資源簡(jiǎn)介

第17課 挽救民族危亡的斗爭(zhēng)
核心 素養(yǎng) 【唯物史觀】通過(guò)戊戌維新運(yùn)動(dòng)背景及影響，對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因、影響等問(wèn)題的探究，培育學(xué)生唯物史觀。 【時(shí)空觀念】結(jié)合時(shí)代背景，梳理戊戌維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的過(guò)程，強(qiáng)化時(shí)空觀念。 【史料實(shí)證】通過(guò)探析教材中的文獻(xiàn)資料，歷史圖片研習(xí)以及課內(nèi)外史料解析題的訓(xùn)練，培育學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)和方法。 【歷史解釋】通過(guò)史料分析和所學(xué)知識(shí)，解釋戊戌維新、公車上書、戊戌六君子、義和團(tuán)起義、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、東南互保、《辛丑條約》 【家國(guó)情懷】掌握八國(guó)聯(lián)軍侵華過(guò)程，認(rèn)識(shí)列強(qiáng)的侵華罪行，感悟民族英雄悲壯事跡。分析《辛丑條約》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的沉淪，樹立振興中華的責(zé)任感
重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重 點(diǎn) 戊戌變法義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和影響，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。
難 點(diǎn) 《辛丑條約》的內(nèi)容與危害；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的救亡意義與局限性。
問(wèn)題探究式、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
課前 準(zhǔn)備 課件準(zhǔn)備、班級(jí)分組準(zhǔn)備、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)與隨堂筆記》
“導(dǎo)引-探究-提升”教學(xué)模式 教學(xué)流程 學(xué)法指導(dǎo)
導(dǎo)入 新課 設(shè)問(wèn)：面對(duì)中華民族危機(jī)，中國(guó)該何去何從？ 通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)得到鞏固，學(xué)生也能夠把握當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況，并培養(yǎng)其史料實(shí)證的能力。隨之設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。
問(wèn)題 導(dǎo)引 1、結(jié)合教材和所學(xué)，探討戊戌變法的背景？ 2、結(jié)合歷史縱橫和材料探討康有為為什么要借助“孔子”進(jìn)行改革？維新派提出怎樣的救亡主張？反映出康有為思想的什么特點(diǎn)？ 3、依據(jù)教材梳理公車上書的過(guò)程和影響？ 4、觀察上表內(nèi)容，指出戊戌變法的進(jìn)步性和局限性在哪里？ 5、依據(jù)材料并結(jié)合教材，總結(jié)戊戌變法的歷史意義？ 6、結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，想一想戊戌維新運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗？ 7、如何評(píng)價(jià)“扶清滅洋”的口號(hào)？ 8、結(jié)合教材和史料概括清政府對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)態(tài)度的變化，這種變化導(dǎo)致什么后果？ 9、如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的作用 10、結(jié)合所學(xué)和教材內(nèi)容概括八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景？ 11、展示材料，講述八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開端與慈禧的宣戰(zhàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從材料中概括出慈禧的宣戰(zhàn)原因是什么？ 12、東南互保出現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？會(huì)造成什么樣的影響？ 13、展示表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛丑條約》的內(nèi)容，分析每條內(nèi)容的危害，并概括出《辛丑條約》有何特點(diǎn)？ 14、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和史料分析《辛丑條約》有何影響？ 15、如何理解慈禧在西方人眼中形象的變化？如何理解“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”？慈禧宣布此為今后清政府的對(duì)外方針，這代表了什么？ 16、 中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？列強(qiáng)的侵華方式和趨勢(shì)有什么變化？ 結(jié)合教材 自學(xué)完成
合作 探究 【時(shí)空坐標(biāo)】 【概念闡釋】 1.百日維新 1898年6月11日光緒皇帝頒布“明定國(guó)是”詔書，開始變法。1898年為戊戌年，這次變法也被稱為“戊戌變法”或“戊戌維新”。1898年9月21日，慈禧太后等發(fā)動(dòng)“戊戌政變”，意味著這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)歷時(shí)103天就宣告失敗，故又稱為“百日維新”。這期間頒布的上百道變法詔令，涉及教育、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治等方面，主要包括:廢除八股，開辦新式學(xué)堂，鼓勵(lì)留學(xué);倡辦實(shí)業(yè)，鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè);裁減綠營(yíng)，訓(xùn)練新式海陸軍;開放言路，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士;等等。 2.“東南互保” 義和團(tuán)興起后，英國(guó)擔(dān)心其波及自己的勢(shì)力范圍長(zhǎng)江流域，于是策動(dòng)兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強(qiáng)合作。1900年6月21日，慈禧太后作出向各國(guó)“宣戰(zhàn)”決定后，更多督撫加入進(jìn)來(lái)，包括兩廣總督李鴻章、閩浙總督許應(yīng)骙、山東巡撫袁世凱等。6月26日，由盛宣懷牽線策劃，上海道余聯(lián)沅與各國(guó)駐滬領(lǐng)事共同商定了“保護(hù)東南章程九款”，主要內(nèi)容包括:“上海租界歸各國(guó)共同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保全中外商民人命產(chǎn)業(yè)為主。”“長(zhǎng)江及蘇杭內(nèi)地各國(guó)商民教士產(chǎn)業(yè)，均歸南洋大臣劉、兩湖總督張，允認(rèn)真切實(shí)保護(hù)，并移知各省督撫及嚴(yán)飭各該文武官員一律認(rèn)真保證。”該協(xié)議雖未簽字，但在清政府向各國(guó)“宣戰(zhàn)”的背景下，地方大員尋求“自保”，無(wú)疑昭示著中央權(quán)威的式微。 一、資產(chǎn)階級(jí)維新派——戊戌維新運(yùn)動(dòng) 【探究思考】1、結(jié)合教材和所學(xué)，探討戊戌變法的背景？ 1、背景 （1）政治：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，激發(fā)了救亡圖存的民族意識(shí)。 （2）經(jīng)濟(jì)（根本原因）：民族資本主義發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)力量壯大。 （3）思想：康梁宣傳維新思想。 ①康有為：撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》，奠定了維新派的理論基礎(chǔ)。 ②梁?jiǎn)⒊涸凇稌r(shí)務(wù)報(bào)》發(fā)表《變法通議》等文章，宣傳維新變法。 【探究思考】2、結(jié)合歷史縱橫和材料探討康有為為什么要借助“孔子”進(jìn)行改革？維新派提出怎樣的救亡主張？反映出康有為思想的什么特點(diǎn)？ 原因：（1）減少變法的阻力； （2）資本主義發(fā)展不充分資產(chǎn)階級(jí)維新派力量弱小； （3）傳統(tǒng)儒家思想居正統(tǒng)地位,封建勢(shì)力強(qiáng)大; 主張：立憲法、開國(guó)會(huì)，三權(quán)鼎立，實(shí)行君主立憲制 特點(diǎn)：托古改制，即把資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)與儒家學(xué)說(shuō)相結(jié)合。 2、代表人物:康有為、梁?jiǎn)⒊?yán)復(fù)、譚嗣同 3、過(guò)程： 【探究思考】3、依據(jù)教材梳理公車上書的過(guò)程和影響？ （1）序幕：公車上書 時(shí)間：1895年 概況:康有為、梁?jiǎn)⒊嚷?lián)合各省舉人，聯(lián)名上書，反對(duì)議和，請(qǐng)求變法。 影響：揭開了維新變法的序幕。 (2)高潮：百日維新 概況：1898年6月11日，光緒帝頒布《明定國(guó)是詔》宣布變法。歷時(shí)103天，史稱“百日維新”。 內(nèi)容： 【探究思考】4、觀察上表內(nèi)容，指出戊戌變法的進(jìn)步性和局限性在哪里？ 進(jìn)步性：①推動(dòng)中國(guó)民族資本主義的發(fā)展； ②推動(dòng)新思想的傳播； ③在一定程度上沖擊舊式官僚體制。 局限性：沒(méi)有涉及實(shí)行君主立憲制等主張 （3）結(jié)果： ①1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動(dòng)“戊戌政變”，囚禁光緒帝。 ②變法期間的改革措施除京師大學(xué)堂外全部廢止。 ③“戊戌六君子：譚嗣同、楊銳、劉光第、林旭、楊深秀、康廣仁 4、影響： 【課堂探究】5、依據(jù)材料并結(jié)合教材，總結(jié)戊戌變法的歷史意義？ 性質(zhì)：①是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)； 影響：②推動(dòng)中國(guó)民族資本主義的發(fā)展和新思想的傳播 ③在一定程度上沖擊了舊式官僚體制。 教訓(xùn)：在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，改良主義的道路走不通。 5、失敗原因： 【課堂探究】6、結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，想一想戊戌維新運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗？ (1)客觀：以慈禧為代表的守舊勢(shì)力的強(qiáng)大。 (2)主觀： 資產(chǎn)階級(jí)維新派的軟弱性和妥協(xié)性。 ①維新派缺乏社會(huì)基礎(chǔ)，沒(méi)有嚴(yán)密的組織 ②維新派把希望寄托在沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝身上 二、農(nóng)民階級(jí)：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) 1、原因 （1）根本原因：列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，民族危機(jī)加深； （2）直接原因：反洋教斗爭(zhēng)的興起。 2、過(guò)程： 【課堂探究】7、如何評(píng)價(jià)“扶清滅洋”的口號(hào)？ ⑴口號(hào)：“扶清 進(jìn)步性：具有愛(ài)國(guó)性質(zhì)。能夠爭(zhēng)取愛(ài)國(guó)官兵，動(dòng)員民眾反帝。 滅洋” 局限性：盲目排外；對(duì)清政府的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。 ⑵開始：1898年，興起于山東，1900年，在京津地區(qū)形成高潮。 ⑶各方態(tài)度： 【課堂探究】8、結(jié)合教材和史料概括清政府對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)態(tài)度的變化，這種變化導(dǎo)致什么后果？ ①清政府的策略：先撫后剿—招撫利用——鎮(zhèn)壓剿滅 ②列強(qiáng)的態(tài)度：要求清政府取締——聯(lián)合鎮(zhèn)壓 ⑷結(jié)果：失敗 失敗原因：主觀上：農(nóng)民階級(jí)的局限性；客觀上：中外反動(dòng)聯(lián)合絞殺。 評(píng)價(jià)： 【課堂探究】9、如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的作用 （1）性質(zhì)： ①農(nóng)民階級(jí)的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)； （2）積極： ②具有反帝愛(ài)國(guó)傾向，展現(xiàn)了中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴的犧牲精神； ③粉碎了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂妄計(jì)劃。 （3）局限： ④存在明顯的盲目排外行為； ⑤沒(méi)有先進(jìn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)法阻止中國(guó)滑向半殖民地的深淵。 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) 【課堂探究】10、結(jié)合所學(xué)和教材內(nèi)容概括八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景？ 1、背景:（1）根本原因：為進(jìn)一步侵略瓜分中國(guó)，維護(hù)在華利益； （2）直接原因：鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) 2、經(jīng)過(guò)： （1）1900年6月， 西摩爾率聯(lián)軍在廊坊、天津遭到義和團(tuán)和清軍愛(ài)國(guó)官兵的英勇打擊； （2）1900年6月， 慈禧向各國(guó)“宣戰(zhàn)”； 慈禧攜光緒出逃西安，下令清軍鎮(zhèn)壓義和團(tuán)，并“議和”。 【課堂探究】11、展示材料，講述八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開端與慈禧的宣戰(zhàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從材料中概括出慈禧的宣戰(zhàn)原因是什么？ 慈禧聲稱宣戰(zhàn)的原因是國(guó)家面臨危亡，但實(shí)際上她宣戰(zhàn)的原因完全是為了自己個(gè)人的政治利益。 3、結(jié)果： （1）八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，燒殺搶掠，無(wú)惡不作；俄軍趁機(jī)侵占中國(guó)東北。 （2）“東南互保”：嚴(yán)重動(dòng)搖了清政府統(tǒng)治的根基。 【課堂探究】12、東南互保出現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？會(huì)造成什么樣的影響？ 問(wèn)題：表明中央權(quán)威的式微與地方勢(shì)力的擴(kuò)張 影響：①削弱了全國(guó)抗擊侵略的力量，不利于國(guó)家統(tǒng)治；使南方免遭戰(zhàn)火 ②體現(xiàn)地方大臣政治事務(wù)上的獨(dú)立性，嚴(yán)重動(dòng)搖清政府統(tǒng)治的根基， 為清朝滅亡埋下伏筆 四、民族危機(jī)的加深 1、簽約：1901年9月，清政府與11國(guó)侵略者簽訂《辛丑條約》。 2、《辛丑條約》內(nèi)容及危害 【課堂探究】13、展示表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛丑條約》的內(nèi)容，分析每條內(nèi)容的危害，并概括出《辛丑條約》有何特點(diǎn)？ 條約內(nèi)容主要危害懲辦“首禍諸臣”標(biāo)志著清政府成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具賠款白銀4.5億兩加劇中國(guó)的貧困和經(jīng)濟(jì)的衰敗將北京東交民巷劃定為使館區(qū)，中國(guó)人不得居住，各國(guó)可派兵駐守“使館區(qū)”成為“國(guó)中之國(guó)”，成為列強(qiáng)侵略中國(guó)的大本營(yíng)拆毀炮臺(tái),駐兵要地嚴(yán)重破壞中國(guó)的主權(quán)完整禁止華北科舉考試5年， 禁止中國(guó)人參加反帝集會(huì)清政府已成為“洋人的朝廷”，標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)。
特點(diǎn)：①懲罰對(duì)象主要是中國(guó)人民； ②帶有強(qiáng)烈的政治色彩； ③標(biāo)志帝國(guó)主義侵略中國(guó)方式發(fā)生變化（武力征服——“以華制華” 影響： 【課堂探究】14、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和史料分析《辛丑條約》有何影響？ ⑴它是中國(guó)近代史上主權(quán)喪失最嚴(yán)重、賠款數(shù)目最龐大的不平等條約。 ⑵清政府成為“洋人朝廷”，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。 ⑶推動(dòng)了清末“新政”，客觀上有利于近代化進(jìn)程，有利于革命爆發(fā)。 【課堂探究】15、如何理解慈禧在西方人眼中形象的變化？如何理解“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”？慈禧宣布此為今后清政府的對(duì)外方針，這代表了什么？ 這代表著以慈禧為首的地主階級(jí)頑固派已經(jīng)轉(zhuǎn)變成列強(qiáng)在華利益的代言人！ 這代表著清政府已經(jīng)淪為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具！ 【課堂探究】16、 中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？列強(qiáng)的侵華方式和趨勢(shì)有什么變化？ 方式： ①經(jīng)濟(jì)侵略：傾銷商品，掠奪原料，輸出資本； ②文化侵略：在中國(guó)傳教、游歷等； ③軍事控制：駐扎軍隊(duì)，控制京津； ④政治侵略：控制中國(guó)的內(nèi)政和外交。 趨勢(shì)： ①賠款數(shù)量越來(lái)越多。 ②割地面積越來(lái)越大。 ③通商口岸由沿海延伸到內(nèi)地。 ④經(jīng)濟(jì)侵略由商品輸出為主到資本輸出為主。 ⑤侵華方式由直接侵華到“以華治華”。 培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)，對(duì)本節(jié)課有大致的把握。 引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想三方面來(lái)思考戊戌變法的背景，理解三者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)其唯物史觀的重要觀點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定是上層建筑。 展示史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，以突破本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力 通過(guò)多種史料培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題的設(shè)置，深化學(xué)生對(duì)封建制度的腐朽落后性的理解；并通過(guò)對(duì)戊戌變法及資產(chǎn)階級(jí)維新派的成與敗、進(jìn)步性與局限性的探索，理解這一階層為挽救民族危亡的努力和無(wú)奈。 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，有利于學(xué)生了解更多更細(xì)節(jié)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解； 通過(guò)提煉史料，歸納總結(jié)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性與局限性，提高解讀史料的能力，而通過(guò)不同材料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料分析材料，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 利用表格歸納總結(jié)《辛丑條約》的內(nèi)容和危害，加深對(duì)主干知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)認(rèn)識(shí)到這一條約的危害，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
訓(xùn)練 提升 【合作探究】 探究一　學(xué)思之窗　(教材P103)想一想，戊戌維新有怎樣的局限性。 提示： 沒(méi)有實(shí)行興民權(quán)、開國(guó)會(huì)、定憲法等舉措，沒(méi)有觸動(dòng)封建統(tǒng)治基礎(chǔ)。 改革策略比較激進(jìn)，內(nèi)容觸及了封建官僚的切身利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)。 (3)資產(chǎn)階級(jí)維新派采取改良的辦法，把希望寄托在沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝身上；在頑固勢(shì)力的進(jìn)攻面前，他們又寄希望于袁世凱和外國(guó)侵略者，脫離了廣大人民群眾。 探究二 結(jié)合教材P105思考點(diǎn)的內(nèi)容，中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？ (1)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英國(guó)等西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》等第一批不平等條約，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)開始發(fā)生變化，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。 (2)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂《天津條約》《北京條約》等第二批不平等條約，中國(guó)喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán)，中國(guó)半殖民地半封建化的程度加深。 (3)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本強(qiáng)迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略由商品輸出為主發(fā)展到以資本輸出為主的階段。帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深。 (4)八國(guó)聯(lián)軍侵華后，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂《辛丑條約》，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地。 探究三：結(jié)合教材P106問(wèn)題探究，結(jié)合所學(xué)，談?wù)勎煨缱兎ǖ谋尘啊?提示 (1)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，民族危機(jī)加深。 (2)19世紀(jì)末，中國(guó)民族資本主義有了初步發(fā)展。 (3)19世紀(jì)90年代，維新思想進(jìn)一 步發(fā)展。 (4)資產(chǎn)階級(jí)維新派呼吁應(yīng)時(shí)變法，推動(dòng)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)的開展。 展示史料信息引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答探究思考題，以突破本課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
課堂 小結(jié) 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)民族危機(jī)大大加深。以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派力圖通過(guò)變法挽救民族危亡。農(nóng)民階級(jí)也掀起了反帝愛(ài)國(guó)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，提出“扶清滅洋”的口號(hào)。由于時(shí)代和階級(jí)的局限性，這些斗爭(zhēng)都失敗了。八國(guó)聯(lián)軍侵華后，迫使清政府簽訂了《辛丑條約》，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。 中國(guó)近代史不止是一部被侵略史、屈辱史，同時(shí)也是中國(guó)人民的反抗史，近代以來(lái)，面對(duì)“數(shù)千年未有之大變局”，中國(guó)的不同階級(jí)在不同時(shí)期對(duì)于國(guó)家出路進(jìn)行了自己的探索，也有了一定的發(fā)展。雖然這些道路探索都最終失敗，但是卻留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。那么下一次將會(huì)是哪一階級(jí)去承擔(dān)探索出路的責(zé)任呢，是否將會(huì)能夠找到正確的道路呢？下節(jié)課我們將進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。 總結(jié)本課內(nèi)容，辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從整體上掌握本課內(nèi)容
板書 設(shè)計(jì)
教學(xué) 反思 課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)豐富，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)了“把課堂還給學(xué)生”的新教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，引導(dǎo)學(xué)生在探究和活動(dòng)中思考?xì)v史問(wèn)題，鍛煉歷史思維，培育核心素養(yǎng)。 教學(xué)中，我注意給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)“史料辨析題”的一般答題思路，使學(xué)生的討論更具方向性，也有助于學(xué)生“觸類旁通”，借一道題搞懂了“史料辨析”這一類題的解題方法，提高了學(xué)習(xí)的效率。 經(jīng)過(guò)本次授課，我也更加認(rèn)識(shí)到，學(xué)生討論時(shí)難免遇到困難，此時(shí)教師更要保持耐心，充分給與學(xué)生思考、討論的時(shí)間，找到學(xué)生的思維障礙點(diǎn)，通過(guò)類比、舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，“不憤不悱，不啟不發(fā)”。在一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后，教師不需馬上公布答案，而是應(yīng)該請(qǐng)其他小組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，今后授課，我將更加注意這一點(diǎn)。

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