資源簡介

第9課 《窗花花》
教材分析
本課屬于“設計·應用”學習領域，位于教材第9課。該領域強調“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。
學生在該領域已經學習過的教材有：字母設計、彩旗飄飄、紙袋玩偶、東南西北、小小書簽、繽紛花布。這些都為本課的材料、工具使用打下了一定的基礎。本課將重點放在借助窗花這一傳統形式，創作出屬于自己的獨特作品，并關注窗花元素在生活中的運用，發展關注生活、關注傳統的設計思維。
學情分析
一年級的學生已經熟悉了部分美術材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，能夠大膽地、自由地表現他們所見所聞，所感所想的事物。該學段的學生處于想象力和創作力的迸發期，在創作時能夠十分積極主動的投入創作活動。同時，他們的注意力集中時間較短，且容易分散。窗花是該年段學生比較熟悉的民間美術之一，學生日常對窗花的關注和喜愛，也為本課的開展打下了良好的基礎。
三、教學目標
1.知識與技能：學習運用多種折、剪的方法創作窗花；初步了解窗花（民間美術）中的美好寓意；
2.過程與方法：通過個人探究，掌握窗花的折、剪的方法；通過小組合作探究、圖片欣賞，掌握窗花的多種折、剪方法，形成自己獨特的創作視角；
3.情感、態度與價值觀：感受民間美術的魅力，感受傳統文化的深厚積淀；
教學重點與難點
重點：學習用多種折、剪的方法制作窗花；
難點：學習用多種折、剪的方法制作窗花，形成自己獨特的創作視角；
五、教學課時
1課時
教學準備
教具：大張彩色紙、鉛筆、剪刀、固體膠、ppt
學具：彩色紙若干、鉛筆、剪刀、固體膠
七、教學過程
（一）技法展示，激趣導入
教師活動：（1）提問：“小朋友們！今天我們變一個小魔術！請你們仔細看喔?。ù笮图艏垐F花創作，打開展示 ）
（2）追問：變成什么了呢？
學生活動：回答：窗花。
教師活動：揭示課題——窗花花。（板書：窗花花）
【設計意圖】通過剪紙團花魔術，快速吸引學生注意力，在導入階段，展示本課技法，開門見山帶入課題。
（二）初次創作，提煉問題
1. 剪一剪
教師活動：（1）提問：“老師知道很多小朋友會剪窗花，你們想現在就試試剪窗花嗎？”
（2）教師巡回指導，并強調安全。
學生活動：學生嘗試剪紙團花。
【設計意圖】保留學生最初的創作熱情，直接嘗試窗花的創作，既可以幫助教師觀察學生已掌握的技法，并且可以在此基礎上發現、總結問題，直擊重難點的解決。
2. 說一說
教師活動：（1）布置任務：“請把小組的窗花們整齊的放在一起。說一說，哪個窗花最特別呢？特別在哪里？你又是怎么剪的呢？請小組內先進行討論，待會兒每組推選一位小朋友上來和大家分享?！?br/>（2）教師巡回指導，幫助學生提煉語言。
學生活動：小組成員依次發表自己的看法，并推選一位組員。
【設計意圖】在學生已有的作品基礎上，圍繞著“哪個作品最特別”的觀察視角，發現自己、同伴創作中的優點，發展作品評述能力。
評一評
教師活動：組織學生匯報，將學生的語言概括、提煉為折、畫、剪的方法，（板書：折 畫 剪，并針對學生的評述進行繪圖示范）
學生活動：推選的組員進行匯報，其余的學生安靜地聆聽，并進行意見補充。
【設計意圖】在學生已掌握的技法中發現問題，是幫助學生提升的好方法。教師針對學生評述的有效理答，可以幫助學生整理思路、提煉要點，訓練其表達能力和概括能力。
（三）對話佳作，深挖內涵
教師活動：（1）組織學生欣賞民間藝術家的剪紙作品.
（2）提問：“這些作品又特別在哪里呢？給你什么啟發？”
學生活動：各抒己見。
教師活動：在與學生的對話中提煉觀點、進行總結：“原來在創作的時候，不僅僅可以是一些簡單的幾何圖案，也可以加入生活中觀察到的圖案，人物、植物、動物、文字等?！?br/>教師活動：提問：“為什么民間藝術家要以這些圖案作為他們的創作元素呢？”
學生活動：各抒己見。
教師活動：在與學生的對話中提煉觀點、進行總結：“民間藝術家們，將一些樸素的生活愿望，包含在圖案里，剪進了窗花里。那么，你又會融入什么樣獨特的心情在創作里面呢？”
學生活動：各抒己見。
教師活動：在與學生的對話中提煉觀點、進行總結：“剛才又同學說到了想把100分、天上的星星、太陽的形狀剪進窗花，老師都覺得你們的想法很獨特！我們就要剪出最獨特的窗花！”
【設計意圖】對于低段學生而言，美術創作是自我表達的一種方式。本環節繼續圍繞著“特別”這個觀察視角，從找到民間藝術家作品中的“特別”。到構思自己作品的“獨特”，幫助學生在原有的創作基礎上，提升創作品質，挖掘作品內涵，建立美術創作與生活經驗的鏈接。
二次創作，自我表達
教師活動：（1）教師組織學生進行二次創作：“相信經過今天的學習，小朋友一定能創作出最獨特的窗花！美術教室的窗戶等著小朋友們來裝點呢！”
（2）教師巡回指導，強調安全、衛生。
學生活動：學生再次創作剪窗花，并將窗花裝飾到教室的窗戶上。
【設計意圖】在初步創作、對話佳作兩大環節的學習中，學生深化了對“獨特”的理解，在這個環節中進行創作表達，也體現了美術創作對于生活環境的美化作用。
回味傳統，關注生活
1.拓展欣賞
學生活動：師生、生生之間在本節課創作的基礎上，圍繞“獨特”的視角進行現場交流。
教師活動：教師提問：“你在生活中，有找到窗花的身影嗎？”
學生活動：各抒己見。
教師活動：總結：窗花作為民間美術、中國傳統文化中的瑰寶，它會以各種各樣的形式藏在我們生活周圍，比如：運河中央大劇院，就是結合了窗花和運河之水的元素；清華大學的專屬窗花，運用窗花帶給畢業生溫暖的記憶；還可以運用在字體設計、海報設計等地方……以各種各樣的形式存在在我們身邊。
2. 課后思考
教師活動：引發思考：窗花這一傳統民間美術形式，不僅停留在教室里、窗戶上。你想把窗花這一傳統元素運用在哪里呢？
學生活動：思考教師的提問。
【設計意圖】本環節引導學生把觀察的目光投向日常生活，感受窗花這一民間美術在現代生活中的運用，激發學生對傳統民間美術的關注與認可，感受傳統文化的深厚積淀。
教案設計、制作：戴黛

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