；
（3）統一中國為真正的民主共和國。
——《中共二大宣言》，1922年
生：學生歸納史料，歸納出中共一大到中共二大的變化。
師：引導學生歸納出中共一大到中共二大的變化，并分析變化的實質。
材料解讀：中國共產黨一開始就把社會主義和共產主義確立為自己的奮斗目標。這一目標與當時中國的實際不符，對國情認識不夠。中共二大，重新制定了革命綱領，確立了黨的最高綱領和最低綱領，說明了馬克思主義與中國國情相結合（馬克思主義中國化時代化）。
設計意圖：通過課本131頁學思之窗和歷史縱橫，學生理解中國共產黨對中國革命方向的思考，理解中共一大確立的奮斗目標，對中共二大黨的最高綱領和最低綱領的學習，理解中國共產黨理論與時俱進、結合國情適時革新，結合黨的二十大報告的最新理論成果，認識馬克思中國化時代化。同時，通過對比中共一大和中共二大落實落實史料實證素養水平4：在對歷史和現實問題進行獨立探究的過程中，能夠恰當運用史料對探究問題進行論述。
教師過渡：盡管中國共產黨的成立使中國的革命面貌煥然一新，但是年幼的中國共產黨知道要完成反帝反封建的任務，必須領導工人運動，還要和國民黨進行合作，李大釗等無數青年在信仰的指引下，銘記黨建立的初心，在全國各地開展革命，將自己的青春獻給了中國革命。
（四）青春與革命的碰撞——國共合作與國民革命
題引：1924年1月，（李大釗）出席了標志國共合作的國民黨一大，當選為國民黨中央執委會委員。
——摘編自郭德宏著：《李大釗傳》紅旗出版社，2006年，210頁。
1.獨立領導工人運動（碰撞1）
從1922年1月開始，到1923年2月，中國共產黨領導的工人運動形成第一次高潮，前后持續時間達13個月之久。在此期間，爆發的罷工斗爭達100多次，參加罷工的工人達30萬以上。其中大部分是黨組織或黨領導的工會組織直接發動的。工人運動的迅猛發展，鍛煉了工人階級隊伍，鞏固了黨的階級基礎，擴大了中國共產黨和工人階級在全國的政治影響。
——中國共產黨歷史網《中國工人運動的第一次高潮》
思考：請根據材料分析此時工人運動的特點
生：解讀材料。
師：根據學生解讀材料的情況及時反饋并總結匯總工人運動的特點。
材料解讀：工人斗爭此起彼伏；規模大（次數多，參加人數多）；集中在城市，中國共產黨的領導。
設計意圖：中國共產黨成立后，積極投身工人運動，開展一系列的罷工，學生通過了解此時罷工的特點，進而理解中國共產黨認識到必須建立革命統一戰線，為國共合作和國民革命的學習作準備。
2.國共合作（碰撞2）
問題：根據教材內容梳理第一次國共合作的重要史實。
生：閱讀教材，梳理知識。
師：引導學生歸納出第一次國共合作的重要史實，指導學生建構第一次國共合作的知識體系。
（1）方式：黨內合作
（2）標志：1924年國民黨一大的召開，孫中山提出新三民主義，通過聯俄、聯共、輔助農工三大政策。
史料閱讀：
工人階級尚未強大起來，自然不能發生一個強大的共產黨——一個大群眾的黨，以應目前革命之需要，因此共產國際執行委員會議決中國共產黨與國民黨合作，共產黨應加入國民黨，中國共產黨中央執行委員會曾感此必要，遵行此議決，此次全國大會亦通過此議決。
——《關于國民運動及國民黨問題的決議案》
設計意圖：立足學情，初高中銜接，學生通過研習教材，主動與全班學生進行交流國共合作的史實，班級其他同學作補充，達到交流提升，構建國共合作的知識體系。
3.國民革命（碰撞3）
問題：根據國民革命軍北伐示意圖并結合教材內容，對國民革命作出概念解釋，并概述國民革命的發展及其歷史功績。
生：閱讀教材，梳理知識。
師：引導學生歸納出國民革命的概念解釋，國民革命的發展及歷史功績，指導學生建構第一次國共合作的知識體系。
概念解釋：
國民革命：1924年至1927年，以國共合作為基礎進行的反帝反封建的革命運動，又稱“國民大革命”。
北伐戰爭：國民革命的高潮階段。北伐的目的是推翻帝國主義支持的北洋軍閥的統治，實現全國統一。（“打倒列強，除軍閥”）
補充：反帝斗爭:1927年2月，武漢革命政府收回漢口、九江英租界。
(1)準備：1925年，國民政府在廣州成立，兩次東征消滅陳炯明勢力。
(2)高潮：1926年，國共合作開始北伐，革命勢力發展到長江流域，基本推翻北洋軍閥的反動統治。
(3)結果：失敗。（第一次國共合作全面破裂，國民革命失敗。）
①原因：統一戰線內部爭奪領導權的斗爭加劇。
②標志：1927年4月12日，蔣介石在上海發動反革命政變。7月15日，汪精衛集團在武漢“分共”。
設計意圖：立足學情，初高中銜接，學生通過研習教材，主動與全班學生進行交流國民革命的相關知識，班級其他同學作補充，達到交流提升，構建國民革命的知識體系，交流提升后能準確運用時空觀念對國民革命作出正確的歷史解釋。進而落實歷史解釋素養水平2：能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關術語、對個別或系列史事提出自己的解釋。
4.青春獻給了革命
（1）李大釗青春獻給了革命
1927年4月28日李大釗遇難，時年38歲。
1927年,北方奉系軍閥張作霖捕殺大批共產黨員和革命群眾。中國共產黨主要創始人之一李大釗不幸被捕后犧牲。面對敵人的絞刑架,他從容就義,表現出對共產黨人初心使命的頑強堅守,對黨的事業的無比忠誠,樹立起理想信念堅定的標桿。
----《中國共產黨簡史》(人民出版社中共黨史出版社2021年版)
設計意圖：情境創設，李大釗將青春獻給了革命，凸顯學習主題，讓學生感受到李大釗銘記建黨初心，用生命踐行著信仰的力量，對學生心靈產生震撼，凸顯共產黨人的家國情懷。
蔡和森青春獻給了革命
1895年3月，蔡和森出生于上海。1913年進入湖南省立第一師范讀書，同毛澤東等人一起組織進步團體新民學會，創辦《湘江評論》，參加五四運動。1921年10月，蔡和森從法國歸來，在中共三大、四大上當選為中央局委員，參與中央領導工作。并在中共五屆一中全會上當選為中央政治局委員、常委，隨后又兼任中共中央秘書長。1931年，蔡和森在組織廣州地下工人運動時遭叛徒出賣被捕，犧牲在廣州軍政監獄，終年36歲。
拓展：蔡和森為什么信仰馬克思主義？
生：學生研讀教材133頁問題探究材料。
師：教師引導學生分析材料，提取問題的有效信息。
材料解讀：蔡和森批評了形形色色的社會主義，強調“馬克思主義的骨髓在綜合革命說與進化說”，進一步闡述了馬克思主義在學理上的體現，即在歷史上發明了唯物史觀、經濟上發明資本論、政治上發明階級戰爭說。三者一以貫之，成為革命的馬克思主義。
設計意圖：補充課本133頁的問題探究，學生通過教師的引導思考蔡和森信仰馬克思的原因，得出蔡和森等人在馬克思主義的影響下，將馬克思主義作為信仰，同時對蔡和森生平進行介紹，犧牲時36歲正值青春的年紀，將青春獻給了革命，用生命踐行著信仰的力量，對學生心靈產生震撼，凸顯共產黨人的家國情懷。同時，回應課題導入，無數青年高舉馬克思主義思想火炬，在風雨如晦的中國苦苦探尋民族復興的前途。
5.正確認識大革命的失敗
（1）思考：國民革命失敗的原因及教訓
原因：中外反動勢力聯合絞殺；國民黨右派叛變革命；中共處于幼年時期，缺乏經驗；中共放棄了革命領導權，沒有自己獨立的武裝。
教訓：應該堅持掌握革命和武裝斗爭的領導權。
（2）年幼的中國共產黨在大革命中積累了寶貴的財富
中國共產黨從成立到第一次國共合作正式實現還不到兩年半……到大革命失敗也只有六年。在大革命失敗時，毛澤東不到三十四歲，瞿秋白、周恩來……劉少奇只有二十多歲。這樣一個年輕的黨，在成立后短時期內能夠推動起那么大的一場革命高潮，創造出這樣一個局面，而且站在它的前列。這是十分不容易的，這說明這個黨內確實集中了一大批中華民族的優秀兒女。他們提出了反帝反封建的明確政治綱領，進行了規模空前的發動群眾、特別是廣大下層群眾的工作。這兩點，在中國歷史上沒有其他任何政黨能夠做到。
——金沖及《二十世紀中國史綱》
生：學生解讀材料體會大革命雖然失敗了，但是年幼的中國共產黨在大革命中積累了寶貴的財富。
師：教師根據學生實際情況，可以帶著學生解讀材料及時調整教學策略，最后帶著學生總結得出年幼的中國共產黨在大革命中積累了寶貴的財富。
材料解讀：大革命雖然失敗，但是中國共產黨的影響力逐漸成為與國民黨比肩、并能獨當一面的全國性政黨，將反帝反封建思想普及到群眾心中，把馬克思主義推向整個中國，使民眾對共產黨有了更深的認識，擴大了政治影響。中國共產黨從大革命的失敗中汲取了深刻的歷史教訓，懂得土地革命和掌握革命武裝的重要性。
設計意圖：通過材料，運用史料實證和唯物史觀指導下多角度正確認識大革命的失敗，通過解讀材料，聚焦學習要點，突破重難點，升華本課主題，學生在交流碰撞中認識到年幼的中國共產黨在大革命中不斷成長起來，凸顯課魂，青春需要成長和歷練。同時，學生知道盡管大革命雖然失敗了，但是年幼的中國共產黨在大革命重積累了寶貴的財富，這些寶貴財富鑄就了中國共產黨百年輝煌。以此落實唯物史觀素養水平3、4：能夠將唯物史觀運用于歷史學習中，將其作為認識和解決現實問題的指導思想。
（3）中國共產黨百年奮斗重大成就
百年來，黨領導人民浴血奮戰、百折不撓，創造了新民主主義革命的偉大成就；自力更生、發憤圖強，創造了社會主義革命和建設的偉大成就；解放思想、銳意進取，創造了改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就；自信自強、守正創新，創造了新時代中國特色社會主義的偉大成就。黨和人民百年奮斗，書寫了中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩。
——摘自中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議關于《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》
材料解讀：百年歷程，歷久彌新；
奪取新民主主義革命偉大勝利；
完成社會主義革命和推進社會主義建設；
進行改革開放和社會主義現代化建設；
開創中國特色社會主義新時代。
課堂小結：同學們，中國共產黨從成立就始終為人民謀幸福，為中華民族謀復興，帶領團結全國各族人民不斷努力奮斗。走過百年光輝歷程，我們不得不感嘆，歷史和人民選擇了中國共產黨，中國共產黨未曾辜負歷史和人民。沒有中國共產黨的領導，就沒有新中國，就沒有中華民族偉大復興。老師用二十大報告主題里的一句話結束今天的課程。弘揚偉大建黨精神，自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興團結奮斗。
設計意圖：本課五四運動是新民主主義革命的開端，從本課開始將進入黨史部分的學習，課堂結尾將接下來中外歷史綱要下的內容進行簡短的介紹，激發學生學習的欲望，為后面的學習作鋪墊。同時，引入二十大報告主題，做到收尾呼應，回應主題，升華主題。
教師過渡：每代人有每代人的青春，李大釗等人將青春獻給了時代，今天我們時代青年站在兩個一百年的交匯點，我們對我們的青春有什么思考呢？
（五）青春與現實的思考——責任擔當
學習任務五：個人成長成才與時代、國家的關系。
新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”
——摘自2021年7月1日習近平在慶祝中國共產黨100周年大會上的講話
青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明……廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。
——摘自黨的二十大報告
生：學生解讀材料。
師：教師請學生談個人成長成才與時代、國家的關系。
材料解讀：個人命運與時代緊密相連，時代為個人成長成才提供機遇，個人努力奮斗應該順應時代發展；個人成長成才與國家需要相結合、與國家發展相融相和、同頻共振。
教師過渡：黨和國家歷來重視青年人的發展，2022年4月21日，《新時代的中國青年》白皮書。這是我國首次專門就青年群體發布的白皮書，充分展示了新時代中國青年奮進新征程、建功新時代的青春擔當。
課堂小結：《新時代的中國青年》白皮書
生：學生認真領會新時代中國青年的責任使命。
師：教師講解材料。
教師總結：通過今天的學習，每個學生都有很多感悟，今天的課程結束后大家完成學習感悟，我會和語文老師、政治老師一起對大家所寫的內容進行評閱，會將大家優秀的作品進行展示。同學們，百年來，一代代中國青年肩負起中華民族偉大復興的歷史使命，將無數的青年人在中國共產黨領導下，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。以青春的名義，書寫了燦爛的青春篇章；以信仰的力量詮釋著最美的青春。今天新時代的青年更應該要肩負起時代的使命，用我們的責任擔當書寫最美青春。最后老師用一句話結束今天的學習：以青春之名致敬偉大時代，以信仰之光照亮青春之路。
設計意圖：引用“2021年7月1日習近平在慶祝中國共產黨100周年大會上的講話”和“黨的二十大報告”關于青年責任與國家、時代的論述，學生通過兩段材料和本課的學習，能汲取青春的奮進力量，能夠結合自身實際談談自己的想法，學有所得，學有所思。課后學習感悟作業的完成就是跨學科融合作業，學生學會知識的遷移與滲透。通過《新時代的中國青年》白皮書，青年學生明白黨和國家重視青年的發展，感悟自己生在偉大時代，應該致敬偉大時代，奮斗新征程，建功新時代。青年與國家時代共命運同發展，青年應該用責任擔當書寫最美青春，凸顯課魂，進行家國情懷教育。落實家國情懷素養水平3、4：能夠表現出對歷史的反思，從歷史中汲取經驗教訓，更全面、客觀地認識歷史和現實社會問題；能夠將歷史學習所得與家鄉、民族和國家的發展繁榮結合起來，立志成為新時代中國特色社會主義建設、中華民族偉大復興作出自己的貢獻。
八、板書設計
第21課 五四運動與中國共產黨的誕生
（一）青春與時代的相遇——五四運動
（二）青春與信仰的邂逅——馬克思主義的傳播
（三）青春與未來的憧憬——中國共產黨的誕生
（四）青春與革命的碰撞——國共合作與國民革命
（五）青春與現實的思考——責任與擔當
九、作業設計
1.學習感悟：學習完本課，作為新時代的的中國青年，你如何擔負起時代重任？請你以“新時代中國青年的使命擔當”為題寫一篇200字左右的隨筆。
設計意圖：跨學科融合，本節課圍繞著青春進行教學設計，通過學習李大釗的青春學生有很多感觸，從習近平總書記對青年的重要講話中學生明白了身處偉大時代的中國青年，生逢其時。通過本課的學習，每個學生都有自己的感觸，學生將自己的感觸通過隨筆的形式進行記錄，可以和語文老師、政治老師一起進行跨學科之間的融合，將優秀的作品、正能量的作品、體現新時代中國青年的精氣神的作品進行展示張貼，學生互相學習，賡續紅色基因，踐行立德樹人的教育使命，涵養學生家國情懷。
2.閱讀材料，回答問題。
中國共產黨百年歷史，四件大事鑄就了中國共產黨百年輝煌。開天辟地：中國共產黨在新民主主義革命時期完成救國大業；改天換地：中國共產黨在社會主義革命和建設時期完成興國大業；翻天覆地：中國共產黨在改革開放和社會主義現代化建設新時期推進富國大業；驚天動地：中國共產黨在中國特色社會主義新時代推進并將在本世紀中葉實現強國大業。
——曲青山：《中國共產黨百年輝煌》，2021年2月3日
從上述材料中任選一個歷史時期，擬定一個主題，并結合所學知識予以闡述。（要求：觀點明確，持論有據，表述清晰，200字左右。）
學法引導：教師通過解讀四件大事，讓學生明白本節課的重要性，先教會如何擬定論題，先從本課內容進行擬題，比如：中國共產黨的成立是開天辟地的大事；中國共產黨成立后中國革命面貌煥然一新；中國共產黨在國民大革命中在成長起來… …；結合四件大事抓住關鍵詞，比如第一件大事“開天辟地、救國大業”，可以擬為“中國共產黨領導中國完成救國大業”，后面三件大事以此類推。以此加強學生學法指導。
示例：主題：中國共產黨領導完成救國大業
闡述：中國共產黨成立以后，領導中國人民進行了一系列的革命斗爭：1927年發動南昌起義，開始武裝反抗國民黨的反動統治，逐漸探索出農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路；1931年日本發動九一八事變，中國共產黨領導開始全民族抗日戰爭，最終打敗日本侵略者；抗戰勝利后，面對美帝國主義支持的蔣介石政府堅持發動內戰，中國共產黨領導中國人民予以堅決還擊并最終取得勝利。1949年新中國成立，標志著中國新民主主義革命的基本勝利，說明中國共產黨領導完成了救國大業。
總結：中國共產黨的成立，是開天辟地的大事變，給災難深重的中國人民帶來了光明和希望，領導中國人民取得了革命的勝利，實現了國家的獨立，完成了救國大業。
設計意圖：本課五四運動是新民主主義革命的開端，為中國共產黨的成立做了思想準備。學生通過本節課的學習，更加認識中國共產黨的初心使命，更加理解中國共產黨開辟革命新道路的歷史意義。以本課書為起點一直至今，回顧百年黨史，四件大事鑄就了中國共產黨百年輝煌。通過四件大事，對后面的學習起到延續的作用。學生結合本節課所學習的知識及通過預習后面的知識，再加上已有的初中的知識以及百年黨史學習背景下積累的知識，通過自己的感受任選一件大事，擬定一個論題，并結合所學知識予以闡述。不同層次的學生通過本課學習，都或多或少對中國共產黨誕生后的變化有自己的感想，立足基礎，培養學生素養。在高一年級通過材料選擇其中一件大事，擬定論題并結合所學知識闡述，能培養學生探究歷史問題的能力，能發散學生思維，打開學生學習歷史的事業，發掘不同學生學習的潛能。
學生根據已有的知識經驗，拓寬視野，既是對本課知識內容的升華，也是對接下來內容進行預設和鋪墊。真正對學生進行立德樹人教育，涵養家國情懷。充分發揮歷史學科以史為鑒，歷史與現實相結合的魅力。讓歷史課堂充滿靈動，充分發揮歷史學科在黨史教育中的作用。真正做到學史明理，汲取思想養分；學史增信，筑牢信仰根基。
十、教學反思
通過本課教學，本節課堂教學的主要特點有：
1.利用情境圍繞課魂“青春”進行教學設計。
本節課圍繞李大釗的《青春》進行教學設計。以“歷史的回聲與時代的新聲”兩張圖片（1919年5月4日北京學生在天安門前游行示威和2021年7月1日青年學生在天安門廣場慶祝中國共產黨成立100周年）創設情境，把學生帶入特定的時空，感受不同時期的青年在天安門廣場發出時代所賦予的責任，激發學生對自己的青春進行思考。運用習近平總書記《未來屬于青年，希望寄予青年》音頻渲染本課主題，激發學生學習的興趣，確定“青春的名義，信仰的力量”學習主題，同時，確立本課的教學暗線“弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興”。
確立教學主題為“青春的名義，信仰的力量”后，針對教材的四個子目，以“青春的名義，信仰的力量”主題，整合教學內容。從五個方面來升華教學主題，分別從“青春與時代的相遇：五四運動”、“青春與信仰的邂逅：馬克思主義的傳播”、“青春與未來的憧憬：中國共產黨的誕生”、“青春與革命的碰撞：國共合作與國民革命”、“青春與現實的思考：責任與擔當”五個方面來闡述青春，涵養家國情懷和時代使命感。
同時，本課教學還有一條暗線，即“弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興”，突出一百多年來一代代青年在中國共產黨的旗幟下，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量，課程最后以二十大報告主題結束課程，點明暗線“弘揚偉大建黨精神，探尋中華民族偉大復興”。
2.任務驅動，問題導向，落實教學重難點。
本節課通過學習任務的設置來突破重難點，本節課根據五個學習主題的設立分別設計了五個合作探究任務，分別是五四運動爆發的時代脈搏、憧憬的條件（中國共產黨成立的條件）及中共一大代表的群體特征、信仰的接觸與傳播、正確認識大革命的失敗（年幼的中國共產黨在大革命中積累的財富）、個人成長成才與時代、國家的關系。五個學習任務的設計以核心素養為指引，激發學生認識五四愛國運動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響，彰顯本課教學立意，涵養學生家國情懷，培養學生時代使命感。四個探究問題對學習主題進行升華，凸顯教學立意。將復雜的問題簡單化，以問題情境設置，拉近學生與歷史的距離，激發學生學習的動機和興趣。通過新材料、新情境刺激學生主動學習，主動探究，學會合作，同伴共同探討問題，交流學習心得，學生積極發問和答問，并在思考中閃現出智慧的“火花”。課堂一問一答和師生的互動互助，培養學生合作學習，論從史出的學科素養能力。
3.關注時政，凸顯立德樹人教育。
教學過程中，引用“2021年7月1日習近平在慶祝中國共產黨100周年大會上的講話”關于“未來屬于青年，希望寄語青年”創設情境導入；課程第五個部分青春與現實的思考引用中國共產黨第二十次代表大會關于青年的寄語；課堂小結引用“中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議關于《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，課堂結尾用黨的二十大報告主題結束課程等，這是時政資料的運用，升華本課教學主題。通過時政材料對學生進行教育，涵養家國情懷，凸顯立德樹人。
4.立足學情，落實歷史學科核心素養。
本節課教學設計依據學生已有的知識經驗，初高銜接，打破常規，實現思維碰撞。通過分析五四運動的過程、中國共產黨的誕生、國民革命的發展落實核心素養中的時空觀念；教學過程圍繞青春展開，結合學情，拉近學生與歷史的距離，彰顯青年的責任與擔當，凸顯沒有中國共產黨領導，就沒有新中國，就沒有中華民族偉大復興，落實核心素養中家國情懷的培養；通過材料創設情境合作探究五四運動的背景及影響、中國共產黨成立的條件等落實學科素養中的史料實證，培養學生的史證意識；學生通過反思、辯證思考五四運動和中國共產黨的誕生、正確認識大革命的失敗等歷史史實并在學習探究中落實學科核心素養中的唯物史觀；通過學習任務和問題的設置，學生理解五四運動與中國共產黨誕生的背景及其發展落實核心素養中的歷史解釋。通過落實核心素養，不斷提升學生的歷史學科能力。
5.作業設計，跨學科融合，分層設計，尊重學生最近發展區。
本課在作業設計上有兩道題，第一道是學習完本課，作為新時代的中國青年，你如何擔負起時代重任？請你以“新時代中國青年的使命擔當”為題寫一篇200字左右的隨筆。這是一道跨學科融合的題目，本節課學習李大釗的青春后學生有很多感觸，從習近平總書記對青年的重要講話中學生明白了身處偉大時代的中國青年，生逢其時。通過本課的學習，每個學生都有自己的感觸，學生將自己的感觸通過隨筆的形式進行記錄，可以和語文老師、政治老師一起進行跨學科之間的融合，將優秀的作品、正能量的作品、體現新時代中國青年的精氣神的作品進行展示張貼，學生互相學習，賡續紅色基因，踐行立德樹人的教育使命。
第二道作業設計是一篇小論文，高考開放性試題。回顧百年黨史，四件大事鑄就了中國共產黨百年輝煌。通過四件大事，對后面的學習起到延續的作用。學生結合本節課所學習的知識及通過預習后面的知識，運用大單元教學理念從宏觀上把握本課，再加上已有的初中的知識通過自己的感受任選一件大事，擬定一個論題，并結合所學知識予以闡述。本道題立足學生最近發展區，不同層次的學生通過本課學習，都或多或少對中國共產黨誕生后的變化有自己的感想，立足基礎，培養學生素養。此題能培養學生探究歷史問題的能力，能發散學生思維，打開學生學習歷史的視野，發掘不同學生學習的潛能。
總體上，這節課還是很成功的，但是也有一些不足，如對時間的把握和調整上，對課堂每一個學生的關注上，對學生創新思維的培養上，還有改進的地方。在今后的教學中，我將繼續努力，改進教學方法，努力上好每一節歷史課。

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