資源簡介

第14課明朝的統治教學設計
教學目標
1.了解明朝建立的相關史實，識記朱元璋強化皇權的措施；知道明朝經濟的發展；掌握明朝的八股取士，理解其影響；理解朱元璋強化皇權的原因和影響。
2.聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生綜合分析、對比史實的能力；通過多媒體課件輔助教學，增強課堂教學的直觀性、趣味性。
3.通過本課的學習，使學生認識,明朝君權的加強，在一定程度上鞏固了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因；通過設疑討論引導學生進行探究性學習。
重點難點
教學重點：明太祖加強君權的措施。
教學難點：八股取士的消極影響。
信息技術應用情況：
在教學過程中，結合信息技術2.0培訓相關內容，通過網絡獲取相關的圖片、音視頻資料，制作PPT課件，在教學過程中使用，以促進教學目標的實現，提高學生課堂學習效果。
教學過程
一、導入新課
同學們可能都聽過網絡上的一個流行詞，叫做“草根逆襲”。這個詞常常被用來形容一個人出身卑微，但后來卻出人頭地，做出一番大事業走上人生巔峰。我們今天的學習，就從一個草根的逆襲開始。這個人從小家境貧苦，做過放牛娃，當過和尚，最后還當上了開國皇帝。在他的身上，完美地展現了草根的華麗變身，這個人就是歷史上著名的明太祖朱元璋。下面，我們就從朱元璋建立明朝開始進入今天的學習。
二、新課講授
目標導學一：明朝的建立
1．多媒體展示。
元末農民起義形勢圖
學生自讀教材，嘗試找出元末農民起義爆發的原因。
教師點評學生答案并小結：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。
3．教師講述，引導學生了解明朝建立的概況。
在這樣的社會背景下，元朝末年各地爆發了農民起義。1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝的統治。
拓展：展示明朝疆域圖，補充講解明朝疆域四至（北至外興安嶺，西至喜瑪拉雅山靠近今巴基斯坦一帶，東至庫頁島，南至南海的南沙群島），使學生直觀感受明朝疆域的遼闊。
過渡：大明王朝建立之后，朱元璋將如何對國家進行有效的統治呢 接下來我們一起來學習課文第二子目的內容。
目標導學二：朱元璋強化皇權
1．簡要介紹朱元璋強化皇權的歷史背景。
2．朱元璋又將如何來鞏固其統治呢？引導學生分組討論朱元璋強化皇權的措施(中央、地方、軍事、特務)。
小結學生答案：
(1)地方：取消行省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。
(2)中央：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負責。
(3)軍事：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(4)特務：朱元璋設立錦衣衛，明成祖時期設立東廠。
3．教師總結這些措施帶來的結果。
皇權高度集中，君主專制大為加強。
拓展：朱元璋立下“祖訓”的目的何在？（永遠廢除丞相，確保皇權至高無上）結合相關史事了解皇權高度集中的利弊。
目標導學三：科舉考試的變化
1．學生自讀教材內容，了解明朝科舉考試變化的背景。
2．學生回答八股取士的考試范圍。
答案提示：題目必須來自“四書”“五經”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發揮。
3．根據教材回答八股取士的目的。
答案提示：加強思想控制。
4．分組討論八股取士的影響。
小結：(1)積極：考試形式標準化，利于規范考試。
(2)消極：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想，不利于社會的進步。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經”，成為皇帝旨意的順從者。抑制了知識分子的創造性思維。
目標導學四：經濟的發展
明朝的建立和君主專制的強化，為經濟的發展提供了穩定的社會環境。教師簡短地介紹一下明朝經濟的發展情況。
農業：明代引進了南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。
手工業：棉紡織業在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業中心；景德鎮是全國的制瓷中心。
商業：北京和南京是全國性的商貿城市；出現了有名的商幫，如晉商、徽商。
三、課堂總結
我們這節課的學習到此就結束了，通過學習我們知道，明朝是我國封建社會中央集權制度高度強化的時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務機構的出現，思想專制的強化等。這在一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面；但另一方面也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了社會的進步，給明朝的統治埋下了危機。
板書設計 明朝的統治
時間：1368年
明朝的建立 建立者：朱元璋(明太祖)
都城：應天府(南京)
地方：廢行省，設“三司”
明太祖強化
中央：廢丞相，權分六部
皇權的措施
設立特務機構：錦衣衛
科舉考試的變化：實行八股取士
明朝經濟的發展：農業、手工業、商業的發展

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