資源簡介

一．課題：第五單元 遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一
二．課型：新授課
三．課時：2課時
四．教學目標
1.素質目標：通過展示范仲淹和岳飛的圖片史料，深入了解兩宋的政治和軍事狀況， 增強學生的社會責任感和使命感，立志為中華民族的偉大復興作出自己的貢獻。
2.知識目標：通過史料分析，認識宋代加強了君主專制和中央集權，解決了唐代以來的藩鎮(zhèn)割據(jù)問題；知道宋元時期儒學發(fā)展、藝術、科技以及少數(shù)民族文化的基本史實。
3.能力目標：通過時空定位，分析兩宋與遼、西夏、金的關系，認識民族之間的和與戰(zhàn)都是民族交融的主要方式；認識遼宋夏金元時期經濟各領域的新發(fā)展，體會這一時期經濟領域的不同以往的新變化。
五．教學重難點
1.重點：“宋初中央集權的加強”；遼、夏、金、元時期政治制度創(chuàng)新及民族關系。
2.難點：“王安石變法”；北方少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的貢獻。
六．課前準備
講授法、討論法、提問法
七．課前準備
課件、教科書。
八．教學過程
第8課 隋唐政治演變與民族交融
【新課導入】
教師活動：
教師展示圖片：
并提問：圖片反應了什么歷史事件，圖片的主人公是誰？
學生活動：
趙匡胤。
教師活動：作為禁軍統(tǒng)領發(fā)動兵變建立政權，接下來讓我們一起來學習他究竟如何摒除前朝弊端，完成統(tǒng)治的。
設計意圖：
學生通過圖表所承載的歷史去回顧前一單元內容，可以深刻理解唐末五代藩鎮(zhèn)割據(jù)、武將弄權的背景，從而能夠理解北宋建立初的統(tǒng)治危機；
【新課講授】
第十課 多民族政權并立與元朝統(tǒng)一
（一）北宋與遼、西夏的并立
教師活動：出示材料，引導分析。并提問：唐末五代有哪些歷史遺留問題？該怎樣解決？
學生活動：產生困惑并進行思考
教師活動：北宋時如何解決這一弊端的？宋初加強中央集權的特點是什么
學生活動：北宋初置文臣做知州、設通判、轉運使管理地方行政、 監(jiān)察和財政。反映宋初加強中央集權的特點是從皇帝直接控制兵權人手，把地方軍政財權都收歸中央。
教師活動：進行補充：除了收權方面，還有分權。（展示圖片）
在中央實行二府三司制，分散宰相權力，強化君主權力。
教師活動：展示兩則材料 ，對唐朝的政治制度與宋朝的政治制度進行對比，讓學生學會辨認。
教師活動：學習完了宋加強中央集權的措施，現(xiàn)在我們通過材料以及課本，歸納一下宋初措施產生的影響。
學生活動：結合材料和課本回答：積極：1、強化中央集權，鞏固了國家的統(tǒng)一和安定。消極：2、制度僵化，效率低下，助長因循守舊的政治風氣。
3、重文輕武，守內虛外，造成北宋長期積弱局面。
4、官僚機構膨脹和軍隊擴充，形成了冗官、冗兵和冗費的積貧局面。
教師活動：閱讀教材 62-63頁，根據(jù)表格要求，并觀察這幅地圖，敘述遼、西夏、北宋三個政權之間的關系。
學生活動：（根據(jù)表格完成相關內容）
探究活動：探究：“以錢財換和平”的方式是否可取？為什么？
教師活動：【思考】表格和材料反映了什么問題？
學生活動：冗官冗兵冗費。
教師活動：這些問題，暴露出宋的財政危機，對此，宋帝任用誰進行變法？目的是？其內容又是什么？
學生活動：任用王安石進行變法，目的是為了富國強兵。
教師活動：用表格展示王安石變法內容，并逐一講解。
學生活動：學生閱讀教材并提煉王安石變法的基本內容，教師可以進行適當補充。
教師活動：展示圖片
并講述相關事實，讓學生通過圖片創(chuàng)造情景，理解歷史故事以及歷史人物。重點講岳飛抗金故事，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。
（二）元的統(tǒng)一
教師活動：通過填空的方式讓學生對本知識點有一個了解，并通過教師講解加深印象。
學生活動：結合課本，完成相關填空。
第11課 遼宋夏金元的經濟、社會與文化
（一）農業(yè)
教師活動：展示材料，并提問：請同學們結合材料和課本，宋朝農業(yè)有怎樣的新變化？
材料一：麥稻兩作制，這是在南宋發(fā)展起來的……大體上說，南方以麥稻兩作制或稻稻兩作制占優(yōu)勢，即是說，一年兩收。淮水以北的北方諸路，由于氣候條件，很難實行兩作制，而是兩年三作制……偏北地區(qū)則只能一年一作了。
——漆俠：《宋代經濟史》，中華書局，2009年版第134頁
學生活動：根據(jù)教材歸納總結得出答案（預設答案：南方普及一年兩熟、一年三熟的稻麥復種制。南方農業(yè)生產效率超過北方）。
教師活動：繼續(xù)講解和補充棉花的種植以及黃道婆的發(fā)明等重要知識點。
（二）手工業(yè)
教師活動：請同學們找出這一時期手工業(yè)發(fā)展的類型以及標志。
學生活動：制瓷業(yè)、礦冶業(yè)、印刷業(yè)。
教師活動：展示表格，對學生所闡述的答案進行整理并講解。
商業(yè)
教師活動：（1）宋與遼夏金各政權經濟密切，官方在邊境設置榷場進行茶馬互市。（通過材料，講解榷場作用）。
（2）宋元海上絲綢之路繁榮，外貿稅成為國庫重要財源（重要港口：明州、泉州、廣州）
注：中國（瓷器、絲綢、茶葉） 海外（香料、珠寶）
（3）北宋益州出現(xiàn)最早紙幣交子；元朝在全國將紙幣作為主幣發(fā)行
（4）宋代“市”徹底突破時間和空間限制；曉市、夜市、廟會繁榮
經濟重心南移完成
（1）表現(xiàn)
①自唐中葉以來，南方經濟實力逐漸超過北方
②北宋在經濟上對南方依賴明顯，戶口分布上呈現(xiàn)南多北少格局
③南宋經濟重心南移徹底完成，長江下游和太湖流域成為全國糧倉
④元朝南北經濟差距繼續(xù)擴大，為將南方財賦北運，開京杭大運河，并開辟長途海運航線
（2）原因
①北方長期戰(zhàn)亂，大量勞動力南遷并帶去了先進技術和工具
②政治中心南移（南宋）更加快了南方的開發(fā)
③南方自然條件好，適合農業(yè)發(fā)展；對外貿易條件也比北方優(yōu)越
（3）影響：使南方經濟快速發(fā)展，人口迅速增長，教育文化發(fā)達；促進了民族融合
注：北宋時南方人在科舉考試中優(yōu)勢明顯，導致朝廷被迫采取南北分卷制各自分配名額，分別錄取；南宋時期，江浙一帶成為全國人才集中地。
科學文化的發(fā)展
教師活動：請同學們找出宋這一時期的發(fā)明以及科學發(fā)展的代表人物、成就。
學生活動：發(fā)明：指南針、火藥、印刷術；代表人物：沈括（《夢溪筆談》）、郭守敬（《授時歷》）。
思想：程朱理學（重點）
（1）背景/原因
①從東漢末年以來，儒學發(fā)展受到道教、佛教的強烈沖擊
②唐代三教合一潮流的出現(xiàn)；儒學復興運動
（2）含義：以儒為主吸收道教、佛教思想，把儒學上升到天理高度，形成一種即貫通宇宙自然和人生命運，又繼承孔孟正宗并能治理國家的新儒學
（3）創(chuàng)立：北宋五子（周敦頤、邵雍、張載、程頤、程顥）
（4）成熟：南宋朱熹（客觀唯心主義）
①主張
A、理是世界本源
B、格物致知（通過探究萬物體驗天理）
C、存天理、滅人欲（滅私欲）；三綱五常
②著作：《大學》《中庸》《論語》《孟子》集《四書》
③影響：成為官方正統(tǒng)儒學思想，地位僅次于孔孟
（5）發(fā)展：南宋陸九淵心學（主觀唯心主義）
①心是世界本源（宇宙便是吾心，吾心便是宇宙）
②發(fā)明本心（反對埋首苦讀；主張內省以求理）
文學藝術
（1）宋詞
①出現(xiàn)于唐后期：白居易；花間派詞人韋莊；南唐后主李煜
②輝煌于宋朝：豪放派（蘇軾、辛棄疾）、婉約派（李清照、柳永）
（2）元曲
①元散曲：語言具有靈活性和通俗性
②元雜劇：將成套元散曲連綴在一起歌唱，輔以音樂、舞蹈、表演、來表達一個完整故事標志著我國古代戲曲藝術的成熟（關漢卿、王實甫）
（3）說書：宋元城市中說書盛行，底本稱話本
（4）書法
①宋朝：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄（行書）
②元朝：趙孟頫（楷書），與顏真卿并稱“顏骨趙姿”
（5）繪畫：以山水畫最為突出，不強調寫實，注重寫意。
總結拓展
能夠通過閱讀歷史地圖明確兩宋時期政權并立的局面；知道重要的古今地名，如汴京（今河南開封），興慶（今寧夏銀川）燕京（今北京）臨安（今浙江杭州）等。在解答問題時，能夠依據(jù)史料嘗試從多種渠道獲取信息，并同其它歷史知識建立聯(lián)系，能夠辨別教學中對兩宋政治軍事的解釋。能夠從生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解歷史上的變化與延續(xù)序及其。能夠把握相關史實的時間、空間聯(lián)系系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史實加以描述和概括。
目的意義：通過討論、反思，真正掌握和運用唯物史觀的基本觀點和方法并加以運用，并通過歷史人物的評價增強社會責任感和使命感。
（五）作業(yè)
歸納宋與其他并立政權的關系。
八、教學反思

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