資源簡介

第二節《地球的運動— 自轉》教學設計
一、教學目標和要求
1.會用地球儀演示地球的自轉， 說出地球自轉的方向、周期， 并能夠解釋所產生的晝夜更替
與時間差異現象。
2.能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。
二、重點和難點
1.地球自轉的基本特征和產生的地理現象。
2.地球自轉產生的時間差異，地球自轉產生的地理現象。
三、教材設計思路
本課時為了更好地落實課程標準中“用簡單的方法演示地球的自轉”和“用地理現象說明地球 的自轉” ，細化了教學目標。在“地球的自轉”標題中， 考慮到學生實際， 緊扣課標。分別按 照“ 閱讀感知與了解-解釋說明與理解-活動體驗與應用” 的層次結構關系， 以圖文結合的形式，
設置了敘述地理原理及現象、閱讀材料和活動三個環節。
四、教學過程設計
【導入新課】
問題引領：我們生活在地球上為什么看到太陽在東升西落。
圖片展示：“ 太陽東升西落圖”。
（轉承）我們看到太陽在東升西落，但太陽是恒星是沒有動的，動的是地球。
【講授新課】
學習活動一：地球的自轉特征。
方法指引：拿地球儀演示地球自轉和閱讀課本第 11 頁。
問題引領：1.地球自轉的方向（側面、北極上空、南極上空）。
2.地球繞著什么在自轉。
3.地球自轉一周需要多久？
小組討論回答：......
（教師一邊講解， 一邊從不同的角度演示地球自轉的方向，指出繞轉的中心）
教師小結：我們看到太陽東升西落是一種假象，真實情況是地球自西向東轉，而我們在地 球上感覺不到地球在自轉，就產生了太陽在做相反運動的假象。這就像車子在往前開，我
們感覺樹在往后面跑一樣。地球自轉一周就是一個晝夜， 24 小時。
（轉承）那在地球上的人有什么好辦法證明地球在自轉呢嗎？法國物理學家傅科，找到了
一個辦法。
觀看視頻：傅科擺實驗（證明地球在自轉）
（轉承）地球是一個不發光、不透明的球體，在自轉過程中產生了一些地理現象。
學習活動二：地球自轉的意義
方法指引：閱讀圖 1.14、圖 1.16、圖
1.17。
問題引領：1.閱讀圖 1.14、圖 1.16 說明地球自轉產生什么地理現象。
2.閱讀圖 1.17 解釋她們問候差別的原因。
3.如果將地球儀轉動 180°,她們又該怎么問候？
小組討論回答：......
教師小結：由于地球是一個不發光、不透明的球體，所以始終有一半是白天，一半是黑夜， 在地球自轉的影響下，晝夜在發生著交替。時間差異本質上是晝夜交替的精準描述，地球 自轉一周 24 小時，轉完 360°經度，平均 15°/小時，也就是說在地球上相差 15 個經度就相 差一個小時， 紐約和北京大概相差 180°, 就相差了 12 個小時， 所以一個說上午好， 一個說
晚上好。
五、板書設計

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