資源簡介

6.18從九一八事變與西安事變 教學設計
【核心素養】
（1）唯物史觀：國共兩黨在面對民族危亡時不同的立場，從而理解其不同的階級屬性。對比中學生更能深刻體會到中國共產黨以民族國家利益為重，只有中國共產黨才能擔當起挽救民族救亡的重任，歷史和人民選擇中國共產黨是必然。
（2）時空觀念：本節兩條線索：日本的侵華以地圖展現，從東北華北；中國的抗爭以大事年表整理，以此培養學生的時空觀。
（3）史料實證：提供視頻音頻、歷史地圖，當事人回憶錄、文字史料等，讓學生學會從史料閱讀和分析中得出不抵抗政策的原因，西安事變發生的原因及培養學生辨證分析歷史問題的能力。
（4）歷史解釋：了解歷史事件的經過，使學生掌握基本的歷史線索，初步形成分析歷史問題的能力。
（5）家國情懷：面對日本帝國主義的侵略，中國共產黨、張學良選擇將民族的利益放在首位，肩負起民族重任，培養學生愛國情懷和民族責任感。
【教學重點】
九一八事變與西安事變的原因
【教學難點】
九一八事變國民黨“不抵抗”政策，西安事變和平解決的意義
【教學過程】
一.導入新課：介紹張學良生平
張學良，東北王張作霖的長子，人稱少帥。1920年畢業于東三省陸軍講武堂，先于奉系軍中擔任要職，“皇姑屯事件”之后，他繼任為東北保安軍總司令，拒絕日本人的拉攏，堅持“東北易幟”。中原大戰中因為支持蔣介石任中華民國陸海空軍副司令，陸軍一級上將。西安事變后遭蔣介石父子長達半個世紀的軟禁，1990年恢復人身自由。1995年后定居美國，2001年10月14日逝世。
二.展示學習目標：
1.簡述九一八事變的基本史實，知道九一八事變是中國人民抗日戰爭的起點。
2.以一二·九運動為例，認識全國抗日救亡運動的高漲。
3.了解西安事變的基本概況，探究西安事變和平解決的歷史作用。
三.精講點撥：
（一）退兵關內，誤判時局
1.九一八事變爆發的原因
材料一：“惟欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那”
——明治維新后不久日本制定的大陸政策
材料二：“今天之滿蒙地位……不僅在我國國防上，就在經濟上，也可以說是我國的生命線。” ——1927年日本《田中奏折》
材料三：1929年--1933年的資本主義世界經濟危機波及日本，促使其國內階級矛盾尖銳，日本統治集團急于利用侵略中國東北的對外戰爭來擺脫國內的經濟危機和政治危機。
材料四：1930年11月至1931年9月，國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍，無心北顧。
學生研讀材料，概括答案，老師指導點撥，幫助其歸納整理。
2.不抵抗政策實施原因探究
材料一：九一八事變時，蔣介石說，中國“槍不如人，炮不如人，教育訓練不如人，機器不如人，工廠不如人，拿什么和日本打仗呢 若抵抗日本。頂多三天就亡國了。”——馮玉樣《我所認識的蔣介石》
材料二：“政府現時既以此次案件訴之于國聯行政會，以待公理之解決，故以嚴格命令全國軍隊，對日避免沖突，對于國民亦一致告誡。務必維持嚴肅鎮靜之態度。”——1931年9月23日國民政府《告全國民眾書》
材料三：1931年8月22日，蔣介石在南昌講話時說：“中國亡于帝國主義，我們還能當亡國奴，尚可茍延殘喘；若亡于共產黨，則縱肯為奴隸亦不可得。”
學生研讀材料，分組討論，通過老師的層層設問一一去思考問題。小組派代表發表觀點。
（二）華北危機，認清時局
3.西安事變發動原因探究
通過補充史實，向學生說明當時時局狀況，幫助學生了解背景原因。
（三）西安事變，扭轉時局
4.西安事變得以和平解決的原因及影響
老師指導學生角色扮演。提示學生如果你是日本人，你希望怎么解決西安事變？美國人呢？中國共產黨呢？給出多個角色，讓學生選擇，然后發表觀點。
（四）千古罪人or民族英雄
5.人物評說張學良
補充西安事變后張學良處境及之后人生命運，先分組討論，再請小組成員代表發表觀點。
四、板書設計

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