資源簡介

6.17君主立憲制的英國 教案
【課程標準】
通過1640年光榮革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的意義。
【設計理念】
情境教學。歷史不能重演，但我們的歷史課堂教學卻可以讓歷史“重現”，那就是創設有效的歷史“情境”。讓學生猶如身臨其境般感受歷史，激發他們學習的興趣，會取得事半功倍的效果。
【教材分析】
公元17、18世紀，資產階級革命時代來臨，英國資產階級革命拉開了這個時代的序幕，英國逐步形成君主立憲制政體，為資本主義制度的確立開辟了道路。本課內容按照時間發展的順序，用三個子目講述了英國資產階級革命爆發的原因及過程、君主立憲制的確立以及其歷史意義，通過講述《大憲章》《權利請愿書》《權利法案》三部文件的出臺，說明君主立憲制確立是一個歷史的進程和歷史的進步，既有對歷史的傳承，也有適應時代的發展。教科書在開篇著重介紹了英國的“王權有限”“王在法下”的政治傳統。英國資產階級革命之所以發生，除了封建統治阻礙了資本主義經濟發展之外，與斯圖亞特王朝違背英國法律與政治傳統也有很大關系。英國議會與王權的斗爭，最終以議會勝利結束，議會通過《權利法案》限制了王權，英國逐步地建立起君主立憲制政體。君主立憲制的確立適應了英國經濟的發展，遵循了英國的政治傳統，促進了英國資本主義的發展，也為后來其他國家的資產階級革命提供了榜樣。
【學情分析】
初三學生經過兩年多的歷史學習，已具備一定的歷史思維，也有一定程度學科素養的積淀，經過前面五個單元的學習，對世界史學習方法和資本主義發展發的進程也有所了解，因此在能力和知識上都有一定的基礎。但本課涉及的內容離學生的生活較遠，有一些問題，例如：對宗教的理解，對中世紀傳統的理解，對國王權利的認識等很多問題的理解還有很大的困難，因此，本課采用多種手段進行了情境的創設，力圖減少學習學生的困難，使學生對本課的學習更有興趣，理解的更為深入。
【教學目標】
1.知識目標：記住英國資產階級革命發展中重大事件；記住《權利法案》內容及影響。
2.素養目標：通過英國資產階級革命的爆發原因的探討，培養唯物史觀素養；通過對革命經過的學習，培養時空觀念；通過《權利法案》基本內容的表述和英國資產階級革命影響的分析，培養歷史解釋能力；通過問題探究，培養史料實證能力；通過對英國資產階級革命的認識培養家國情懷。
【教學重點】
英國資產階級革命發展中重大事件；《權利法案》內容及影響。
【教學難點】
英國君主立憲制的特點及影響
【教學方法】情境教學
【教學過程】
（一）復習回顧：圖片情境
出示：新航路開辟示意圖，提問學生：此圖反應的是什么時間發生的什么事件？
新航路的開辟，世界貿易的中心由地中海區域轉移到以西歐為中心的大西洋沿岸。地處歐洲西北角的島國英國（出示放大版英國地圖）成為國際貿易的要道，英國抓住這個機遇，積極開展對外貿易，進行殖民掠奪，資本主義迅速發展起來,資產階級力量迅速壯大。17世紀迎來資本主義時代的曙光，這又會使英國發生什么樣的變化呢？
設計意圖：既回顧舊知，為本節課內容的學習做鋪墊，同時培養學生時空觀念。
（二）導入新課：視頻情境
播放視頻：查理一世被砍頭
提問：視頻反映的是什么事件？誰被砍頭？是誰砍了國王的頭？他們為什么要砍國王的頭？他們想要什么？
出示課題及一組和本課內容相關的課本插圖設置圖片情境。
設計意圖：用國王被砍頭的視頻導入，引發學生關注，設置疑問，激發學生的學習興趣，用一組圖片再設情境。
（三）教學過程
環節一：議會與國王之爭
1.圖片情境：斯圖亞特王朝
出示詹姆士一世和查理一世的畫像，請學生閱讀課本，了解斯圖亞特王朝。
詹姆士一世：“君權神授” ，強行征稅
查理一世：王權無限,解散議會
2.圖片、文字情境：英國的議會傳統
出示組圖：1215年簽署《大憲章》、《大憲章》原件、早期議會、倫敦威斯敏斯特宮(議會大廈)。
13世紀末，英格蘭基本確立議會制度。議會由上下兩院構成，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成。征稅權掌握在議會手中。17世紀，新貴族和議員們成為資產階級利益的代表。
可見，推崇專制的斯圖亞特王朝和英國中世紀以來的傳統有著巨大的矛盾。
3.情境創設
場景一：1640年 英國議會大廳
參會人： 國王和議員們
議題： 戰爭與征稅
提問：因收稅不成而停開11年之久的議會再次因為戰爭需要更多稅收而重開，國王和議員們會陷入怎樣的斗爭？
請學生分組進行分組討論，小組代表總結發言。
提問：英國資產階級革命發生的原因？
根本原因：封建專制統治嚴重阻礙英國資本主義的發展。為了保證資本主義迅速發展，資產階級革命派必須掌權，革命的本質是對權力的爭奪。
設計意圖：通過前兩組情境的設置，是學生通過圖片、文字、故事等多種方式進入情境中，了解英國的歷史傳統和現實的沖突。通過第三個情境的設置，讓學生身臨其境，感受資產階級革命的迫切性。通過英國資產階級革命的爆發原因的探討，培養唯物史觀素養。
環節二：議會與國王之戰
1.詩歌情境：1649年的一個早晨
查理一世是英國歷史上唯一被公開處死的國王，他被處死后，英國又發生了什么呢
2.圖片情境：查理一世、克倫威爾、查理二世、詹姆士二世肖像
經歷了查理一世被砍頭→克倫威爾當上“護國主”→查理二世重回專制→詹姆士二世反攻倒算，英國的問題并沒有得到解決。
3.情境創設
場景二：1688年 英國議會大廳
參會人：新國王和議員們
議題：王權與民權
問題：（1）革命革命廢除了君主制，卻沒有終結個人專權的統治，新的統治秩序需要鞏固，國家命運何去何從？
（2）女王的權利來自哪里？還和她的父親有一樣大的權利嗎？她擁有哪些權利？受到哪些制約？
經歷了革命，英國人發現暴力的沖突并沒有解決問題，克倫威爾去逝后，國家權利落入一些相互爭權的軍官手中，不甘心失敗的王黨分子也開始活動，新的內戰一觸即發。為了維護和鞏固統治秩序，資產階級和新貴族對恢復君主制的勢力采取了妥協。但這種妥協并沒有達到目的。1688年，英國光榮革命發生，議會用法律將國王的權力關進了籠子里。
設計意圖：通過前兩組情境德設置，使學生從不同的角度感受革命的艱難，通過情境創使學生置身于當時的環境之中思考革命后妥協后英國的出路。通過問題的討論，讓學生懂得妥協的藝術，同時理解《權利法案》的重要價值。
環節三：議會與國王妥協
1.活動情境：請你結合當時的情況，為瑪麗和威廉撰寫一則簡單的國王誓詞。
舊的國王誓詞：維護先王批準的法律和習慣
新的國王誓詞：根據議會同意的法規
一場不流血的革命，最終解決了英國的問題。議會獲得了權力，英國人最終用妥協的方式迎來了新的時代。
2.材料情境
材料一 從某種角度看，《權利法案）》的意義并不在于使議會獲得多少新的權力，而在于明確劃分了議會和王權的權力界限，使雙方此后得以避免再因權限模糊而發生嚴重的權力沖突，英國也因此獲得了一個長期穩定的政治環境，為其經濟發展提供了一個先決條件。
　 ——張新寧：《從《權利法案〉看英國革命》
材料二 英國資產階級革命“不僅反映了它們發生的地區的要求，而且在更大的程度上反映了當時整個世界的要求。” ——馬克思
問題：依據材料概括《權利法案》頒布的意義？
學而生自主探究，總結答案。教師進行方法點撥，指導學生閱讀史料，歸納核心意思，回答問題。
教師總結：經過了這場革命，英國也因此獲得了一個長期穩定的政治環境，為其經濟發展提供了一個先決條件。這也反映了當時整個世界的要求，資本主義發展迎來了關鍵時期。
英國經歷了光榮革命，頒布了《權利法案》，確立了君主立憲制，推翻了封建專治統治，推動了資本主義發展，進而推動了歐洲革命進程。
3.問題情境
問題探究：（1）1649年資產階級和新貴族曾經把查理一世送上斷頭臺，然而，11年后，同樣是他們，卻迎來了斯圖亞特王朝的復辟，他們的做法是不是自相矛盾？為什么？
（2）從查理一世到詹姆士二世的女兒女婿執政，為什么英國一直要保留君主？
學生合作探究，進行課堂討論，形成結論并進行展示。教師指導、點撥。
教師總結：資產階級和新貴族為了盡快結束混亂局面，維護社會正常秩序，推動資本主義繼續發展，而與斯圖亞特王朝妥協。因為當時英國的資產階級正在崛起，需要從封建勢力的人中找一個代表資產階級利益的人來執政，這樣才能有利于英國社會的穩定和發展；維系英聯邦。
4.回顧歸納
出示英國資產階級革命過程的示意圖，請學生對革命的整體進程進行歸納總結，得出結論：英國資產階級革命的過程實質上是資產階級和封建勢力斗爭的過程，是對權力進行爭奪的過程，革命力量此消彼長，革命呈現出長期性、復雜性、曲折性的特點，說明新事物戰勝舊事物的艱難性，但新事物戰勝舊事物歷史的必然，也說明了資本主義的確立是17世紀歷史發展的潮流。
經過這場革命，英國從君主專制→君主立憲制，從人治→法制，從專制→民主，從封建社會→資本主義社會。
設計意圖：通過活動的設置，讓學生一直在英國資產階級革命的情境中，更好的理解《權利法案》的內容，通過對革命經過的回顧，培養時空觀念；通過《權利法案》基本內容的表述和英國資產階級革命影響的分析，培養歷史解釋能力；通過問題探究，培養史料實證能力。
（四）總結升華
不知是英國的歷史讓英國人善于妥協，還是善于妥協的英國人塑造了自己獨特的歷史。翻翻歷史，英國幾乎所有重要政治制度的確立，都是以妥協方式完成的：１２１５年的《大憲章》是王權同貴族的妥協，１６８８年的“光榮革命”是資產階級、新貴族同封建舊貴族的妥協，議會兩院在妥協，朝野兩黨在妥協，勞資雙方在妥協。“脫歐”進程中，英國人又靠著妥協，基本平衡了國內各方利益，拿出了對歐盟談判的基本目標。
重傳統、善妥協的“內在氣質”，讓英國歷史雖然充滿陰謀算計和殘酷戰爭，但基本沒有出現法國大革命那樣的激進變革和顛覆性變化。這讓英國歷史始終在持續積累、妥協應變中平穩發展，有人將其描述為“穩而不滯，變而不劇”。也正因如此，各種極端思想在英國很難掀起波瀾，主張漸進改革、妥協的“保守主義”始終是英國的底色。
從英國君主立憲制的確立和發展，你有怎樣的感受和體會？
設計意圖:通過本本課內容的回顧總結，和對材料的解讀，使學生意識到：沒有最完美的制度，只有最合適的制度。我們應該走符合自己國情的道路；堅持制度自信，走中國特色的社會主義道路。
（五）作業布置
1.完成課后活動及填充圖冊練習題。
2.完成能力與技能清單
【板書設計】

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