資源簡介

第五章 中國的地理差異
【教學內容】
地理差異顯著；四大地理區域。
【課程目標】
1.運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺淮河等重要自然地理界線在地理分區中的意義。
2.用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。
【教學目標】
1.了解我國的地理差異以及影響因素。
2.在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因。
4.通過舉例分析理解區域的自然環境對人們的生產和生活的影響。
5.通過了解我國的地理差異，培養學生一切從實際出發的精神。
【教學重難點】
1.重點：說明秦嶺-淮河一線的地理意義；運用地圖，說出四大地理區域的位置、范圍、劃分原因及地理差異。
2.難點：理解區域的自然環境對人們的生產和生活的影響。
【教學方法】
合作探究法；講練結合法；談話法；圖表分析法。
【課時設計】
1課時
【教學過程】
新課導入
提問設疑：大家喜歡旅游嗎？我們中國這么大，有許多景色各異的自然景觀，獨特的文化民俗，你都見過哪些？可以和大家分享一下嗎？
（利用學生感興趣的話題導入，激發學生的學習積極性，培養學生的信心和勇氣。）
學生互相分享自己旅游或者家鄉的自然或者人文特點，教師可以適當的選擇部分內容進行講解和分析。
展示中國地圖并引導過渡：我們國家疆域遼闊，如果做一次中國穿越之旅，無論選擇哪一個方向，都能欣賞到豐富多彩的地理景觀，感受到我國顯著的地理差異。今天將讓我們開啟新的篇章，正式進入中國地理區域地理的學習，本節課我們先來感受一下中國的地理差異。
新課講授
地理差異顯著
過渡：在八年級上冊的課本我們學習了中國的降水、氣溫、地形地勢等特征，現在我們就來具體分析一下氣溫降水和地形地勢的不同對我們產生的影響。
1.中國的地理差異
（1）氣溫的差異和影響
展示我國展示我國1月的氣溫分布圖并提問：閱讀我國一月氣溫分布圖，想一想一月份我國南北方的氣溫差異。
學生回答受緯度位置影響，我國冬季南北溫差很大，自南向北氣溫逐漸降低，緯度越高，氣溫越低。
教師提問：你能舉例分析冬季我國南北溫差大具體產生了什么影響嗎？
學生回答，教師根據學生回答進行必要的補充和引導。
展示冬季我國黑龍江和海南的圖片：位于我國北部的東北長冬短夏，一年中有近半年天寒地凍；位于南部的海南長夏無冬，四季鮮花盛開。
（2）降水的差異和影響
展示我國展示我國降水量分布圖并提問：閱讀我國降水分布圖，結合我們學過的相關知識回顧我國降水的差異，并說明降水差異對我們有哪些影響？（提示學生從自然景觀和植被等方面進行對比分析）
學生讀圖回答：受海陸位置影響，我國降水自東南沿海向西北內陸遞減，距海越近，降水越多。
學生舉例分析，教師可用圖片或者視頻進行展示，加深學生的印象。
結論：在降水差異的影響下我國東南沿海在濕潤的環境下，山清水秀，西北內陸地區干旱的環境下沙漠、戈壁廣布。
（3）地勢的差異和影響
展示我國青藏高原和長江三角洲的景觀照片引導學生思考：讀圖思考青藏高原和長江三角洲緯度相似，為什么自然景觀差異巨大？（展示我國地勢分布圖）
引導學生在地勢圖上找到青藏高原和長江三角洲的位置，然后進行分析，教師根據學生的回答補充和小結。（培養學生的讀圖能力和語言表達能力）
小結：兩地景觀差異大的原因是地勢差異。我國自西向東，地勢呈階梯狀分布，西部的青藏高原位于海拔高的第一級階梯；東部的長江三角洲位于海拔較低的的第三級階梯。
（4）農業的差異和影響
提問：結合前面所學知識，分辨下面飲食分別是我國哪些地區的，為什么？
通過學生回答，引出我國農業的南北和東西差異。
展示我國農業分布圖并提問：閱讀我國農業分布圖，說一說我國東西在農業生產上的差異。
學生讀圖回答：我國的東部以種植業、林業、漁業為主，西部以畜牧業為主，四大牧區是新疆牧區，內蒙古牧區，青海牧區和西藏牧區。
閱讀我國東部地區農業分布圖，說一說我國南北在農業生產上的差異。
學生回答：北方地區的耕地多為旱地，主要種植小麥、玉米、大豆、花生等農作物。南方地區的耕地多為水田，主要種植水稻、油菜、甘蔗等農作物。
（5）經濟發展水平的差異
展示我國的交通線分布圖和工業中心分布圖，學生通過閱讀回顧我國經濟發展的差異和交通線分布的差異。
小結：西部交通線稀疏，工業中心稀疏，經濟發展落后；東部交通線密集，工業中心密集，經濟發展水平較高。
2.秦嶺——淮河一線
（復習回顧）展示我國山脈圖并提問：在下圖中找到我國的秦嶺山脈，觀察秦嶺山脈在我國所處的位置特征。
學生找秦嶺的位置，教師講解山脈的作用：有些自然地理事物，尤其是山脈，由于其兩側的地理差異明顯，往往成為劃分地理差異的界線。秦嶺山脈位于我國的中部地區，秦嶺——淮河一線是我國非常重要的地理分界線。
（1）活動：學習探究——秦嶺淮河一線的地理意義
活動安排：觀察課本第4頁的圖5.3和5.4秦嶺淮河以北和以南的生活景觀，舉例說出秦嶺淮河以北以南生活文化等方面還有什么不同。
①小組合作完成表格中的內容。
秦嶺-淮河以北 秦嶺-淮河以南
農田類型
主要農作物
作物熟制
傳統運輸方式
民居
學生討論教師引導小結：秦嶺淮河以北地區耕地類型是旱地，主要種植小麥，作物數值是一年一熟或兩年三熟，運輸方式以陸路運輸為主，民居特色是屋頂坡度小墻壁較厚。
秦嶺淮河以南地區耕地類型是水田，主要種植水稻，作物數值是一年二熟或三熟，運輸方式以水路運輸為主，民居特色是屋頂坡度大墻壁較薄。
教師引申講解：“南船北馬”體現了秦嶺-淮河一線兩側傳統交通運輸方式的不同。以南地區以水運為主，以北地區牛車、馬車等運輸方式比較普遍。
②展示我國長江和黃河冬季河道結冰情況讓學生閱讀分析。
提問：為什么冬季黃河有結冰期長江沒有結冰期？
學生回答：因為黃河位于秦嶺-淮河以北，冬季平均氣溫低于0℃，因此河流有結冰期。而長江位于秦嶺-淮河以南，冬季平均氣溫高于0℃，因此河流沒有結冰期。
展示南北方不同的景觀圖片讓學生明確：北方地區以溫帶落葉闊葉林為主；南方地區以以亞熱帶常綠闊葉林為主。
結論：
（2）活動探究——小組合作探究
①讀圖：秦嶺—淮河一線在干濕地區的劃分中，相當于哪兩個區的分界線？在溫度帶的劃分中，相當于哪兩個帶的分界線？
學生通過閱讀后進行回答：暖溫帶和亞熱帶；濕潤區和半濕潤區。
②討論合作：分析導致秦嶺—淮河以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
學生小組合作完成邏輯關系的梳理，教師根據課堂的實際情況小結。
四大地理區域
展示我國四大地理區域的讀圖并講授：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。根據各地的地理位置、自然環境和人文地理特點的不同，可以將我國劃分為四大地理區域，即北方地區、南方地區，西北地區和青藏地區。
（1）活動：探究合作——認識我國四大地理區域
活動安排：活動安排：閱讀我國四大地理區域分布圖，結合課本的相關內容，完成下列學習任務。
學生通過閱讀地圖進行地圖信息的提取，再組內完成討論，并派學生代表進行回答，教師進行分析和指導。（進一步讓學生理解各個地理要素間的關聯性，培養學生綜合分析地理問題的能力。）
①觀察圖5.5中的界線A，并與圖5.1中的等降水量線相比較：界線A大致與哪條等降水量線的分布最接近？確定界線A考慮主導因素是什么？
學生分析并回答：我國西北地區和北方地區的分界線大致和400毫米等降水量相似，說明我國北方和西北地區的分界線的主導因素是降水。
②觀察圖5.5中的界線B，并與圖5.1中的等降水量線、1月等溫線相比較：界線B大致與1月哪條等溫線的分布最接近？界線B大致與哪條等降水量線的分布最接近？確定界線B考慮主導因素是什么？界線B與秦嶺—淮河一線是否接近？
學生分析并回答：我國北方地區和南方地區的分界線大致與1月0℃等溫線、我國800mm年等降水量線相似，也就是秦嶺一淮河一線相似，說明我們南方、方地區劃分的主導因素是氣溫和降水，即氣候因素。
③觀察圖5.5中的界限C，并與圖5.1中的三級階梯分界線相比較：界限C與哪級地勢階梯的邊界線基本吻合？確定界限C考慮的主導因素是什么？
學生分析并回答：我國青藏地區和西北地區的分界線大致與我國地勢一二級階梯有關，說明我國青藏地區和西北地區分界線的主導因素是地形地勢。
（2）我國的四大地理區域
展示我國四大地理地區的景觀圖片或視頻，教師講解，加深學生對四大地理區域的印象為后續的學習做好準備。
講解：北方地區，秦嶺-淮河一線以北、內蒙古高原以南、大興安嶺以東的廣大地區，主要包括關中地區、關東地區、華北地區和東北地區，面積約占全國的20%。
南方地區，主要是秦嶺-淮河一線以南的地區，西面為青藏高原，東面和南面分別瀕臨黃海、東海和南海，大陸海岸線長度約占全國的2/3以上，面積約占全國陸域面積的25%。
青藏地區，中國四大地理區劃之一，位于中國西南部，橫斷山脈以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山、祁連山以南。面積約占全國的25%，人口不足全國的1%。
西北地區，位于昆侖山-阿爾金山-祁連山和長城以北，大興安嶺、烏鞘嶺以西，包括新疆維、寧夏、內蒙古的西部和甘肅省的西北部等，面積約占全國陸地總面積的24.3%
內容小結。
四、課堂練習。
完成導學案的相關練習題。
五、課堂反思。
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