資源簡介

第7講 《隋唐制度的變化與創新》教學設計
一、教材分析
本課是部編本《中外歷史綱要（上）》第二單元第7課《隋唐制度的變化與創新》，本課涉及從秦朝三公九卿到漢朝中外朝制度、魏晉三省出現到隋唐三省六部制完善，將決策、審核、執行分歸三省，相權一分為三且在一定程度上限制君權，使得在“君主集權”的框架下也蘊含了部分“民主”，行政體系更加完善；中國封建政治制度逐漸走向成熟。此后歷朝基本沿襲了這種制度。在中國古代政治制度建設中具有承上啟下的地位。
二、教學目標與核心素養
1. 唯物史觀：通過閱讀教師出示的史料，并加以對比，全面、客觀地認識從秦漢到隋唐中樞政府機構演變規律，學會辯證地看待三省六部制完善的雙重性。2.時空觀念：運時空定位，了解漢代、魏晉南北朝、隋唐時期的政治制度的變化；3.史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，解讀印證魏晉南北朝及隋唐政治制度演變的特點及影響，提高學生探究分析歷史問題的能力。4.史料分析：理解制度的變化及創新是加強君主專制和中央集權的重要手段，進入培養學生的歷史解釋和歷史理解能力。5.家國情懷：感受中國古代的政治智慧及其對后世的借鑒作用，聯系當今中國特色社會主義制度的創新性與先進性，涵養學生的家國情懷，培養對中國特色社會主義制度創新的自豪感。
三、教學重點和難點
1.教學重點：三省六部制的形成及特點與影響。2.教學難點：分析隋唐時期制度的變化和創新之處。
四、教學資源和教學方法
1.教學資源：歷史圖片 史料 多媒體2.教學方法：合作探究法、材料分析法、講授法
五、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 考情分析 結合教師所給圖片，了解歷年考點，認真思考問題。 激發學生對本課的重點知識，了解本課的學習內容。
一、三省六部制的形成二、三省六部制的運行、特點及影響三、中國古代從漢到唐中樞機構演進情感升華鞏固練習 展示時間軸，回顧秦朝、漢、東漢、魏晉、南北朝中樞官制演變：2、教師講解：三省六部制形成：中樞政務機構------三省六部制1.發展歷程： ◆漢武帝：尚書令為中朝官。 ◆漢光武帝：正式設立尚書臺，雖置三公，事歸臺閣。 ◆魏晉南北朝：尚書臺改稱尚書省，與中書省和門下省形成三省，三省體制初步形成。 ◆隋文帝時：正式確立了三省六部制。 ◆唐太宗時：常給品位較低的官員以宰相名號，擴大任用宰相的范圍。宰相議事的地方叫政事堂，后改稱中書門下。政事堂的設立，提高了工作效率，三省出現了一體化的趨勢。3、出示圖片史料：設問：從上圖中提取那些歷史信息？教師出示史料：材料一：唐制每事先經由中書省，中書做定將上，得旨，再下中書，中書以付門下。若有未當，則門下繳駁……若可行，門下又下尚書省，尚書但主書撰奉行而已。——《朱子語類》材料二：閏五月，大雨，水漲暴溢，漂溺麟游，縣居人及當番衛士，死者三千余人。” ——《舊唐書》設問：唐政府如果要進行水利修繕，按照三省 六部制度，該遵循什么樣的流程呢？5、史料分析：據史料三，結合所學知識，說明劉祎之為何不認可王本立宣讀的“敕書”。 材料三　(摘自2014年江蘇高考T21)垂拱三年，或誣告(宰相)祎之……(武)則天特令肅州刺史王本立推鞫(審問)其事。本立宣敕示祎之，祎之曰：“不經鳳閣(中書省)鸞臺(門下省)，何名為敕？”則天大怒，以為拒捍制使，乃賜死于家。
——《舊唐書·劉祎之傳》
教師出示三省六部制運行圖和史料一：材料：“唐代宰相是委員制。最高議事機關稱政事堂(宰相們的議事機構）。一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會議決。送進皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書、門下之章發下。” ——錢穆《國史新論》討論：三省六部制特點？史料分析：三省六部制的影響材料一：唐制，每事先經由中書省，中書做定將上，得旨，再下中書，中書以付門下。或存未當，則門下繳駁，又還中書又將上，得者再下中書，中書又門下。若事可行，門下又下尚書省，尚書但主書撰“奉行”而已。 ——朱熹《朱子語類》材料二：其后又置政事堂，蓋以中書出詔令、門下掌封駁，日有爭論，紛紜不決，故使兩省先于政事堂議定，然后奏聞。材料三：凡軍國大事、則中書舍人各執所見，雜署其名，謂之五花判事。中書侍郎、中書令省審之，給事中、黃門侍郎駁正之。上始申明舊制，由是鮮有敗事。出示中國古代從漢至唐中樞機構的演變表，完善表格史料探究：史料呈現史料 （漢）武帝重用內朝尚書，奪宰相權。下逮（南朝時）宋、齊，尚書、中書、侍中三者皆為輔臣。唐代中央最高機關，依然是魏、晉以來的尚書、中書、門下三省。但三省的長官現在已是正式的宰相，而非帝王之私屬。古代的宰相權，現在是析而為三。——摘編自錢穆《國史大綱》問題：據史料，概括漢、魏晉、唐三個時期中樞機構的演變，結合所學，指出歷代封建王朝不斷調控中樞權力的基本策略。展示習近平中共十九大報告關于制度建設的相關講話：必須堅持和完善中國特色社會主義制度，不斷推進國家治理體系和治理能力現代化，堅決破除一切不合時宜的思想觀念和體制機制弊端，突破利益固化的藩籬，吸收人類文明有益成果，構建系統完備、科學規范、運行有效的制度體系，充分發揮我國社會主義制度優越性。 ——2017年10月18日，中共十九大報告1．(2022·浙江高考)唐初，三省長官是當然的宰相，他們常在政事堂共商國家大事。后來，皇帝又時而指定某些級別略低的官員參加政事堂會議，這些人事實上已加入宰相集團。會議所作決議以文字形式報呈皇帝批準，付外執行。皇帝此舉的主要目的是(　　) A．調整好中央與地方的關系 B．將知識分子引入統治集團 C．集思廣益以減少決策失誤 D．分散相權以強化君主權力2．(2020·浙江高考)唐朝自太宗時起，有了以他官為宰相的記載。一些官員以“參議朝政”“參知政事”等名號預宰相事；一些元老重臣則以“平章事”或“同三品”等名號參與決策。唐代的宰相是一個集體，宰相議政辦公的地方就是政事堂。政事堂的設立，反映了(　　)A．相權有所分散 B．官僚政治趨向貴族化C．“外朝”參議要政 D．政治決策走向透明開放 按照時空線索知識點回顧學生聽教師講解三省六部制形成過程分析材料，對教師提出問題進行思考，總結答案：(1)中書省與門下省位于太極宮(皇宮)內南側的東西兩邊，尚書省則距離皇宮較遠，但居于皇城中心位置。(2)三省分立，皇權至上。(3)長安城規模宏大，布局嚴謹。學生分析材料后，畫出三省六部制運作圖思考后給出答案：詔敕須由中書省起草，門下省審議，而由皇帝直接發出的詔令被認為是違制的。分析材料，討論三省六部制特點，總結答案。相權三分，相互制約；分工明確，提高行政效率。分散相權，加強皇權。節制君權。學生分析史料，歸納三省六部制的影響：①相互牽制，削弱了相權，加強了君權；②分工明確，提高了行政效率,減少決策失誤；③是我國官制史上的重大變革，標志著封建政治制度的成熟。此后歷朝基本沿襲了這種制度。④隨著君主專制中央集權的惡性發展或朝政腐敗，權力失去制約和平衡，三省六部制也失去維護封建統治的積極作用。自主學習完善表格，再次梳理中樞機構的演變。根據史料，得出歷代王朝不斷調控中樞權利的基本策略：分散相權；權力制衡。學生感受中國特色社會主義制度的優越性自主訓練，學生講解 培養學生從時空上了解歷朝中樞官制及三省六部制形成。讓學生從空間上感受三省在古代皇宮中的布局，培養學生分析材料思維能力空間感知能力通過材料分析，及自主畫圖和描繪，培養學生歷史解釋能力和自主思考動手能力。培養學生史料解讀能力培養學生合作探究能力運用教材知識、材料，豐富學生的知識結構，同時運用史料分析三省六部制影響自主學習能力和歸納能力提升培養學生史料探究能力涵養家國情懷：制度自信和不斷創新的精神。高考題訓練，掌握考點，鞏固基礎知識
板書設計：一、中樞官制的演變二、三省六部制1、發展歷程2、三省六部制的運作3、三省六部制的特點4、三省六部制的影響三、中國古代從漢到唐中樞機構演進
教學反思：本課內容較多，以中樞官制的演變為線索，主要采用材料和圖片幫助學生理解、梳理知識點，注意引導學生解讀材料，培養學生史料實證和歷史解釋素養的培養。
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