資源簡介

《蒙古帽》教學設計
教學內容： 《蒙古帽》
教材分析：
本課是人美版美術教材五年級上冊中的一課，是內蒙古自治區編排的地方性教材，屬于“設計應用”學習領域。
蒙古族戴帽的習俗古已有之，高原四季分明的氣候環境，使帽子成為蒙古人不可或缺的生活用品，在漫長的社會發展過程中，帽子的功能超出了使用價值的范疇，樣式更加豐富上升為審美個性，社會身份的標志物，凝結為一種蘊含深邃文化的載體。
本課以對學生創新精神的培養為宗旨，采用多種方法，體驗紙造型的樂趣，開發學生的創新潛能，讓學生在藝術實踐中以小組為單位運用各類彩紙和不同的裝飾方法，設計制作蒙古帽，培養合作學習能力和動手動腦能力，提高審美能力，并力求在整個教學過程中體現美術課程的人文性、愉悅性和審美性。
學生情況分析：
本學段的學生觀察力逐漸增強，能夠客觀地理解、表現事物，并追求表現得更加真實。思考問題時，抽象思維有了較快的發展。手工的精巧性也逐步提高，喜歡嘗試運用各種工具和材料來表達自己的所感所想。通過以往的學習，學生對紙張的各種表現形式已不陌生。
盡管五年級學生各方面能力都有所提高，對學習蒙古帽制作也充滿著新奇和學習的渴望但通常會出現“眼高手低”的現象。所以在教學過程中，要充分調動學生的積極性，鼓勵學生舉一反三，大膽創作，在活動中發揮學生的主動性，通過各種方式讓學生進行觀察、分析、小組實踐活動，完成蒙古帽的設計制作。
教學設計思路：
本節課的教學我改變了傳統的學生被動式接受知識的學習方式，有關蒙古帽種類及其相關知識、造型特點、色彩喜好、裝飾喜好等方面的資料都是讓學生課前在課外查找的，然后上課時師生共同分享交流這些有關蒙古帽的資料。這樣的教學氛圍更寬松更能激發學生的學習興趣，通過課前查找資料課上交流分享培養了學生的自主探究學習能力和合作交流能力。教師不是一味的講授知識，而是只做啟發、引導、補充、強調，把更多的機會讓給學生引導學生去觀察發現、研究發現、展示交流。
用紙材制作蒙古帽是這節課的教學難點。蒙古帽的種類很多，教材選擇易于小學生設計制作的尖頂類的蒙古帽為學生設計制作的重點。為了培養學生的探究能力，我課前布置學生在課外研究錐形尖頂的制作方法，課上讓學生演示交流（用扇形和半圓形卷成錐體）。錐形帽頂會做了以后，有關尖頂平沿蒙古帽的帽頂和帽沿的連接方法，我是讓學生在小組中討論研究，然后各組匯報討論研究結果并把組合方法演示給大家。由于各組的方法不同在各組演示的時候也啟發了學生的發散思維。為了解決這個教學難點我還錄制了尖頂平沿帽的制作方法的演示視頻。通過小組中的自主探究活動和觀看直觀的視頻及同學的演示使學生輕松的了解了尖頂平沿帽的制作方法，解決了教學難點。有關尖頂立沿蒙古帽的制作方法書中有制作示意圖，我讓學生識圖自學尖頂立沿帽的制作方法，這樣能培養學生識圖自學的探究能力。
教學中我充分利用課件中的圖片、音樂、視頻來輔助教學，利用直觀的圖片讓學生通過對比觀察等方法欣賞感悟蒙古帽的造型、色彩、裝飾方面的特點。
教學目標：知識與技能：了解蒙古帽的造型、色彩、裝飾方面的特點，學會運用各種紙進行蒙古帽的設計與制作，逐步提升創新能力、審美能力、動手操作能力和合作學習能力。
過程與方法：通過課外查找資料、觀看微課視頻、小組中自主探究等方法，引導學生了解蒙古族的生活風俗及各種蒙古帽的造型特點蒙古人對色彩及裝飾的喜好，并能在造型表現活動中將自己的收獲和感受大膽地表現出來。在這個過程中潛移默化的培養學生的自主探究能力、小組合作學習能力、創新能力、觀察能力。
情感態度價值觀：感受蒙古帽的造型美、色彩美、裝飾美，通過小組合作設計制作蒙古帽，激發學生熱愛民族文化、熱愛生活、維護民族團結、勇于創新的意識，提高學生的審美情趣、提高學生勇于展示自我的個性同時激發學生熱愛自己家鄉的自豪感。
教學重點：引導學生了解蒙古帽的種類及各種蒙古帽的造型特點、引導學生了解蒙古帽色彩、裝飾方面的喜好，并能創作造型新穎、美觀并且具有民族特色的蒙古帽。
教學難點：尖頂平沿蒙古帽和尖頂立沿蒙古帽的制作方法。
課前準備：學生：學生課前搜集查找有關蒙古帽的資料并研究錐形可以用哪種幾何形卷成。學生還要準備卡紙、剪子、膠棒、等。
教師準備課件、教師設計制作的蒙古帽實物、卡紙剪的各種幾何圖形等。
教法學法：欣賞法、探究法、觀察法、談話法、討論法、查找資料法、小組合作學習法。
課 時：一課時
課 型：設計應用
教學過程：
一、創設情境、激發興趣、導入教學：
1.出示呼倫貝爾大草原的風景圖片，學生欣賞。
（設計意圖：利用圖片中的蒙古包、馬頭琴、羊群、馬群、蒙古人等蒙古族的文化元素使學生初步感受蒙古族人的草原游牧生活。引起學生對蒙古族人的聯想，為導入教學做鋪墊。）
2.談話：看了這些圖片能讓你聯想到哪個民族？
學生：蒙古族。
教師：在我們美麗遼闊的呼倫貝爾大草原上生活著一個勤勞勇敢的民族，他就是蒙古族?，F在蒙古族的朋友穿著他們的民族服飾向我們走來。
出示一些穿著蒙古族民族服飾帶著蒙古帽的蒙古族人的圖片，同時播放優美的蒙古族樂曲。
（設計意圖：聽歌曲、看草原美景、欣賞蒙古族民族服飾及各種蒙古帽，慢慢地將同學們帶人情境中，調動學生的視覺、聽覺等感官使學生初步感受蒙古族文化的魅力，激發學生探究蒙古帽的興趣，使學生帶著美好的心情走進本課的教學。）
談話：看了這些圖片你有什么感受？關于蒙古帽你有什么疑問嗎？
學生談感受并說一說關于蒙古帽想知道什么。
教師談話：蒙古族的服飾文化博大精深，今天就讓我們帶著這些有關蒙古帽的疑問來研究蒙古帽，我們來學習《蒙古帽》一課。
教師板書課題。
二、探究學習活動。
1.師生分享交流姑姑帽的相關資料。
教師出示姑姑帽的圖片。
找查找到姑姑帽相關資料的同學介紹這是哪種蒙古帽。
學生介紹：這是古代蒙古貴族婦女戴的姑姑帽。
（設計意圖：讓學生以查找資料的方式了解蒙古帽，培養學生的自主探究學習能力。）
教師引導學生觀察姑姑帽的造型特點。
找學生說一說姑姑帽的造型特點：姑姑帽的帽頂上有一個高聳的造型。
教師出示各種姑姑帽的圖片，引導學生觀察姑姑帽上高聳的造型可以千變萬化。
（設計意圖：引導學生觀察欣賞各種各樣的姑姑帽拓展學生的藝術視野、啟發學生的發散思維、培養學生的創新能力。）
2. 師生分享交流將軍帽的相關資料。
教師出示將軍帽的圖片。
找查找到將軍帽相關資料的同學介紹這是哪種蒙古帽。
學生介紹：這是將軍帽，將軍帽的帽沿在人射箭時可以遮擋光線，這是蒙古人發明的。
（設計意圖：讓學生以查找資料的方式了解蒙古帽，培養學生的自主探究學習能力。）
教師引導學生觀察將軍帽的造型特點：帽頂是圓的、帽沿是平的。
（設計意圖：培養學生的觀察能力。）
學生欣賞各種各樣的將軍帽。
（設計意圖：啟發學生的發散思維、培養學生的創新能力。）
3.啟發引導學生觀察了解圓帽。
教師出示圓帽的圖片，引導學生觀察圓帽的特點。
學生觀察發現：圓帽沒有帽沿，帽頂是圓的，帽子的兩側有珠鏈或條狀裝飾物。
（設計意圖：培養學生的觀察能力。）
學生欣賞現代設計師設計的各種圓帽。
（設計意圖: 啟發學生的發散思維、培養學生的創新能力。）
4. 師生分享交流肅北蒙古帽的相關資料。
教師出示肅北蒙古帽的圖片。
找查找到肅北蒙古帽的相關資料的同學介紹肅北蒙古帽。
學生介紹：肅北蒙古帽是甘肅北部蒙古族人戴的蒙古帽。
（設計意圖：讓學生以查找資料的方式了解蒙古帽，培養學生的自主探究學習能力。）
教師引導學生觀察肅北蒙古帽的特點：帽頂是尖的、帽沿是平的、帽頂上有又長又密的紅纓穗、帽子兩側有很長的條狀裝飾物。
（設計意圖：培養學生的觀察能力。）
5.啟發引導學生觀察了解尖頂立沿帽。
教師出示尖頂立沿蒙古帽的圖片。引導學生通過觀察發現這類蒙古帽都是尖頂立沿的。
教師出示更多的各種各樣的尖頂立沿蒙古帽圖片。
學生在小組中觀察討論：這些尖頂立沿蒙古帽的的不同之處體現在哪。
學生匯報：帽頂不同、帽沿不同、裝飾不同、色彩不同。
教師強調：它們的不同主要是帽頂、帽沿的造型變化。
（設計意圖：培養學生的觀察能力和小組合作學習能力。）
6.啟發引導學生觀察了解圓頂立沿帽。
教師出示各種圓頂立沿蒙古帽的圖片。
提問：請根據這類蒙古帽帽頂和帽沿的特點給它們起個恰當名字。
學生回答：因為它們的帽頂是圓的、帽沿是立的，所以可以叫它們圓頂立沿帽。
教師介紹幾種圓頂立沿帽：王爺帽、禮帽、博克帽。
（設計意圖：潛移默化的使學生了解蒙古族的相關文化，提高學生的人文修養。）
7. 師生分享交流布里亞特優登帽的相關資料。
教師出示優登帽的圖片。
找查找到優登帽的相關資料的同學介紹優登帽。
學生介紹：這是我們呼倫貝爾的布里亞特蒙古族人戴的優登帽。
（設計意圖：讓學生以查找資料的方式了解蒙古帽，培養學生的自主探究學習能力。）
教師出示一些圖片，啟發引導學生觀察發現優登帽有各種戴法。
（設計意圖：培養學生的觀察能力。）
教師強調：優登帽最大的特點就是戴法多樣，會因性別不同戴法不同、也會因出現的場合不同而戴法不同。
8. 啟發引導學生觀察了解鄂爾多斯蒙古族婦女戴的蒙古帽。
教師出示鄂爾多斯蒙古族婦女戴的蒙古帽圖片。
教師啟發引導學生觀察鄂爾多斯婦女戴的蒙古帽的特點。
學生匯報觀察結果：帽子是桶狀的，而且上粗下細。
（設計意圖：培養學生的觀察能力。）
9.師生討論交流蒙古帽的造型特點。
教師出示各種蒙古帽圖片。提問：蒙古帽的造型特點是什么？
學生通過觀察回答：蒙古帽的種類很多，造型多種多樣。
教師出示蒙古帽與其它民族的帽子的對比圖片，啟發引導學生通過對比觀察發現蒙古帽的特點，以及它帶給我們的美感。
學生通過觀察發現并匯報：蒙古帽是對稱的，帶給我們端莊、大方的美感。
（設計意圖：培養學生的觀察思考能力。）
10.師生交流分享有關蒙古帽色彩方面的知識。
課前有個小組的學生查找到了有關蒙古帽色彩方面的資料。他們把資料傳給了老師，請這個小組的代表來借助課件中的圖片向學生介紹蒙古帽色彩方面的知識。
學生介紹：蒙古族人喜歡紅色與他們的宗教信仰有關，傳統的蒙古帽上都有兩條紅色的飄帶或紅纓穗；綠色的蒙古帽很常見這與漢族人的喜好有很大的不同；蒙古族人喜歡白色和藍色也與他們的宗教信仰有關，因為哈達有很多顏色，但最尊貴的是白色其次是藍色，所以蒙古人最喜歡白色其次是藍色然后才是紅色、黃色、綠色。
（設計意圖：改變傳統的被動式接受的學習方式培養學生的自主探究學習能力.）
11.師生通過觀察、分享交流來了解蒙古帽裝飾方面的特點。
A.了解蒙古帽女帽喜歡用豐厚的寶石珠鏈做裝飾。
教師出示一些有寶石珠鏈裝飾的蒙古帽女帽圖片，引導學生通過觀察發現它們在裝飾方面的特點。
找查找到相關資料的學生介紹：因為蒙古族是游牧民族，經常搬家，為方便搬家就把貴重的財務換成珠寶裝飾到帽子上。
B.了解蒙古帽喜歡用牛角做裝飾。
教師出示一些有牛角做裝飾的蒙古帽圖片，引導學生通過觀察發現它們在裝飾方面的特點。
找查找到相關資料的學生介紹：蒙古帽上喜歡用牛角做裝飾，與他們早期對動物的崇拜有關。
（設計意圖：讓學生以查找資料的方式了解蒙古帽，培養學生的自主探究學習能力。）
C.了解蒙古帽喜歡用動物的毛皮做裝飾。
教師出示一些用動物的毛皮做裝飾的蒙古帽圖片，引導學生通過觀察發現它們在裝飾方面的特點。
D.了解蒙古帽喜歡用蒙古族的民族圖案做裝飾。
教師出示一些用蒙古族民族圖案做裝飾的蒙古帽圖片，引導學生通過觀察發現它們都用蒙古族民族圖案做裝飾了。
教師出示常見的蒙古族民族圖案的圖片，引導學生回憶這些圖案的名稱及其吉祥寓意。（因為在《蒙古刀》《蒙古靴》等課中學習了解過蒙古族的民族圖案。）
12..探究尖頂立沿和尖頂平沿蒙古帽的制作方法。
A.研究尖頂平沿蒙古帽的制作方法。
教師出示錐形尖頂，問：誰在課外找到了制作錐形尖頂的方法。
找到方法的學生匯報：用扇形和半圓形可以卷出錐形尖頂。
學生用扇形和半圓形卡紙演示錐形尖頂的制作方法。
各小組討論研究：尖頂平沿蒙古帽的帽頂和帽沿的連接方法。
各小組匯報研究結果。
教師總結并播放微課視頻演示尖頂平沿蒙古帽的制作方法。
B.教師用課件出示書中尖頂立沿蒙古帽的制作示意圖，布置學生觀察示意圖自學尖頂立沿蒙古帽的制作方法。
（設計意圖：讓學生在課外研究錐形帽頂的制作方法和讓學生在小組中研究尖頂平沿帽的制作方法培養了學生的自主探究學習能力，為學生播放微課視頻強化了學生對尖頂平沿蒙古帽制作方法的了解，解決實際操作中造型設計、制作技法的教學難點。讓學生識圖自學尖頂立沿蒙古帽的制作方法培養了學生的識圖自學能力。）
三、欣賞活動。
1.欣賞課件中學生設計制作的蒙古帽。
2.欣賞教師設計制作的蒙古帽實物，說一說喜歡它們哪的設計。
（設計意圖：開拓學生的藝術視野，培養學生的創新能力和欣賞評述能力。）
四、藝術實踐：設計制作一頂精美的蒙古帽，可以用自己喜歡的方式如：用繪畫的方式或用自己帶來的材料制作一頂立體的蒙古帽。可以在小組中與其它同學合作。
學生活動，教師巡視指導并播放蒙語歌曲。
（利用蒙語歌曲陶冶學生的情操，創造寬松的學習氛圍。讓學生在小組中合作學習，培養學生的合作學習能力。讓學生用自己喜歡的方式（如：繪畫、立體紙材造型）創作蒙古帽可以面向全體學生，不從材料或表現方法方面去限制不同能力不同個性的孩子，讓所有孩子都能積極踴躍的參與的創新活動中來。）
五、評價：
各小組選出比較優秀的作品到前面展示，師生共同評價學生作品。
請學生說一說誰的蒙古帽設計的新穎、美觀、有民族特色。
（設計意圖：培養學生的欣賞評述能力。）
教師總結評價。
六、總結拓展。
教師總結談話對學生進行民族團結教育。
教師出示呼倫貝爾各民族風情圖片。
教師：同學們，我們的家鄉呼倫貝爾不僅有蒙古族，還有達斡爾、鄂溫克、鄂倫春、滿族、漢族等民族。各族人民在這片沃土上世世代代守望相助、戍守邊疆、團結奮進。老師希望你們都好好努力，成為國之棟梁，把我們的國家和家鄉建設的更加繁榮富強。
（設計意圖：我們學校是民族學校，正確的民族教育思想很重要。本節課的教學內容恰好是有關少數民族文化方面的內容，結合這個教學內容對學生進行正確的民族團結教育恰到好處。）

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