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課題 第 2 課 諸侯紛爭與變法運動
教學目標
教學目標：通過春秋戰(zhàn)國時期的政治變動和經濟發(fā)展，理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性 了解老子、孔子學說和“百家爭鳴 ”的局面及其意義。 教學重點：從時代巨變理解戰(zhàn)國時期變法的必然性 教學難點：如何認識“春秋戰(zhàn)國時代的變革，并非局部的、一事一物的興替，而是由一 系列相關性變遷運動構成的大變局 ”。 核心素養(yǎng)培養(yǎng)：唯物史觀（生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、社會存在決 定社會意識、經濟發(fā)展與社會變革的辯證作用）、歷史解釋（運用史料對春秋戰(zhàn)國時代的政 治、經濟變化進行分析解釋）、時空觀念（商鞅變法及法家思想對時代潮流的順應）、家國情 懷（華夏認同觀念的形成） 板 書 設 計 ：
諸侯紛爭與變 一、春秋戰(zhàn)國時代發(fā)生的重大變化 . 列國紛爭和華夏認同 . 經濟的重大發(fā)展 . 士階層的崛起與百家爭鳴的出現(xiàn) 二、應時代變化而產生的列國變法 . 變法的必要性 . 變法的作用和影響
法運動
教學過程
時間 教學環(huán)節(jié) 主要師生活動
3 分鐘 導入 教師出示材料，拋出本課核心問題，如何來認識“春秋 戰(zhàn)國時代的變革，并非局部的、一事一物的興替，而是 由一系列相關性變遷運動構成的大變局。”
18 分鐘 新課 講授 第一部分：春秋戰(zhàn)國時代發(fā)生的重大變化 . 列國紛爭和華夏認同 教師通過出示史料以及“春秋和戰(zhàn)國形勢圖 ”，引導學生 分析解釋春秋戰(zhàn)國時期的禮崩樂壞、政治動蕩、戰(zhàn)爭頻 仍、民不聊生、民族交融等政治局面的直觀變化。 . 經濟的重大發(fā)展 教師通過出示圖片、史料等，從農業(yè)、水利工程、工商 業(yè)等方面引導學生了解春秋戰(zhàn)國時期經濟的重大進展。 . 士階層的崛起與百家爭鳴的出現(xiàn) 教師通過出示史料，說明士階層崛起、議政的原因，通 過圖片、表格和史料幫助學生理解“百家爭鳴 ”出現(xiàn)的 背景以及“百家爭鳴 ”的含義，對儒家、道家、法家、 墨家進行分別的介紹以及表格的比較，引導學生分析各 學派在治國思想上的異同。 第二部分：應時代變化而產生的各國變法 . 變法的必然性 教師通過出示材料，引導學生理解各國變法是在生產力 發(fā)展引發(fā)生產關系變化后出現(xiàn)的順應歷史潮流的重要變 革。 . 變法的內容與作用 教師通過材料，帶領學生比較秦國在商鞅變法前后的變 化，使學生認識到商鞅變法對秦國崛起、實現(xiàn)“大一統(tǒng) ” 的重要作用。教師帶領學生從政治、經濟、軍事、社會 管理等方面，對商鞅變法的內容及作用進行逐一的分析， 引導學生理解商鞅變法對社會轉型的重要推動作用。
3 分鐘 小結 教師通過圖示，引發(fā)學生思考經濟發(fā)展與社會變革的辯 證關系，培養(yǎng)學生建立生產力決定生產關系、經濟基礎 決定上層建筑、社會存在決定社會意識的唯物史觀。
1 分鐘 作業(yè) 請大家在課后查閱資料，進行更深刻的思考，利用史實， 結合所學，來分析解釋為何法家思想幫助秦國完成了統(tǒng) 一大業(yè)

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