資源簡介

3.5.2綠色植物的呼吸作用 教學設計
教學目標
1.了解植物呼吸作用的原料和產物；
2.實驗過程中，培養學生的動手、動腦能力；
3.培養學生熱愛生命，熱愛自然的情感。
教學重難點
呼吸作用現象的分析及概念的總結。
教學過程
一、導入新課
教師出示臥室放有多盆綠色植物的圖片，請學生猜測：臥室中多放綠色植物科學不科學？學生討論問題的答案，由此問題，引領學生進入本節知識的學習——綠色植物的呼吸作用。
二、新課講授
1.提出問題
請學生回顧之前學習的知識，結合回答，引導學生回答出綠色植物通過光合作用制造有機物為植物的生命活動提供能量，提問：以種子萌發為例，應該如何探討植物通過呼吸作用分解有機物釋放能量的過程？
2.作出假設
引導學生根據植物的光合作用進行猜想。學生能根據光合作用猜測呼吸作用中有能量的變化；萌發種子有機物轉變的過程中，有二氧化碳的產生；植物的呼吸作用需要氧氣。根據學生的回答教師進行適當補充并總結，引導學生小組討論如何根據控制單一變量原則來設計實驗方案，來探究出呼吸作用。
3.制定計劃
引導學生分組討論，制定實驗方案證明與前面猜測的因素是否有關系，每個小組討論證明其中一種因素影響的實驗方案并書寫。
（1）種子在萌發中是否發生了能量變化？
將萌發的種子和煮熟的種子裝在暖氣瓶中，往瓶中插入溫度計，測量溫度。
（2）種子在萌發過程中放出了什么氣體？
甲瓶中是萌發的種子（瓶內的種子也可用新鮮的豆苗代替），乙瓶中是等量的煮熟的種子。實驗開始時閥門是關閉的。過一段時間以后，往瓶子里注入清水，打開閥門，使瓶內的氣體進入試管。觀察澄清的石灰水發生了什么變化。
（3）為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？
甲瓶裝有萌發的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子甲瓶內可改用新鮮的豆苗，乙瓶內可改用經沸水燙過的豆苗），把甲、乙兩瓶同時放到溫暖的地方。24小時以后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。
課件出示參考方案，引導學生對制定的實驗方案進行補充、修改，并鼓勵學生積極探究。
4.實施計劃
實驗開始前，教師強調實驗室安全與規范；實驗過程中，教師巡回指導，學生如實記錄。
5.得出結論、表達交流
將各組的實驗結果放到一起進行比較，并讓學生進一步思考以下問題：
通過觀察，有機物在徹底分解時不僅產生二氧化碳，還有其他物質嗎？
引導學生發現有機物徹底分解時不僅產生二氧化碳還有水。
教師引導學生總結呼吸作用的過程：
三、鞏固提高
請學生思考呼吸作用在實際生活中的應用，教師進行補充說明。
四、課堂小結
請學生談一談本節課收獲，師生共同總結整理課堂重點知識。
下課之前，提醒學生保持環境整潔，清洗實驗儀器，還原實驗臺。
五、作業布置
請學生完成課后作業，并思考綠色植物是如何維持生物圈碳氧平衡的？
板書設計

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