資源簡介

農業（第二課時）教學設計
教學目標
教學目標： 1.運用圖文資料，說出我國農業在地區分布上的差異，并簡單分析造成這種差異的自 然原因。 2.簡單分析各地飲食文化與農業和自然環境的關系。 教學重點：我國農業在地區分布上的差異。 教學難點：造成我國農業地區分布差異的自然原因。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
認識農業 地區分布 的東西差 異 教師出示“ 中國主要畜牧業區和種植業區 ”等地圖資料，引導學 生思考我國農業部門地區分布的東西差異。 學生閱讀“ 中國主要畜牧業區和種植業區 ”，結合中國自然地理 環境特征指出我國農業地區分布的東西差異。包括： 1.我國西部地區和東部地區分別以哪種農業生產部門為主？ 2.我國以畜牧業為主的西部有幾大牧區？ 3．我國以畜牧業為主的省區和以種植業為主的省區界線大致在 哪里？ 學生結合我國主要土地利用類型圖，說出我國東部地區主要的農 業生產部門。 教師總結我國農業地區分布的東西差異。
認識東部 種植業分 布的南北 差異 教師結合“ 中國東部地區的農作物分布示意圖 ”，介紹農作物的 分類。 學生閱讀“ 中國東部地區的分布示意圖 ”，按照農作物類別分別 找這些農作物主要的分布地區，試著歸納同一類別不同農作物分布的
特點。 師生共同通過表格小結“我國東部種植業區內農作物的分布 ”。 教師結合“我國土地利用類型的分布圖 ”等資料，從耕地類型和 農作物的熟制兩方面講解南北差異。 師生共同通過表格小結“我國東部種植業分布的南北差異 ”。 學生完成教材 95 頁活動 2 和 3，教師進行講解。通過活動學生認 識： 1.我國西部地區的農產品主要產區的分布狀況。以及這些地區發 展種植業最主要的自然條件是水源等。 2.我國東部地區南北方的主要農產品有哪些不同，并認識到這樣 規劃所依據的自然條件是氣候、水分等。
農業與飲 食文化 學生閱讀課本 94 頁“農業與飲食文化 ”，舉出農業分布差異影 響不同區域飲食的例子。教師進行總結，認識各地飲食文化與農業和 自然環境的關系。
總結 小結本節知識框架，梳理知識體系。

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