資源簡介

課 題：《春》
課 型：欣賞-評述
教 材：人美版八年級下冊
課 時：一課時
教材分析：
《美術課程標準》2011版將“美術課程定性為具有人文性質的課程，主張讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，通過美術作品與文化情境的互動，使學生既能通過一定的文化情境有效的解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關的文化情境?！薄洞骸肥且獯罄乃噺团d時期著名畫家波提切利創作的一幅經典的世界名畫。本課主要從《春》是怎樣表現文藝復興精神，作品所表現出的春的氣息，神話人物不同的象征關系三個方面來，加深學生對主題的理解。
依據新課標“核心素養”課程設計思路，我在實際教學過程中進行了相應調整：在小組討論學習中，學生自己探究，強調通過深入作品美術語言分析，了解美術語言和創作的關系；通過任務驅動，將相關知識學習納入“問題解決”的教學思路之中。
學情分析：
八年級學生已具備一定的美術作品欣賞能力，抽象思維能力和人文歷史發展的認識能力。但是學生對于怎樣運用美術語言來理解和欣賞作品，以及在美術核心素養文化理解中，從哲學、歷史、社會角度，“以小觀大”透過當時的作品感知當時的社會文化。通過對當時文化特征的認識，學生理解作品的意涵是有一定難度的。從核心素養角度出發，本課程將從《春》的構圖、人物造型、畫面色彩表現與創作背景入手，引導學生結合小組討論來理解課程，提高對于欣賞課的圖像識讀、審美判斷、文化理解的素養。
設計思路：
本課程從美術核心素養的角度出發，對原材料進行了重新組織設計。主要思路是大概念的引導，基本問題的分解，任務驅動的設計，層層分解、重組教材內容，然后再進行教學設計。
欣賞課的學習，需要綜合地了解“美術語言”與“表現”的關系。為了形成繪畫創作于歷史、哲學、社會意識形態的聯系，本課重點為繪畫創作的美術語言的解讀，學生通過本課內容的學習，系統地理解欣賞的環節和信息，做到描述、分析、討論、解釋、評價，從提高學生對美術作品進行，圖像識讀、審美判斷、文化理解的素養。
大概念：文藝復興時期的人文主義思想對繪畫領域的影響。
基本問題：
1.《春》的創作主題和表現手法？
2.作品是怎樣運用美術語言來表現的？（構圖、造型、色彩）
3.文藝復興時期美術作品是如何倡導人文主義精神的？
教學目標：
1.知識與技能：通過圖像識讀，學生初步了解《春》的創作主題和表現手法，理解作品表達的創作思想。
2.過程與方法：在審美判斷中認識作品表達的美術語言，進一步理解作品體現的人文主義精神。
3.情感、態度與價值觀：在圖像識讀和審美判斷的基礎上，了解作品的象征性，理解文藝復興時期人文主義思想對繪畫領域的影響。
教學重點和難點：
1.教學重點:
感知作品《春》的內容和形式美。
2.教學難點：
理解怎樣運用美術語言來表現作品的構圖、造型、色彩；理解文藝復興時期的美術作品所倡導的人文主義精神。
教學方法：講授法、小組探究、討論法。
教學過程：
一、詩詞導入
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。” “草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！薄暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春?！?br/>你能用一兩個形容詞說一說詩句中的春天嗎？詩人筆下的春天是萬物復蘇的，生機勃勃的。那么，畫家筆下的春天是什么樣的呢？
今天，我們就一起走進意大利文藝復興早期的繪畫大師波提切利，感受作品《春》帶來的藝術魅力！
教師板書《春》
【設計意圖】：感受詩人是怎樣描寫自然界的春天，引入畫家筆下的春天，有利于學生快速進入課堂情景，為接下來的學習做好準備。
二、圖像識讀, 審美理解，自主探究（一）
描述，畫了什么（整體觀察）
教師小結：作品題材來自古希臘羅馬神話故事，畫面表現了，春天來了，眾神在歡愉的場景。畫面中一共九個人，分別是：眾神的信使墨丘利、美惠三女神、愛與美的女神維納斯、維納斯的兒子愛神丘比特、花神、山林女神和西風神。
【設計意圖】：圖像識讀是美術核心素養的重要組成部分。指導學生學會讀圖也是美術欣賞的基礎。本環節指導學生讀圖要按照一定的順序，讀圖要仔細，不僅要看到圖像本身，還要學會思考圖像背后傳達的信息。學生根據自主學習單，通過圖像識讀初步了解作品的主題和內容。
圖像識讀, 審美理解，自主探究（二）
分析，怎么畫的。（美術語言）
1.小組合作探究。
第一組和第二組專門研究人物構圖安排。
第三組和第四組專門研究人物造型特點。
第五組和第六組專門研究畫面的色彩關系。
A組構圖(交流回報)
教師導語：這是唐代張萱的《搗練圖》人物散點式構圖，有高有低，和作品《春》的構圖很相近。其實這種構圖方法，我國古代的畫家就已經知道了。
通過我們對這兩幅作品人物構圖的欣賞，你發現作品《春》的構圖用了哪些美術語言呢？
教師小結：通過波浪線，形成高低錯落的人物安排，以一個人與一組的重復構成，形成多與少、聚與散的節奏感和韻律感。
作者是怎樣突出維納斯的？
小結：在畫面核心區域出現了三角形的人物構圖，體現了人物安排的空間感、前后感和層次感，來表現主要人物維納斯。
B組造型(交流回報)
教師導語：我們先來對比兩幅作品，看看造型有沒有區別？
教師小結：中世紀的造型，呆板、沉重、冷漠無情?！洞骸返娜宋镌煨?，自由、青春、唯美、嚴謹、寫實?！洞骸返淖髌吩煨褪艿揭獯罄乃噺团d人文主義思想的影響，人文主義思想反對宗教對人性的束縛，反對神性，強調人性，強調人的存在和情感感受，是從虛無縹緲的神到現實生活的寫照。所以人物造型，唯美、嚴謹、寫實。
這種唯美、嚴謹、寫實的造型不僅受到人文主義思想的影響，而且人物造型以線條為主，強調輪廓的拉長和變形，以線條承托人物結構，人物的身材修長、美麗，比例達到1:8。這與文藝復興早期的藝術家注重明暗和體積是不一樣的。
C組畫面色彩(交流回報)
教師小結：這幅作品的色彩搭配也是有象征性的，哪兩個人物用了紅色 有什么象征？（權利、高貴、莊重。）
在前面的課程中，我們學過《繪畫的多元化》，中國傳統繪畫的材料是國畫顏料，這幅作品的繪畫材料是蛋彩畫，蛋清與油畫顏料進行調和，這種材料傾向于平面的裝飾效果，沒有文藝復興的體積感，從某種意義上說有點像中國的工筆畫，工筆重彩，輪廓為主。從波提切利的作品《春》，我們可以感受到，它的作品具有以秀逸的風格、明麗的色彩、輕靈的線條、恬淡的詩意，散發著迷人的光輝！
小懸念：
過渡語：這里，老師又給大家留了個小懸念：在維納斯身后出現了怎樣的形狀？
教師小結：維納斯身后的拱形花環，只有在圣經故事里圣母才有這樣代表神的光環。而且維納斯的造型也借用了早期圣母的形象，象征維納斯如圣母般慈祥和神圣。
總結：通過對作品構圖、造型、色彩的了解，我們知道了作者是怎樣運用美術語言來創作的。他為什么要創作這幅作品，又想表達什么呢？
【設計意圖】：從美術本體出發，引導學生在圖像識讀的基礎上進一步探究作品的藝術特色（審美判斷）。并從美術創作語言的角度，引導學生學習和感悟。
圖像識讀, 審美理解，自主探究（三）
解釋（為什么畫）
1.整幅作品描寫了春回大地，眾神在歡愉的場景。大家看一看人物的表情，他們真的愉快嗎？你感受到了什么？
播放視頻
教師小結：這種憂傷不僅因為作者體弱多病，也表現了他對社會政治的變革，美第齊家族的衰敗，自己命運的變遷，心愛的人不幸離世的感傷。
【設計意圖】：通過視頻的介紹，加強理解和判斷。通過交流，學生明白任何一件美術作品的創作，都要依托當時的時代背景。將作品放到歷史情境中學習，有利于學生加深對作品的理解。
三、總結全課，深度理解。
【設計意圖】：通過橫向對比三幅不同時代的作品，使學生更好地理解，文藝復興時期的人文主義思想對繪畫領域的影響。美術學習也是文化的學習，最后通過詩歌的朗讀，激發學生內心對作品的喜愛，以及對不同文化藝術的理解。
布置作業，課后拓展。
通過對作品《春》的欣賞理解，采用這種方法理解波提切利的另一幅作品《維納斯的誕生》。

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