資源簡介

氣候（第一課時）-教學設計
教學目標
教學目標：運用我國 1 月平均氣溫分布圖，描述我國冬季氣溫的分布特點；運用我國 7 月平均氣溫分布圖，描述我國夏季氣溫的分布特點；運用我國 1 月和 7 月平均氣溫分布 圖，對比、歸納我國氣溫分布和變化的特點及主要影響因素。 教學重點：運用等溫線圖，歸納并描述我國氣溫分布和變化的特點及主要影響因素。 教學難點：運用等溫線圖，分析影響我國氣溫的主要因素。
教學過程
時間 2 分 鐘 教學環 節 1： 引入新 課 教師：課件呈現、描述生活中的現實情境，激趣、設疑、啟思。“候鳥老 人 ”現象：小明的爺爺奶奶每年都從北京去海口過冬，到昆明避暑。爸爸 說，北方有很多去外地“暖一冬 ”、“涼一夏 ”的“候鳥老人 ”。設疑：氣 溫對“候鳥老人 ”的遷徙產生了哪些影響？ 學生：傾聽、體會 “候鳥老人 ”現象情境，嘗試思考老師提出的問題。
時間 7 分 鐘 教學環 節 2： 新課學 習 1： 分析并 歸納我 國冬季 氣溫分 布特點 教師：首先，課件呈現“ 圖 2.13 中國 1 月平均氣溫的分布 ”圖，引導學 生重溫等溫線圖的讀圖分析步驟和方法。然后，明確并布置本時段的自主 和互助學習任務：完成學習任務單中的任務一。最后，引導學生交流分享， 歸納我國冬季氣溫的分布特點及主要影響因素。 學生：首先,跟隨老師重溫等溫線圖的讀圖分析步驟和方法。然后,進行自 主和互助學習，完成學習任務單中的任務一：閱讀教科書 31 頁“ 圖 2.13 中國 1 月平均氣溫的分布 ”，參閱 23 頁“ 圖 2.2 中國地形的分布 ”，分析、 歸納我國冬季氣溫的分布特點及主要影響因素。（1）讀圖、填表，計算、 分析： 地點緯度氣溫氣溫分布特點漠河1 月，我國等溫線大 致呈 方向延伸，氣哈爾濱
烏魯木齊溫大致由南向北 ； 漠 河 與 海 口 的 溫 差 達 以上。 我國冬季氣溫分布 特點：氣溫大致南 北 , 南北溫差 （ 大 / 小）。北京拉薩昆明海口
（2）用彩筆描繪教科書 31 頁“圖 2.13 中國 1 月平均氣溫的分布 ”中的 0℃ 等溫線。該線大致沿我國的 （山脈或河流）一線延伸，其 延伸方向在 （地形區） （方位）部偏離了緯線。（3）1 月 0℃等溫線以南地區和以北地區中， 地區的冬季會出現“千里冰封， 萬里雪飄 ”的景象。（4）我國冬季最冷的地方是 ， 導致這里很冷的主要原因是 。 最后，根據老師的引導進行交流分享，認識我國冬季氣溫的分布特點及主 要影響因素
時間 5 分 鐘 教學環 節 3： 新課學 習 2： 分析并 歸納我 國夏季 氣溫分 布特點 教師：首先，布置本時段的任務：自主學習，完成學習任務單中的任務二。 然后，進行交流分享、歸納總結。 學生：首先，自主完成學習任務單中的任務二：閱讀教科書 31 頁“圖 2.14 中國 7 月平均氣溫的分布 ”，參閱 27 頁“ 圖 2.9 中國地勢三級階梯分布示 意 ”，分析、歸納我國夏季氣溫的分布特點及主要影響因素。（1）讀圖、 填表，計算、分析： 地點緯度氣溫氣溫分布特點漠河7 月，我國中東部地區的 等溫線大致呈 方向延伸，氣溫大致由南向北 ; 我國大部分地區的月 均 溫 在 以 上 ， （地形區）的氣 溫較低；漠河與海口的溫差約 為 。 我國夏季氣溫分布特點： 氣溫大致南 北 ，南北 溫差較 ，大部分地區普遍 （高 溫 / 低 溫 ）， （地形區）等少 數地區氣溫較低。哈爾濱烏魯木齊北京拉薩昆明海口
（2）天山山脈、 （地形區）等少數地區，是我國夏季氣溫 較低的地區 ，主要影響因素是 。我國夏季最熱的地方是 。 ___________________ 然后， 聽講、思考，理解我國夏季氣溫分布的特點及主要影響因素。
時間 4 分 教學環 教師：首先，課件呈現“ 圖 2.13 中國 1 月平均氣溫的分布 ”圖、“圖 2.14 節 3： 中國 7 月平均氣溫的分布 ”圖，引導學生進行對比分析，總結我國氣溫的
鐘 總結我 國氣溫 的時空 分布特 征、主 要影響 因素及 對人們 生活的 影響 時空分布特點及主要影響因素。然后，引導學生思考本次課初提出的問題： 氣溫對“候鳥老人 ”的遷徙產生了怎樣的影響？為了便于理解和表述，把 這個大問題拆分為四個小問題：（1）爺爺奶奶為何去海口過冬？（2）放 寒假了，小明要去海口與爺爺奶奶團聚，他的行李中需要準備什么樣的服 裝？（3）爺爺奶奶為何去昆明避暑？（4）放暑假了，小明要跟隨爸爸的 科考隊去青藏地區。他們的行李中需要準備什么樣的服裝？引導學生回答 問題，體驗我國不同區域、不同季節的氣溫差異對人們生活的影響。 學生：首先，跟隨老師閱讀“ 圖 2.13 中國 1 月平均氣溫的分布 ”圖、“圖 2.14 中國 7 月平均氣溫的分布 ”圖，進行對比分析，總結我國氣溫的分布 和變化特點及主要影響因素。理解由于受緯度位置、海陸位置和地形等因 素的綜合影響，我國氣溫具有大致南高北低，冬季南北溫差大，夏季大部 分地區普遍高溫（青藏高原等少數地區氣溫較低）的特點。 然后，聽講、 嘗試回答問題，體會我國氣溫分布差異對人們生活的影響，理解氣溫的高 低、氣溫年較差和日較差的大小等都會影響人們的生產和生活。
時間 2 分 鐘 課堂小 結 教師：課件呈現、梳理我國氣溫知識的關系結構，重點強調我國氣溫的分 布和變化特點及主要影響因素，要求學生完成學習任務單中的任務三。 學生：聽講、思考，形成我國氣溫知識的關系結構，完成學習任務單中的 任務三，掌握我國氣溫分布和變化的特點及主要影響因素。
時間 1 分 鐘 布置課 后任務 教師：課件呈現并布置課后任務內容及要求： 1.復習鞏固：復習教科書 30-31 頁，完成資料包中本課時的課后練習題。 2.預習活動：閱讀教科書 32-33 頁，完成 33 頁的“活動 ”：查閱、補充相關資料，說一說在我國不 同的溫度帶，人們生產和生活的差異。 學生：聽講、記錄課后任務的內容及要求。

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