資源簡介

第6課 從隋唐盛世到五代十國
教學設計
導入
教師展示圖片“京杭大運河”、“唐三彩”、“戰(zhàn)爭”，詢問圖片學生分別對應哪個朝代？
【教師活動】展示圖片，詢問問題。
【學生活動】觀察圖片，回答問題。第一張圖片“京杭大運河”代表了隋朝、第二張圖片“唐三彩”代表了唐朝、第三張圖片“戰(zhàn)爭分裂”代表了五代十國。
【教師過渡】除了以上圖片展示的，從隋唐到五代十國還有什么讓我們印象深刻的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這段歷史，去感受那個時代的興與衰。
【設計意圖】利用之前所學知識的圖片引出本節(jié)課的主題，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以復習之前所學，最后以情境式導入，可以激發(fā)學生的好奇心，促使他們有學習動力和探索的欲望。
講授新課
本課共分為三個部分：（一）、隋朝—盛極一時，短命而亡；（二）、唐朝—年少盛世，晚來難安；（三）五代十國—合久必分的產物
（一）、隋朝—盛極一時，短命而亡
1、隋朝的建立、鞏固及“開皇之治”：教師向學生講述魏晉南北朝時期是我國的大分裂時期，政權更迭頻繁，在581年，北周外戚楊堅稱帝，定都長安，是為隋文帝。589年，楊堅滅陳，統(tǒng)一南北，結束了分裂，我國在次實現(xiàn)統(tǒng)一。
教師詢問學生隋朝建國后，楊堅是怎么鞏固政權的？取得了怎么樣的效果？
【教師活動】向學生介紹隋朝從建立到鞏固到出現(xiàn)“開皇之治”的具體知識。
【學生活動】閱讀課本 ，回答問題，認真聽講。回答隋朝初楊堅鞏固政權的措施分別為：廣設倉庫（為了供應朝廷糧食物資和預備水旱災害）、興建洛陽城、開通大運河。隋文帝實行了一系列改革，社會經濟有較大的發(fā)展，史稱“開皇之治”。
【設計意圖】通過閱讀教材，讓學生自主學習，提高學生學習的主動性，增加學生對知識的理解和掌握。
2、隋朝大運河：
教師給學生播放一段視頻《隋朝的大運河》，要求學生在觀看視頻中思考隋朝為什么要修大運河？當時的條件有可以修嗎？（修建大運河是為了加強南北交通，鞏固對全國的控制。可以修，經過開皇之治，隋煬帝時經濟實力有所恢復；以天然河道和古運河為基礎；國家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。）
教師帶領學生一起復習大運河的地位，探討修建大運河的影響。（修建大運河的影響：積極影響利：①貫通南北，鞏固統(tǒng)一；②促進南北經濟交流；③促進運河沿岸城市發(fā)展；④促進了中原與南北方少數(shù)民族之間的文化交流。消極影響：①過度役使民力，給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔；②開鑿過程中濫用刑法，激化階級矛盾，催化了農民起義的爆發(fā)。）
【教師活動】播放視頻，提出問題。介紹大運河基本情況，和學生一起探究大運河修建的影響。點播學生從積極和消極兩方面來看。
【學生活動】觀看視頻，認真思考問題。小組討論，得出答案。
【設計意圖】視頻圖文并茂，可以激發(fā)學生的興趣、注意力，并將任務布置下去，讓學生帶著問題觀看視頻，可以增加學生的動力和積極性。小組討論學習既可以優(yōu)勢互補，又可以鍛煉學生的表達能力和合作意識。
3、隋末暴政與唐朝建立：教師由隋朝修建大運河帶來的消極意義過渡到隋朝滅亡的原因。
隋亡的原因：①隋煬帝自恃強盛，大興土木，窮奢極欲，又三次大舉征伐高麗。②生產遭到嚴重破壞，民不聊生，最終引發(fā)大規(guī)模起義。③隋煬帝遇弒標志著隋朝滅亡。
結果：農民起義。
【教師活動】向學生講述隋亡滅亡的原因。教師給學生布置第一個作業(yè)，《評價隋煬帝》。
【學生活動】認真聽講，補充筆記。
【設計意圖】通過教師的講授，使學生掌握隋朝衰亡的原因，讓學生明白失去人民的支持，國家的政權就不會長遠。
（二）、唐朝—年少盛世，晚來難安
1、大唐初建：教師由隋末滅亡過渡到唐朝建立，向學生介紹唐朝于618年，李淵在長安稱帝，建立唐朝。隨后消滅起義軍和割據(jù)勢力，完成統(tǒng)一。由學生分享“玄武門之變”典故，過渡到唐太宗的“貞觀之治”。
【教師活動】講述唐朝建立、玄武門之變。
【學生活動】認真聽講。
【設計意圖】結合典故，可以激發(fā)學生的興趣，調節(jié)課堂氛圍，提高教學效率。
2、貞觀之治：教師給出材料，讓學生結合教材及之前所學，找出貞觀之治的具體表現(xiàn)，在政治、經濟、文化上。
經濟 輕徭薄賦，勸課農桑，戒奢從簡
政治 知人善任，虛懷納諫，革新政治
文化 尊崇儒學，大興科舉，興辦學校
【教師活動】展示史料，指導學生找出答案。
【學生活動】閱讀分析史料，結合課本，找到貞觀之治的具體表現(xiàn)。
【設計意圖】通過教師給出史料，學生結合課本及之前所學，讓學生自主學習，可以增加學生學習的主動性和興趣。通過史料可以訓練學生的史料分析能力，指導論從史出。
3、武周政治：教師展示武則天畫像、一生的歷程圖，向學生介紹武則天稱帝的過程和在位期間的政績。
【教師活動】展示圖片，介紹武則天。
【學生活動】觀看圖片，認真聽講。
【設計意圖】豐富學生知識體系，讓學生對武則天更加全面的認識。
4、開元盛世：教師展示“曲轅犁“、”唐三彩“圖片，向學生介紹這是出現(xiàn)在唐朝開元盛世期間，是唐朝發(fā)展的鼎盛時期。讓學生結合教材小組討論找到開元盛世的具體表現(xiàn)，即唐玄宗的具體措施。
①選賢任能、整頓吏治：裁減冗官，精簡機構；嚴格選拔官吏；恢復諫官、史官參加宰相會議的制度。②檢田括戶：抑制國內土地兼并，增加國家財政收入。③限制佛教
【教師活動】展示圖片，指導學生討論。
【學生活動】觀看圖片，閱讀課本，小組討論，找到開元盛世的具體措施。
【設計意圖】充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生進行討論得出結論，增加學生對知識的理解與掌握。開元盛世為本課的一個重點，通過小組討論，學生分析，可以加深學生對這一知識點的理解與把握。
【教師過渡】我們一起來看看這樣繁盛的一個國家與周邊少數(shù)民族的關系是怎樣的？
5、盛世大唐的民族關系：教師展示“唐朝前期疆域和邊疆各族的分布圖“詢問學生唐前期與唐接壤的有哪些少數(shù)民族？有東、西突厥、吐蕃、回鶻、靺鞨。教師發(fā)分展示圖片，向學生介紹。
唐與突厥（戰(zhàn)爭→設置機構）
①東突厥：隋末中原動亂，東突厥南侵，貞觀初年唐朝大敗東突厥，俘獲頡利可汗，東突厥滅亡。②西突厥：640年太宗征服依附西突厥的高昌，設置安西都護府；高宗時滅亡西突厥；武則天時設置北庭都護府，與安西都護府分治天山南北。
唐與回紇、靺鞨（冊封）
玄宗封回紇首領骨力裴羅為懷仁可汗、靺鞨族粟末部首領大祚榮為渤海郡王。
唐與吐蕃（和親、會盟）
①太宗時文成公主入藏，嫁給松贊干布；②9世紀中期唐與吐蕃會盟。
【探究思考】唐朝處理與少數(shù)民族關系的形式有那些？為何在盛唐少數(shù)民族國家能夠得到進一步的發(fā)展與鞏固？
戰(zhàn)爭→設置機構；冊封；和親；會盟。①唐前期統(tǒng)治者實行開明的民族政策，在邊疆少數(shù)民族地區(qū)設立機構，加強管理與聯(lián)系。②北方和西南的少數(shù)民族建立政權開發(fā)了祖國邊疆地區(qū)。③交通發(fā)達推動中原與邊疆往來密切，促進邊疆發(fā)展。
【教師活動】展示唐朝疆域地圖及材料，向學生介紹唐朝與少數(shù)民族的關系。
【學生活動】觀察地圖、圖片、材料，認真聽講
【設計意圖】民族交融為本課的重點，通過可以訓練學生的讀圖能力，對唐朝與少數(shù)民族的交往有一定的認識。
【教師過渡】開元后期，由于安定繁榮的日子已久，唐玄宗逐漸喪失了以前那種勵精圖治的精神。改元天寶后，他縱情享樂，寵愛楊貴妃，信任宦官，政治日益敗壞。加上當時土地兼并日益劇烈，貧富懸殊嚴重，政治、經濟、社會漸呈衰敗之象。
6、安史之亂：教師向學生介紹安史之亂的背景及過程：
①政治腐敗：唐玄宗統(tǒng)治后期，沉于享樂，怠于政事；②邊疆危機：邊疆形勢隨著版圖的拓展日益緊張；③軍事失當：任用胡人擔任節(jié)度使；④兵力外重內輕。
教師給學生展示安史之亂后的材料，學生討論安史之亂的影響：
①迫使大量北方民眾南遷，破壞北方經濟，但促進了江南地區(qū)的進一步開發(fā)；②中央集權被大大削弱，參與平叛的許多將領擁兵自重，割據(jù)一方；邊防空虛也導致少數(shù)民族趁機侵擾，邊疆告急。
【教師活動】展示圖片，材料，向學生介紹安史之亂的背景、過程，指導學生歸納安史之亂的影響。
【學生活動】觀看圖片材料，認真聽講。思考安史之亂的影響。
【設計意圖】使學生對安史之亂有一定的認識，掌握安史之亂使唐朝由盛轉衰，造成經濟重心南移等重點知識。訓練學生的概括能力、培養(yǎng)學生的歷史思維。
7、藩鎮(zhèn)割據(jù)：教師通過展示課件，響學生介紹唐朝后期出現(xiàn)的藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力，什么是藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及其帶來的影響。（藩鎮(zhèn)之間、藩鎮(zhèn)與中央之間不斷爭戰(zhàn)，嚴重削弱了唐朝統(tǒng)治，給人民帶來了深重災難。）
【教師活動】展示圖片、材料，講述藩鎮(zhèn)割據(jù)。
【學生活動】認真聽講，理解什么是藩鎮(zhèn)割據(jù)。
【設計意圖】“藩鎮(zhèn)割據(jù)”對于高一學生算為一個難點，學生還不能自己理解藩鎮(zhèn)割據(jù)，由教師通過圖片來講解，可以使學生對藩鎮(zhèn)割據(jù)有一定的認識。更好的把握唐朝滅亡的原因。
【教師過渡】安史之亂后，唐朝由盛轉衰，到后期，宦官專權和朋黨之爭加劇。導致農民起義頻發(fā)，其中最著名的是黃巢起義，因為它導致了唐朝的滅亡。
8、唐朝覆亡：教師展示圖片，向學生介紹宦官專權和朋黨之爭、黃巢起義，引出五代十國。
【教師活動】展示圖片，講解。帶領學生歸納唐朝滅亡的原因。
【學生活動】觀察圖片，認真聽講，補充筆記。
【設計意圖】通過教師講解使學生對唐朝滅亡的原因有一定的掌握。
（三）五代十國—合久必分的產物
教師展示五代十國形勢地圖，和建立時間、都城、皇帝按滅亡先后先后順序排列的表格。向學生介紹五代十國的大概情況。讓學生了解五代十國有哪些政權，政權分布特點，滅亡順序。教師通過展示周世宗柴榮的圖片，向學生介紹后周。
【課堂探究】五代十國時期政權具有怎樣的特點和歷史趨勢？
特點：①五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，開國君主都是掌握兵權的武將；②北方政權更迭，戰(zhàn)事不斷，政局動蕩；③南方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對穩(wěn)定，經濟上有一定的發(fā)展。
趨勢：五代十國時期，雖然政權分裂但統(tǒng)一始終是一個客觀趨勢。
【教師活動】展示地圖、表格，向學生介紹五代十國的基本情況。
【學生活動】觀察地圖，認真聽講。
【設計意圖】通過圖片和表格，讓學生對五代十國（后周）的基本情況有一定的認識，豐富學生知識體系。掌握五代十國政權的特點和發(fā)展趨勢。
三、鞏固小結
【設計意圖】構建知識體系，幫助學生梳理本課知識要點，方便復習。
四、課后作業(yè)
1、評價隋煬帝；
2、完成同步指導手冊第6課。
【設計意圖】及時檢測學生的學習成果，鞏固本課所學知識。設置評價歷史人物開放性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生歷史思維，既要看到功，也要看到過，客觀公正的評價。
五、板書
第6課 從隋唐盛世到五代十國

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