資源簡介

第 1 課 古代埃及
【教材分析】
本單元是部編人教版歷史九年級上冊第一單元，這一單元講述了除中國之外的亞非三大 文明古國,分三課時,分別講述了古代埃及,古代兩河流域,古代印度三大文明古國的歷史。 《古代埃及》是本單元的第一課,也是世界古代史的第一課。本課主要內容分為三個部分， 尼羅河與古埃及文明；金字塔；法老的統治。三部分內容之間環環相扣，層層深入。尼羅河 孕育了古埃及文明， 金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及國王的無限權
力。法老集軍政財神等大權于一身，是全國最高的統治者。
【課題與課時】
人民教育出版社《世界歷史》九年級上冊第一單元第 1 課古代埃及（1 課時）
【課標要求】
初步了解原始社會時期的人類活動；通過金字塔，初步了解古代埃及文明及其傳播。
【學習目標】
1.通過閱讀教材和地圖， 能夠知道埃及的地理環境， 分析尼羅河在埃及發展史上的重要
地位。涵養時空觀念、歷史解釋核心素養。
2.通過閱讀教材， 繪制古埃及發展時間軸， 知道其形成、統一、發展和滅亡的過程， 了
解法老的統治地位、王權的衰落。培養從史料中提取有效信息的能力。
3.通過閱讀教材、識讀地圖和研讀史料， 掌握古埃及的代表性文明成就， 知道金字塔是
古埃及文明的象征。涵養史料實證素養。
4.通過閱讀分析教材和材料， 參照古埃及社會等級示意圖， 分析理解王權和金字塔的關
系以及修建金字塔的雙重影響。培養論從史出，史論結合的史證意識。
設計說明：依據教材和學情，對本課課標要求進行分解。將“通過金字塔，初步 了解古代埃及文明”分解為：目標 1“能夠知道埃及的地理環境，分析尼羅河在
埃及發展史上的重要地位。 ”，目標 2“繪制古埃及發展時間軸，知道其形成、統
一、發展和滅亡的過程，了解法老的統治地位、王權的衰落 ”，目標 3“掌握古埃及的代表
性文明成就，知道金字塔是古埃及文明的象征。 ”。目標 4“參照古埃及社會等級示意圖，
分析理解王權和金字塔的關系以及修建金字塔的雙重影響。 ”
同時設計了行為條件“通過閱讀教材、識讀地圖和研讀史料 ”，實現從目標中看
得見教，看得見學，并將目標指向“培養論從史出、無證不信、實事求是的史證
意識，提升史料實證、歷史解釋素養。 ”
【評價任務】
1.完成任務一，通過古埃及地圖、材料分析知道尼羅河在古埃及文明的重要性。（檢測目標
1.2）
2.完成任務二， 通過展示圖片和分析材料知道古埃及文明的重要成就， 知道金字塔的歷史價
值。（檢測目標 3）
3.完成任務三，運用古埃及社會等級示意圖和教材，分析古埃及的社會等級，了
解法老的統治地位、王權的衰落。（檢測目標 4）
【資源與建議】
1. 本課共分三個板塊，即尼羅河與古埃及文明、金字塔和法老的統治。通過古代埃及 處于尼羅河流域， 屬于大河流域文明的典型， 其獨特的自然條件和地理位置造就了古埃及文 明的起源；古埃及文明演進過程中，王朝更替頻繁，圖特摩斯三世時期疆域遼闊，成為強大 的軍事帝國，法老集軍政財神等大權于一身，是全國最高的統治者；古埃及文明輝煌燦爛而 具有獨特性， 在科學和文化領域取得非凡的成就， 其中最具象征性的就是金字塔， 金字塔的
建造，表明了當時國家龐大的經濟實力和較高社會發展水平，是古埃及人民智慧的結晶。
2.本課教學可以按以下的邏輯順序進行：“古埃及文明的起源—古埃及文明的科技成就
—古埃及文明的統治 ”。
3. 古代埃及文明演進歷程；金字塔是本課的重點，理解尼羅河對古埃及文明所起的重
要作用是本課的難點，通過任務二、任務三突出重點，通過任務一突破難點。
（設計說明：本環節首先要讓學生明確所學內容在本單元中的地位與作用，進而構建學習框
架和學習的邏輯順序，了解重難點并明確學習任務，突破重難點。）
【學習過程】
一、創設情景，導入新課
結合地圖引領學生找出亞非四大文明的地理位置，并思考何為文明？文明有何特征？
——過渡到埃及
（設計說明：本環節為導入部分，利用地圖導入使學生能系統地知道四大文明古國及其發
源地，從而提高學生對古代歷史的整體認識，激發對歷史的學習興趣。）
第一篇章，古埃及文明的起源—尼羅河
任務一：閱讀教材第 2-3 頁內容，結合下面地圖及材料回答下列問題（指向目標 1、2）：
1.觀察古代埃地圖并閱讀教材相關內容， 說出古代埃及的地理位置， 分析為何古埃及文明誕
生于此？（指向目標 1）
2.小組討論，合作探究：古希臘歷史學家希羅多德說：埃及是“尼羅河的饋贈 ”。 Egypt is
“the gift of the Nile. ”古埃及人為什么贊美尼羅河？（指向目標 1）
教師總結：尼羅河不僅給古埃及人帶來生存必需的淡水，而且它的定期泛濫也帶來肥沃
的泥土，為埃及農業生產創造了良好的條件。
3、列出古埃及文明發展歷程（形成、統一、強盛、衰落、滅亡）（指向目標 2）
課件展示：
第二篇章 古埃及文明的象征---金字塔
任務二：閱讀教材第 3-4 頁正文內容、相關史料和圖片，回答下面問題：（指向目標 3）
1、結合教材和圖片概括出古埃及的科學和文化主要成就（指向目標 3）
2.閱讀下面材料和圖片回答問題（指向 目標 3）
（1）多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片
提問 ：你知道什么是金字塔
（指 向 目標 3）
（2）材料一 塔身的石塊之間沒有水泥之類的粘著物，而是一塊石頭疊在另一塊石頭上 面，每塊石頭磨得很平。人們很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙， ……這不能不
說是建筑史上的奇跡。
——理弘《宇宙科學與自然考古之迷》
材料二 希羅多德記述了修建胡夫金字塔的情況：“（胡夫）強迫所有的埃及人為他做工…
…他們分為 10 萬人的大群來工作，每一個大群要工作 3 個月……金字塔本身的建造用了
20 年…… ”
分組合作探究：閱讀材料說出世界上最大的地下陵墓是什么？通過上述材料的描述，我們
如何評價金字塔？（指向目標 3）（提示：說出金字塔的進步性和局限性）
教師總結：進步性：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，
是古埃及人智慧的結晶。
局限性：金字塔的修建，反映了古埃及國王的無限權力。金字塔也是奴隸主壓迫奴隸的歷史
見證。
第三篇章 古埃及文明的最高統治者—法老的統治
任務三：閱讀教材第 4-5 頁內容，回答下面問題： （指向目標 4）
1.多媒體展示“古埃及社會階層示意圖”的圖片
結合圖片閱讀教材說說古埃及法老的地位是怎樣的？法老的統治有什么特點？（指向目標
4）
提示：法老作為全國最高的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認
為是“神之子”，具有無上的權威。
2.小組討論：法老這種統治是如何衰落的？從哪里可以看得出王權的逐漸衰落？
（指向目標 4）
3.合作探究:埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔？（指向目標 4）
提示：古埃及人相信“靈魂不死 ”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為 了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。認識金字塔既是埃及國王奴役勞動
人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀。
（設計說明：本課設計主要突出的是真實情境的創設（識讀地圖、史料實證、設計問題，層 層剖析， 由淺入深， 培養論從史出、無證不信、實事求是的史證意識， 提升史料實證、歷史
解釋素養，形成人民用智慧和力量創造歷史的思想意識。）
【檢測與作業】
1.2017 年 5 月 14 日，習近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中
指出：古絲綢之路跨越尼羅河流域、底格里斯河和幼發拉底河流域、印度河和恒河流域、
黃河和長江流域， …古絲綢之路跨越的尼羅河孕育的文明是（ ）（指向目標 1）
A. 古中國文明
B. 古印度文明
C. 古巴比倫文明
D. D.古埃及文明
2.繪制年代尺是培養“時空觀念”的途徑之一。其中 “古埃及初步實現統一”對應在下面
年代尺的時間序號是（ ）（指向目標 2）
A.① B.② C.③ D.④
3.古埃及人發現，每年 7 月，當太陽和天狼星在地平線上同時升起時，尼羅河就會開始漲
水。他們據此制定了每年 365 天的太陽歷。材料反映了古埃及的文明成就是（ ）（指向
目標 3）
A.天文歷法
B.建筑雕塑
C.解剖醫學
D.文學藝術
4.成為古代埃及文明標志是（ ）（指向目標 3）
①金字塔 ②空中花園 ③獅身人面像 ④漢謨拉比法典
A、①② B、①③ C、②③ D、①④
5. 在平面尺度上，古埃及金字塔底座 4 條邊的邊長差異不超過 0.2 米，邊長誤差只有 1/1
134；底面 4 個 90°直角的角度誤差小于 1/1 500。這說明古埃及金字塔的修筑( )
（指向目標 3）
A.代表了古代建筑藝術最高水平
B.對現代建筑建造理念影響深遠
C.充分反映出古埃及人民的智慧
D.促進了古埃及科學技術的發展
6.輝煌燦爛的古埃及文明最終衰落的主要原因是（ ）（指向目標 4）
A.遭到外族的入侵
B.文字識讀方式的失傳
C.尼羅河泛濫成災
D.古埃及沒有自己的文字
7. 金字塔是古埃及文明的象征，胡夫金字塔是古埃及最大的金字塔，此后金字塔越修越
小，這反映了（ ）（指向目標 4）
A.國民信仰的變化
B.法老權力的衰落
C.埃及國力的下降
D.神廟風格的改變
【學后反思】
1. 請嘗試繪制本節課重要知識的思維導圖。
2.學完本課，你有哪些認識 你還有什么困惑

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