資源簡介

鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化
說課稿
教材分析
1.教材的地位和作用
“鐵鹽和亞鐵鹽”選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)“幾種重要的金屬化合物”，在這部分內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的基本方法、化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用、物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及金屬的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生已體驗過科學(xué)探究的活動，在“鐵鹽和亞鐵鹽”之前，在本節(jié)“幾種重要的金屬化合物”內(nèi)已學(xué)習(xí)“鐵的氧化物”及“鐵的氫氧化物”，初步認(rèn)識鐵是變價金屬，為“鐵鹽和亞鐵鹽”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，“鐵鹽和亞鐵鹽”相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定如下：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能舉例合金材料的重要應(yīng)用。知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。根據(jù)實驗事實了解氧化還原的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。”因此本教學(xué)設(shè)計從生產(chǎn)生活出發(fā)，通過實驗探究學(xué)習(xí)相關(guān)的離子檢驗方法并鞏固氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識。
鐵鹽和亞鐵鹽是生產(chǎn)、生活中常見的化學(xué)物質(zhì)，包括補(bǔ)鐵劑與Vc同服效果更佳，F(xiàn)eSO4溶液中要放鐵釘，以及印刷電路板腐蝕的原理，因此這一部分內(nèi)容體現(xiàn)化學(xué)與生活的緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生真切感受化學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.教材的地位和作用
教學(xué)重點(diǎn)：Fe2+的檢驗；Fe3+ 、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化；
教學(xué)難點(diǎn)：Fe3+、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化。
二、學(xué)情分析
知識方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鐵鹽亞鐵鹽的相關(guān)知識，并掌握了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等相關(guān)知識，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
能力方面：學(xué)生已掌握了基本的實驗技能，有一定的思考、討論、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以自主進(jìn)行一定的實驗探究，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單地分析處理。
認(rèn)知心理：學(xué)生的學(xué)習(xí)思想已經(jīng)從“被動接受型”慢慢轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)型”，他們學(xué)習(xí)思維的邏輯性，深刻性和創(chuàng)造性都明顯增加，學(xué)習(xí)動機(jī)比較穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
①掌握Fe2+、Fe3+檢驗方法。
②認(rèn)識Fe2+的還原性以及Fe3+的氧化性
③歸納Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化的條件，并解決實際問題。
2、過程與方法
①學(xué)會從氧化還原的角度分析微粒化學(xué)性質(zhì)的方法；
②通過相關(guān)實驗探究活動，了解探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法；
③通過學(xué)生自己動手做實驗，提高實驗操作能力，充分體驗實驗探究的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀
①通過分組合作培養(yǎng)與他人合作交流的團(tuán)隊精神；
②通過學(xué)習(xí)Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化在生活中的應(yīng)用，感受化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
四、教法學(xué)法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)講授法；
學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，引入課題
世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群——故宮。我們一起來欣賞故宮的美景。
紅墻白雪尤為引人入勝，那么紅墻是由哪種鐵的氧化物作顏料涂抹而完成？
二、循序漸進(jìn)，合作探究
實驗探究一
第一步明確探究問題，由“探究四氧化三鐵的酸溶液中的鐵離子的價態(tài)”以及“如何用硫氰化鉀溶液檢驗亞鐵離子”這兩個問題提煉出中心問題即為本節(jié)課主題“鐵離子和亞鐵離子能否實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化？通過什么途徑實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化？”
第二步作出合理假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識去思考分析，從鐵離子和亞鐵離子的化合價出發(fā)想到鐵離子和亞鐵離子的相互轉(zhuǎn)化必定伴隨著化合價的升降，從化合價的升降聯(lián)想到氧化還原的概念是凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，再分析鐵離子和亞鐵離子的氧化還原性質(zhì)，進(jìn)而自然地做出假設(shè)“鐵離子轉(zhuǎn)化成亞鐵離子需要加還原劑，亞鐵離子轉(zhuǎn)化為鐵離子需要加氧化劑”。
第三步設(shè)計實驗步驟，老師給學(xué)生提供的藥品有硫酸亞鐵、氯化鐵、硫氰化鉀溶液、鐵氰化鉀溶液、四氧化三鐵的酸溶液、雙氧水和鐵氰化鉀溶液，以小組為單位合作討論設(shè)計實驗方案。
第四步記錄實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實驗操作，仔細(xì)觀察每一步的實驗現(xiàn)象并記錄在實驗探究學(xué)案上，再根據(jù)每一步的實驗現(xiàn)象思考該現(xiàn)象說明了什么。
第五步得出實驗結(jié)論，書寫兩個實驗中涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式以及離子方程式。
六、設(shè)計板書

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