資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《哲學與文化》第一單元《探索世界與把握規律》
單元整體分析
1、理念的提出 大單元模式是圍繞真實性學習任務開展，以學科大概念深化理解為目標，按學科研究過程的邏輯推進，由各環節不同性質學習活動的小單元組成的大單元研究型教學模式。本冊大單元教學以6—10個課時為一個大單元
2、實施策略： 部編版2023年高中政治必修一《哲學與文化》教材，根據學科內容對所有內容進行整合優化，實施大單元主題教學，實現單元教學內容的結構化。共設計三個大單元主題內容，貫穿于高中政治學科素養的方方面面。
3、單元教學設計 本單元以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，高揚馬克思主義旗幟，全面強化馬克思主義基本原理教育，用馬克思主義世界觀和方法論武裝頭腦，把辯證唯物主義和歷史唯物主義轉化為認識世界、改造世界的強大思想武器，不斷從中汲取哲學智慧和理論力量，涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。
4.單元地位 本冊教材 主要講述馬克思主義的世界觀、 方法論和文化觀。本單元的核心任務是系統講述辯證唯物主義的基本觀點，闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，從而為后面兩個單元奠定基礎。因此，本單元是本冊教材的邏輯起點和理論起點，起著引領的作用。
5.單元核心素養 （1）政治認同：認同哲學影響我們的學習、工作和生活，相信學習哲學會使我們生活得更美好。認同辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學是我們認識世界和改造世界的科學的思想武器。相信學習馬克思主義哲學，可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自覺堅持辯證唯物主義的物質統一性原則，堅持黨的思想路線、堅定馬克思主義和無神論立場。堅持唯物主義，樹立正確的世界觀。尊重自然和社會發展的客觀規律，做到尊重客觀規律與發揮主觀能動性相結合。認同馬克思主義關于唯物辯證法的聯系觀。正確理解和堅持馬克思主義哲學的發展觀。正視我國發展的成就和問題，堅持和貫徹國家統一 -決策，堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義道路。（2）科學精神：通過分析哲學與世界觀和方法論的關系，分析哲學與具體科學的關系，培養辯證全面地看待問題的能力。堅持唯物主義，反對唯心主義；哲學的基本問題是思維和存在的關系問題；樹立唯物主義世界觀和方法論。學習馬克思主義哲學，使我們在探索世界、追求真理的過程中形成科學精神。學習馬克思主義哲學，堅定科學無神論立場，反對一切有神論。堅持唯物主義的基本觀點，尊重自然和社會發展的客觀規律。理解一切從實際出發、實事求是的哲學依據和內涵，能夠認識和分辨主觀主義、教條主義和經濟主義的弊端。能夠對聯系的觀點進行分辨和比較。理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。科學精神： 堅持發展是量變和質變的統一；堅定新事物發展的前途是光明的，準備走曲折的路，通過事例唯物辯證法發展觀分析問題。運用矛盾的同一性與斗爭性、普遍性與特殊性的關系原理及方法論分析現實問題，堅持具體問題具體分析。（3）公共參與：在日常生活中，學哲學，用哲學，初步樹立堅持用馬克思主義哲學指導我們的學習和生活的觀念。在生活和實踐中正確處理思維和存在的關系問題，反對唯心主義世界觀和方法論。在社會實踐活動中，用馬克思主義哲學指導實踐活動。在社會實踐活動中，用辯證唯物主義的物質統一性原則指導實踐活動。學習和生活中能夠做出理性的判斷與選擇，以負責任的態度和行動促進社會和諧。在生活中能從事物固有的聯系中把握事物，善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，堅持－切以時間地點條件為轉移。能夠在生活實踐中從點滴小事做起，積極地面對困難和挑戰。
6.單元知識結構圖：
7.達成評價 圍繞課時學習目標1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現2.作業設計與學生答題正確率的及時分析圍繞單元和主題目標1.分層設置單元測試2.梳理單元思維導圖。
8.單元課時計劃 課題/課時1.1（1課時）1.2（1課時）1.3（1課時）內容、規劃整體介紹本冊教材和本單元的內容，引導學生全面把握全書邏輯框架的大思路，感知本單元的內容，繼而學習第一框追求智慧的學問利用多媒體展示視頻《神舟十五號010203狀態非常好》和材料分析，組織學生活動——情境分析，使學生全面理解哲學的內涵貫徹落實單元大概念、大問題，通過一系列課堂活動和生活案例，接續上一課時內容，繼續根據我國航天領域取得成就的一系列材料分析從而理解什么是哲學的基本問題基于本單元大概念、大問題，從核心素養出發，引導學生通過回顧總結，進一步整體把握本課的知識，把握馬克思主義的基本特征；中國共產黨把馬克思主義列寧主義基本原理與中國具體實際相結合，使馬克思主義哲學不斷在中國發展，并有力指導中國的發展實踐。課題/課時2.1（1課時）2.2（1課時）3.1（2課時）內容、規劃繼續貫徹落實單元大概念、大問題，本課時以為什么說世界的本質是物質的？為總議題，選取一個恰當的時政材料，一例到底，從三個不同角度來分析理解這一總的議題本單元所用時政材料多以我國的航天事業為主，這一課時以“正確理解運動的規律性——從我國不斷發展的航天事業說起”為總議題，讓學生在了解國家時政的同時理解本課內容。第三課是本單元的重點也是難點，本課由三個框組成，三框的邏輯關系是：聯系的觀點和發展的觀點是唯物辯證法的總特征，矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。這一框是本課的邏輯起點，為了讓學生更能深刻地體會到“世界是普遍”聯系的，這一課時采用了學生都熟知的“淄博燒烤火”為時政背景材料，思考“一支串帶火一座城”這體現了辯證法的什么哲學道理？從而把握“世界是普遍聯系”這一內容。課題/課時3.2（2課時）3.3（3課時）內容、規劃本課時以“為什么說世界是永恒發展的？——從中國航天事業的發展說起”為總議題，三個分議題分別是：“中國航天以及中國發展的歷程體現了物質世界處于怎樣的狀態？”“從發展的狀態角度分析如何理解中國航天一步一步踏踏實實往前走？”和“從發展的途徑角度探尋中國航天人的信念感究竟是從何而來的？”本課時最大的特點就是以我國的航天事業為前景材料，一例到底。本課時內容較多，也較難理解，是本冊書的難點，所以計劃用三課時來學習，一個目題為一課時，以“中美關系”為時政背景材料。 從中美兩國高層對話中分析美兩國之間是什么樣的哲學關系？中美為什么不能“脫鉤”？如何看待中美關系的發展？這些議學問題的回答中把握第一目的學習內容。透過拜登加速推進“印太戰略”，多國兵力逼近亞太，中國周邊暗流涌動和中美關系的發展歷程分析回答議學問題來把握第二目內容。繼續用關于美國加速推進“印太戰略”的材料來回答“中國與美國、中國與周邊國家的關系？應如何處理中美兩國及與周邊國家的關系？”“中國與哪個國家的爭端是關鍵？我國應如何維護國家安全？”等議學問題來把握第三目內容。
9.課時內容安排表： 課時安排課時名稱課堂主題學生活動核心素養課時一1.1追求智慧的學問什么是哲學？——從神十五任務圓滿成功說起小組合作，結合議學情境分析從古往今來人們不斷探測世界奧秘，求索萬物本源，試圖解開“我是誰？從哪里來？向哪里去”的“天問”？請你談談這其中蘊含了怎樣的哲學智慧？鄧清明為航天夢堅守25年一直在堅守的信念是世界觀嗎？是哲學觀點嗎？神舟十五號采用雙光子顯微鏡涉及的具體科學的哪個方面？闡述哲學與具體科學之間的關系？ 政治認同科學精神公共參與課時二1.2哲學的基本問題哲學的基本問題？從中國載人航天工程空間站說起小組合作，結合議學情境分析在神舟十五號任務期間，先有中國空間站在空間生命科學、材料科學、微重力物理等領域開展30多項科學實驗，還是先有了大量觀測和實驗數據。再有中國空間站在空間生命科學、材料科學、微重力物理等領域開展30多項科學實驗？是先有中國空間站第四批實驗樣品順利交付科學家這件事，還是先有《中國空間站第四批實驗樣品順利交付科學家》這篇新聞報道呢？課時三1.3科學的世界觀和方法論從《馬克思是對的》中感悟科學的世界觀和方法論小組合作，結合議學情境分析為什么說馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想？在推進馬克思主義中國化時代化的過程中，取得了哪些馬克思主義中國化的理論成果？
課時四2.1世界的物質性為什么說世界的本質是物質的？——從“小田變大田”說起小組合作，結合議學情境分析實行土地規整，連地成片，小田變大田，是不是不論什么樣地勢、地形都要連地成片，小田變大田呢？45年前，農村推行的是各戶獨自生產的政策，把大部分田地都分為了一小塊一小塊地，那現在為啥又重新合并小田變大田呢？你能從意識的角度談談實施“小田變大田”之策的原因嗎？政治認同科學精神公共參與課時五2.2運動的規律性怎樣正確理解運動的規律性？小組合作，結合議學情境和教學內容分析下列問題：被迫按下了“靜默”鍵，實行靜默管理的這些地方真的靜止了嗎？ 你認為"靜止”中的察右后旗等地會存在哪些運動？各自的載體是什么？世界上存在不運動的物質嗎？存在不以物質為載體的運動嗎？物質運動是雜亂無章的嗎？我國科學精準防控，全國多地放寬防疫政策及在放寬防疫政策后許多民眾選擇進入藥店購買抗疫藥品體現出人的意識活動有哪些特點？說明人的意識有何作用 假如在感染新冠病毒后的潛伏周期長，癥狀也很嚴重等疫情形勢和病毒變異情況下，我國就采取放寬防疫的政策，會出現什么后果？我國為什么要根據感染后的潛伏周期和以往相比有明顯縮短，癥狀也明顯減輕等疫情形勢和病毒變異情況，進一步優化落實新冠肺炎疫情防控措施，科學精準防控，全國多地放寬防疫政策？課時六3.1.1世界是普遍聯系的全面理解什么是聯系？小組合作，結合議學情境分析什么聯系？舉例說明世界是普遍聯系的反省后的人類退耕還林、植樹造林與自然界建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么 舉例說明什么是自在事物的聯系？什么是人為事物的聯系？ 有人認為是上天在冥冥之中為人制造了颶風、臺風、沙塵暴、海嘯等自然災害，這叫天災，在自然災害面前，人類是無能為力的，這些觀點對嗎？為什么？聯系的客觀性給我提出了怎樣的要求？火、水、魚之間是什么聯系？ 新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？他為什么看到了蘋果卻沒有看到引力？ 人類社會發展的一般進程體現了事物之間存在怎么樣的聯系？ 《守株待兔》典故中的兔子和樹之間發生了怎樣的聯系？課時七3.1.2怎樣用聯系的觀點看問題？小組合作，結合議學情境分析我國人口為什么會出現負增長？我國應怎樣應對人口老齡化統籌解決人口問題？
課時八3.2.1世界是永恒發展的 縱觀整個客觀世界分析發展有什么特點 小組合作，結合我國家電發展的歷程分析人類社會發展的總趨勢是怎樣的 這體現了唯物辯證法的什么道理 分析生物進化的總趨勢是怎樣的？這體現了唯物辯證法的什么道理？分析傳統家電為什么發展動力不足而高端家電銷售逆勢上漲 政治認同科學精神公共參與課時九3.2.2在發展與運動變化的關系上把握發展的實質小組合作，結合議學情境分析從我國家電業發展的歷程分析量變和質變的關系。事物的質變等同于發展嗎 是不是所有的量變都能達到質變嗎 質變就是發展，沒有發展就沒有質變嗎？從傳統家電到智能家電經歷了怎樣的發展過程，為什么？課時十3.3.1事物發展的源泉和動力全面理解事物發展的根本動力——從中美關系說起小組合作，結合議學情境分析中美擁有廣泛的共同利益，兩國之間的差異和分歧也十分明顯，這體現了什么辯證法原理？ 課時十一3.3.2矛盾問題的精髓把握矛盾問題的普遍性和特殊性——從中美關系說起小組合作，結合議學情境分析中美建交以來，中美關系體現了矛盾什么特點？課時十二3.3.3用對立統一的觀點看問題怎樣用對立統一的觀點看問題？——從美國“印太戰略”說起小組合作，結合議學情境用對立統一的觀點分析我國應如何堅定維護國家安全？
10.單元目標 本單元旨在引導學生學懂弄通馬克思主義世界觀和方法論，熟練掌握馬克思主義立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識自然界、人類社會、人類思維，用馬克思主義世界觀和方法論分析實際問題、解決現實問題的能力；幫助學生理解馬克思主義中國化歷程及其重大理論成果，全面掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、豐富內涵和歷史地位，堅定理論自信；指導學生全面理解中國共產黨的思想路線，積極投身于新時代中國特色社會主義現代化強國建設的偉大實踐。以此，培養學生的政治認同、科學精神、公共參與等思想政治學科核心素養。
11.單元重點難點 （1）重點：理解哲學的含義，哲學與世界觀的關系，哲學與具體科學的關系。理解為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題。理解整體和部分的辯證關系原理及其方法論要求。發展的普遍性（特點）；發展的實質；新事物的特點（優點）；量變和質變的辯證關系原理和方法論；事物發展的趨勢（原理和方法論）矛盾的同一性與斗爭性的關系。矛盾的普遍性與特殊性的關系；堅持兩點論和重點論；堅持具體問題具體分析。（2）難點：理解哲學與世界觀、具體科學的關系。理解尊重客觀規律是正確發揮主觀能動性的前提條件。理解掌握系統優化方法。量變和質變的辯證關系原理和方法論；事物發展的趨勢（原理和方法論）。矛盾的普遍性與特殊性的關系；分清矛盾的層次，是主要矛盾和次要矛盾，還是矛盾的主要方面和次要方面
單元作業設計： 課時基礎作業拓展作業一書面鞏固練習我們雖然不是航天員，但我們都是積極面對生活的高中學生。面對學習與生活中的難題，人們該如何破題呢？請你運用哲學智慧，舉例談談面對生活中的挫折，你將怎樣面對？看一些哲學方面的書，如：費爾巴哈、黑格爾為主要代表的德國古典哲學等二書面鞏固練地震頻發，為了將地震造成的傷害減小到最低限度，保護人民群眾的生命安全和財產安全，你校準備在社區開展一次地震自救知識科普宣傳活動，請你為該活動設計一套方案。收集資料回答人類對近期地震頻發的原因，做唯物主義者三書面鞏固練習寫一篇關于《大力推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化》的小論文收集關馬克思主義中國化、時代化、大眾化于資料四書面鞏固練習實現水稻“上山”，盲目效仿不可取，必須堅持一切從實際出發，實事求是，寫一篇倡議書多參加一些有益的實踐活動，參加實踐活動時，要堅持一切從實際出發五書面鞏固練習非物質文化遺產 (以下簡稱“非遺”)是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證。習近平總書記高度重視非遺的傳承與發展，在地方考察調研時多次為非遺項目點贊。現學校發起“傳承非遺青年在行動”的活動，請你提兩條具體的合理化建議以“傳承非遺青年在行動”為題做一期手抄報。六書面鞏固練習以“尊重自然、順應自然、保護自然、與自然和諧相處”為題寫一篇150字的倡議書參與社區保護生態環境宣傳活動。七書面鞏固練習當今社會的工作生活節奏加快，越來越多的人飽受著生理與心理的雙重壓力，在生活中要學會用聯系的觀點看問題，學校準備在社區開展一場心理健康教育講座，請你為該講座的開展設計一套方案。收集一些關于“心理健康”的資料，為學校開展的心理健康教育講座做準備八書面鞏固練習寫一篇《祝愿航天事業的未來更加燦爛輝煌》的演講稿收集一些關于我國航天事業發展的資料九書面鞏固練習以“人工智能的未來”為主題擬寫一篇哲學小論文。（要求：①緊扣主題，論點明確，論據充分，合乎邏輯。②學科術語使用規范，字數在200字左右。）“谷堆論證”和“禿頭論證”是黑格爾《哲學史講演錄》中引用的兩個論證。查閱有關“谷堆論證”與“ 禿頭論證”的資料，思考材料所包含的哲學道理，理解和體會“谷堆”和“禿頭”的形成是從量變到質變的過程。出一期板報十書面鞏固練習現代社會，科技突飛猛進，世界e時代潮流洶涌，網絡信息技術日新月異，早已經“飛入尋常百姓家”。請以“中學生應如何正確看待網絡”為主題寫一篇短文。
【要求】①緊扣主題，論點明確②論據充分，合乎邏輯③學科術語使用規范④字數在150字左右召開一個小型的故事會講寓言故事，悟哲學道理。十一書面鞏固練習請你以“解鎖杭州亞運會辦賽理念蘊含的中國智慧”為主題，撰寫一篇新聞短評。要求：①運用《哲學與文化》的相關知識；②觀點明確，理由充分，邏輯清晰，結構合理；③學科術語使用規范，字數在250字左右。以“文學作品中的矛盾的特殊性”為題做一期手抄報。十二書面鞏固練習經歷三年疫情的沖擊，全國各地的經濟都或多或少的受到了影響，為了助推家鄉發展，請你結合家鄉所在地的特色撰寫一篇200字左右的宣傳文章向外界推薦你的家鄉以“海涅的詩篇中的兩點論和重點論”為題做一手抄報
實踐作業
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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課時設計：第三課 第1框 第一目 《聯系的普遍性、客觀性與多樣性》
教學設計
課題 3.1.1聯系的普遍性、客觀性與多樣性教學設計
課時教學內容分析 （1）本課時教學內容在本課中的位置： 第一框“世界是普遍聯系的”，包括兩目。第一目“聯系的普遍性、客觀性與多樣性”，引導學生領會世界是普遍聯系的，理解聯系的普遍性、客觀性與多樣性;第二目“用聯系的觀點看問題”，理解整體與部分、系統與要素的關系，引導學生樹立全局觀念、學會用系統優化的方法安排學習和生活。 這兩目內容具有內在的邏輯聯系，第一目側重于從世界觀的角度講聯系，第二目側重于從方法論的角度講聯系。通過本框的學習，幫助學生樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀。 （2）學習內容對發展學生核心素養的功能價值： 1.政治認同：認同馬克思主義關于唯物辯證法的聯系觀 2.科學精神：能夠對聯系的觀點進行分辨和比較。理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。 3.公共參與：在生活中能從事物固有的聯系中把握事物，善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，堅持－切以時間地點條件為轉移。
課時教學目標： 了解聯系的含義，理解聯系的特點。
課時重難點： 【教學重點】聯系的含義和聯系的特點 【教學難點】聯系的特點。
學習活動設計 （1）議題設置： 總議題：全面理解什么是聯系？ 議題一：從回顧人類遭遇過的氣象災害中體會聯系是普遍的 議題二：從反省后的人類退耕還林、植樹造林中明晰聯系是客觀的 議題三：從城門失火 殃及池魚中理解聯系是多樣的 （2）教學環節和內容設計：（深、透、活） 總議題：全面理解什么是聯系？教學環節導入新課議題一：從回顧人類遭遇過的氣象災害中體會聯系的含義議題二：從反省后的人類退耕還林、植樹造林中明晰聯系的特征議學情境 思維導圖、視頻《2023年4月22日第54個地球日》視頻《回顧人類遭遇過的氣象災害》視頻《反省后的人類退耕還林、植樹造林》議學問題全面理解什么是聯系？結合議學情境和教學內容分析什么聯系？舉例說明世界是普遍聯系的結合上面議學情境從辯證法的角度分析回答下列問題： 1. 反省后的人類退耕還林、植樹造林與自然界建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么 舉例說明什么是自在事物的聯系？什么是人為事物的聯系？ 2. 有人認為是上天在冥冥之中為人制造了颶風、臺風、沙塵暴、海嘯等自然災害，這叫天災，在自然災害面前，人類是無能為力的，這些觀點對嗎？為什么？聯系的客觀性給我提出了怎樣的要求？學生活動小組合討論分析回答議學問題材料分析，小組合討論分析回答議學問題材料分析，小組合討論分析回答議學問題學科內容什么是聯系？聯系的含義聯系的特征
評價任務 參與小組討論，回答問題。 小組討論評價表（個人）項目評價內容自評（50%）組評（50%）綜合評價交談（25分）發言緊扣主題，聲音較低，與每一個小組成員都能有效交流。傾聽（25分）耐心傾聽，尊重不同的聲音，并能客觀地發表自己的看法。分享（25分）與他人一起分享資源、材料、觀點。完成了自己所承擔的那部分工作，對小組做出貢獻。合作（25分）樂于和同學在一起，能夠和而不同求同存異，對有困難的同學提供幫助。
學習活動設計
環節一： 教師活動 學生活動 評價活動
（一）導入 導入新課：觀看視頻《第54個世界地球日，守護藍色家園》 執法員鳴笛提醒周邊漁船注意避讓海豚，還及時清理漂浮在海面的水瓶、塑料以及廢棄漁網等海洋垃圾，并督促附近海域作業漁民遵守法律法規，并督促附近海域作業漁船民遵守法律法規，使海洋生態環境的不斷改善。給海豚創造了一個好的生存環境，才使海豚能在湛藍色的海面上自由游弋，時而旋轉騰空，時而嬉戲潛游，在陽光的照耀下猶如一串串音符歡快地跳動 思考：這體現了辯證法的什么哲學道理 學生思考回答：執法員、漁船、海洋垃圾、漁民、海洋生態環境、海豚之間是有聯系的。 師：那么，什么是聯系呢？ 通過前幾節課的學習，我們知道了整個世界是物質的（唯物論），而且是可以被認識的（認識論），那么，這個世界處在一個怎樣的狀態呢？這就是第三課我們要學習的問題——辯證法，辯證法認為整個世界是普遍聯系的、變化發展的、我們應該堅持矛盾分析法用全面觀點看問題。我們先來學習——世界是普遍聯系的。 學生討論回答思考問題。 教師根據學生研究交流的表現，認真給予評價
設計意圖：通過本冊和本課知識結構的介紹，使學生了解本冊教材的主要內容，使學生有個整體把握；通過自主學習環節，引導學生帶著問題閱讀教材，培養學生自主學習的能力。
環節二： 教師活動 學生活動 評價活動
新授課 新課講授：出示課題——世界是普遍聯系的 總議題：怎樣理解世界是普遍聯系的？ 議題一：全面理解什么是聯系？ 議題二：怎樣用聯系的觀點看問題？（下節課的內容） 第一幕：聯系的普遍性、客觀性與多樣性 議題一：全面理解什么是聯系？ 議學情境一：觀看視頻《回顧人類遭遇過的氣象災害》 議學問題：結合上面議學情境分析什么聯系？舉例說明世界是普遍聯系的 學生討論回答： 教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 議學提示： 議學小結： 一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性 1.聯系的含義 聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。 知識拓展：聯系與規律的關系 規律是一種聯系，但只有事物本身固有的、本質的、必然的、穩定的聯系，才是規律。 自然界存在普遍聯系 人類社會存在普遍聯系 人的思維存在普遍聯系 結論：世界是普遍聯系的，世界是一個普遍聯系的有機整體 2、聯系的特征 （1）聯系是普遍的： 【原理】聯系是普遍的。世界是一個普遍聯系的有機整體，任何事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯系（外部聯系），每一事物內部的各個部分、要素之間也是相互聯系的（內部聯系），沒有一個事物是孤立存在的。 【方法論】要求我們用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題 聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？ 討論：聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？比如你與太平洋里的一條魚有聯系嗎？為什么？ 沒有聯系，事物是普遍聯系的，但并不意味著任何兩個事物都有聯系，因為任何兩個事物的聯系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個事物之間才能建立聯系。 突破提升： 議學情境二：觀看視頻《反省后的人類退耕還林、植樹造林》 議學問題：結合上面議學情境從辯證法的角度分析回答下列問題： 1. 反省后的人類退耕還林、植樹造林與自然界建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么 舉例說明什么是自在事物的聯系？什么是人為事物的聯系？ 2. 有人認為是上天在冥冥之中為人制造了颶風、臺風、沙塵暴、海嘯等自然災害，這叫天災，在自然災害面前，人類是無能為力的，這些觀點對嗎？為什么？聯系的客觀性給我提出了怎樣的要求？ 學生討論回答： 學生疑問：人為事物的聯系，具有“人化”的特點，為什么仍然是客觀的？ 學生討論回答：人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能完成，形成之后便獨立于人的意識之外。 教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 議學提示： 議學小結： （2）聯系是客觀的： 含義：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。 分類：與實踐的關系而言 ①自在事物的聯系： 人類產生前就存在的自然物本身固有的種種聯系。不依人的意志為轉移的。 ②人為事物的聯系：通過人類實踐建立起來的種種聯系 。是人類實踐活動的產物，具有“人化”的特點，仍然是客觀的，不以人的意志為轉移的。 【原理】聯系是客觀的。聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。 【方法論】①要求我們從事物固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。 聯系具有客觀性，是不是就意味著人對事物的聯系無能為力？ ②聯系具有客觀性，但并不意味著人對事物的聯系無能為力。人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的聯系。 突破提升： 議學情境三：圖文分析《城門失火 殃及池魚》《抗疫》《蘋果落地》《人類發展的一般規律》《守株待兔》 議學問題：結合上述議學情境從辯證法的角度分析回答下列問題： 1. 火、水、魚之間是什么聯系？ 2. 新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？ 3. 他為什么看到了蘋果卻沒有看到引力？ 4. 人類社會發展的一般進程體現了事物之間存在怎樣的聯系？ 5. 《守株待兔》典故中的兔子和樹之間發生了怎樣的聯系？ 學生討論回答： 教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 議學小結： （3）聯系是多樣的： 含義：事物的聯系是多種多樣的 表現：直接聯系——間接聯系 內部聯系——外部聯系 本質聯系——非本質聯系 必然聯系——偶然聯系 等等 方法論要求： 要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。 突破提升： 通過以上內容的學習，我們可以得出一個結論：世界是普遍聯系要求我們——用聯系的觀點看問題。怎樣用聯系的觀點看問題，我們下節課將繼續學習。 學生閱讀材料，學生自主交流，回答問題 學生閱讀材料，學生自主交流，回答問題 學生閱讀材料，學生自主交流，回答問題 學生閱讀材料，學生自主交流，回答問題 教師根據學生交流情況和交流的深刻程度，進行恰當評價。 教師根據學生交流情況和交流的深刻程度，進行恰當評價。 教師根據學生交流情況和交流的深刻程度，進行恰當評價 教師根據學生交流情況和交流的深刻程度，進行恰當評價
設計意圖：通過對議學情境的分析，引導學生分析材料，深入淺出的理解本課時知識點，培養學生分析問題的能力。
板書設計
課后作業 基礎作業： 1.整理知識點 2.完成書面鞏固練習 拓展作業：以“尊重自然、順應自然、保護自然、與自然和諧相處”為題寫一篇150字的倡議書 實踐作業：參與社區保護生態環境宣傳活動
教學反思 尋找——正確理解知識點。 任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為對概念、觀點、原理等進行準確的表達， 一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點觀點和原理，進而培養辯證思維。
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大單元主題設計
第一框 世界是普遍聯系的
部編版高中政治必修四《哲學與文化》
第一單元 探索世界把握規律
第三課 把握世界的規律
第一目 聯系的普遍性、客觀性與多樣性
教學目標與核心素養
【教學目標】
了解聯系的含義，理解聯系的特點。
【核心素養】
1.政治認同：認同馬克思主義關于唯物辯證法的聯系觀。
2.科學精神：能夠對聯系的觀點進行分辨和比較。理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。
3.公共參與：在生活中能從事物固有的聯系中把握事物，善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，堅持－切以時間地點條件為轉移。
學習活動設計
教學環節和內容設計：（深、透、活）
總議題：全面理解什么是聯系？
教學環節 導入新課 議題一：從回顧人類遭遇過的氣象災害中體會聯系的含義。 議題二：從反省后的人類退耕還林、植樹造林中明晰聯系的特征。
議學情境 思維導圖、視頻《2023年4月22日第54個地球日》 視頻《回顧人類遭遇過的氣象災害》。 視頻《反省后的人類退耕還林、植樹造林》。
議學問題 全面理解什么是聯系？ 結合議學情境和教學內容分析什么聯系？舉例說明世界是普遍聯系的。 結合上面議學情境從辯證法的角度分析回答下列問題：
1. 反省后的人類退耕還林、植樹造林與自然界建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么 舉例說明什么是自在事物的聯系？什么是人為事物的聯系？
2. 有人認為是上天在冥冥之中為人制造了颶風、臺風、沙塵暴、海嘯等自然災害，這叫天災，在自然災害面前，人類是無能為力的，這些觀點對嗎？為什么？聯系的客觀性給我提出了怎樣的要求？
學生活動 小組合討論分析回答議學問題。 材料分析，小組合討論分析回答議學問題。 材料分析，小組合討論分析回答議學問題。
學科內容 什么是聯系？ 聯系的含義。 聯系的特征。
全書邏輯框架的大思路
哲學與文化
第一單元：探索世界與把握規律
第二單元：認識社會與價值選擇
第三單元：文化傳承與文化創新
第一課 時代精神的精華
（什么是哲學）
第二課 探究世界的本質
（唯物論）
第三課 把握世界的規律
（唯物辯證法）
第四課 探索認識的奧秘
（認識論）
第五課 尋覓社會的真諦
（歷史觀）
第六課 實現人生的價值
（價值觀）
第七課 繼承發展中華優秀傳統文化（本來）
第八課 學習借鑒外來文化的有益成果(外來）
第九課 發展中國特色社會主義文化（未來）
歷史唯物主義
辯證唯物主義
馬克思主義哲學
對學生運行馬克思主義哲學和文化觀教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
馬克思主義文化觀
從一般到個別
對立
對立
對立
第三課
把握世界的規律
狀態怎樣？
能否認識？怎樣認識？
本 原是 什么 ？
整個世界
唯物論
認識論
辯證法
不可知論
唯心主義
形而上學
孤立
靜止
片面
世界是物質的；
物質是運動的；
運動是有規律的；
規律是可以認識和利用的。
第二課
探究世界的本質
聯系
發展
全面
第一課
時代精神的精華
第一單元脈絡
第三課知識脈絡
聯系（3.1）
發展（3.2）
矛盾（對立統一規律）（3.3）
構成、引起
根本 內容
根本 動力
總特征
（基本觀點）
實質和核心（根本觀點）
唯物辯證法
第三課 把握世界的規律
2023年4月22日第54個地球日
導入新課
執法員鳴笛提醒周邊漁船注意避讓海豚，還及時清理漂浮在海面的水瓶、塑料以及廢棄漁網等海洋垃圾，并督促附近海域作業漁民遵守法律法規，并督促附近海域作業漁船民遵守法律法規，使海洋生態環境的不斷改善。給海豚創造了一個好的生存環境，才使海豚能在湛藍色的海面上自由游弋，時而旋轉騰空，時而嬉戲潛游，在陽光的照耀下猶如一串串音符歡快地跳動。
導入新課
思考：這體現了辯證法的什么哲學道理
那么，什么是聯系呢？
執法員、漁船、海洋垃圾、漁民、海洋生態環境、海豚之間是有聯系的
導入新課
議 題 設 置
總議題：全面理解什么是聯系？
議題一：從回顧人類遭遇過的氣象災害中體會聯系是普遍的。
議題二：從反省后的人類退耕還林、植樹造林中明晰聯系是客觀的。
議題三：從城門失火 秧及池魚中理解聯系是多樣的。
聯系的普遍性、客觀性與多樣性
Part 1
總議題：全面理解什么是聯系？
新知講解
聯系是普遍的
議題一：從回顧人類遭遇過的氣象災害中體會聯系是普遍的
新知講解
回顧人類遭遇過的氣象災害
議學情境一
結合上面議學情境分析什么聯系？舉例說明世界是普遍聯系的。
議學問題
自然界存在普遍聯系
議學提示
中美貿易戰
嚴重影響美國零售業，中國家具行業受影響最嚴重，企業停產，農民工返鄉
人類社會存在普遍聯系
世界疫情緣何加速上升
議學提示
科學發展觀
鄧小平理論
馬列主義
毛澤東思想
三個代表重要思想
習近平新時代中國特色社會主義思想
人的思維存在普遍聯系
一脈相承
議學提示
聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
1、聯系的含義
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
拓展：聯系與規律的關系
規律是一種聯系，但只有事物本身固有的、本質的、必然的、穩定的聯系，才是規律。
森林、空氣、海洋之間
海洋、垃圾、鯨魚之間
議學小結
普遍性
整個世界
事物之間
事物內部諸要素之間
相互依賴
相互影響
相互制約
相互作用
自然界人類社會人類思維
沒有一個事物是孤立存在的
注意
突破提升
海洋、垃圾、鯨魚之間
森林、空氣、海洋之間
自然界是普遍聯系的
如：食物鏈
人類社會是普遍聯系的
人的思維是普遍聯系的
如：中美貿易戰
如：我們對人與自然和諧共生的深刻認識
（1）聯系是普遍的：
【原理】聯系是普遍的。世界是一個普遍聯系的有機整體，任何事物都與周圍其它事物存在這樣或那樣的聯系(外部聯系），每一事物內部的各個部分、要素之間也是相互聯系的（內部聯系），沒有一個事物是孤立存在的。
【方法論】要求我們用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。
聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？
2、聯系的特征
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
議學小結
討論：聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？比如你與太平洋里的一條魚有聯系嗎？為什么？
？
你
沒有聯系，事物是普遍聯系的，但并不意味著任何兩個事物都有聯系，因為任何兩個事物的聯系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個事物之間才能建立聯系。
議學情境二
普遍性
整個世界
方法論
用聯系的觀點看問題反對孤立
反對用孤立的觀點看問題
事物之間
事物內部諸要素之間
相互依賴
相互影響
相互制約
相互作用
是普遍聯
系的
機
整體
自然界人類社會人類思維
沒有一個事物是孤立存在的
注意
突破提升
聯系是客觀的
議題二：從反省后的人類退耕還林、植樹造林中明晰聯系是客觀的
新知講解
反省后的人類退耕還林、植樹造林
議學情境三
結合上面議學情境從辯證法的角度分析回答下列問題：
1. 反省后的人類退耕還林、植樹造林與自然界建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么 舉例說明什么是自在事物的聯系？什么是人為事物的聯系？
2. 有人認為是上天在冥冥之中為人制造了颶風、臺風、沙塵暴、海嘯等自然災害，這叫天災，在自然災害面前，人類是無能為力的，這些觀點對嗎？為什么？聯系的客觀性給我提出了怎樣的要求？
議學問題
自然界本來就客觀存在體現了聯系的客觀性
議學提示
2022年11月16日，全線采用中國技術、中國標準的印尼雅萬高鐵，試驗段正式測試運行并取得圓滿成功，這是中國高鐵首次全系統、全要
素、全產業鏈在海外落地。中印兩國在“共商共建共享"原則下開展合作，攻克難題。
反省后的人類退耕還林、植樹造林與自然界建立了新的具體聯系。
是人為事物的聯系同樣是客觀的。
議學提示
（2）聯系是客觀的：
含義：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
分類：與實踐的關系而言
①自在事物的聯系： 人類產生前就存在的自然物本身固有的種種聯系。不依人的意志為轉移的。
②人為事物的聯系：通過人類實踐建立起來的種種聯系 。是人類實踐活動的產物，具有“人化”的特點，仍然是客觀的，不以人的意志為轉移的。
2、聯系的特征
人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能完成，形成之后便獨立于人的意識之外。
議學小結
【原理】聯系是客觀的。聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
【方法論】①要求我們從事物固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
②聯系具有客觀性,但并不意味著人對事物的聯系無能為力。人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的聯系。
2、聯系的特征
離開事物的真實聯系,抓住事物的表表面相似之處,主觀臆造并不存在的聯系,是詭辯論的一個重要特征。
議學小結
客觀性
都是客觀的
方法論
從事物固有聯系中把握事物
切忌主觀隨意性
事物本身固有的
不以人的意志為轉移
自在事物的聯系人為事物的聯系
人為事物的聯系具有“人化”特點，但仍然具有客觀性。
注意
突破提升
聯系是多樣的
議題三：從城門失火 秧及池魚中理解聯系是多樣的
新知講解
結合下面議學情境從辯證法的角度分析回答下列問題：
1. 火、水、魚之間是什么聯系？
2. 新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？
3. 他為什么看到了蘋果卻沒有看到引力？
4. 人類社會發展的一般進程體現了事物之間存在怎樣樣的聯系？
5. 《守株待兔》典故中的兔子和樹之間發生了怎樣的聯系？
議學問題
火與水是直接聯系，火與魚是間接聯系
火
水
魚
城門失火 殃及池魚
議學情境四
內部聯系
海關防疫人員
病毒感染者
公安工作者
醫護物資保障人員
事物內部各要素之間
相互依賴、相互影響
相互制約、相互作用
新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？
事物與事物之間
相互依賴、相互影響、相互制約、
相互作用
外部聯系
議學情境四
我看到了蘋果，為什么沒有看到引力呢？
現象聯系與本質聯系
議學情境四
一般發展過程
高級
低級
必然聯系
偶然聯系
議學情境四
（3）聯系是多樣的：
含義：事物的聯系是多種多樣的
表現：直接聯系——間接聯系； 內部聯系——外部聯系
本質聯系——非本質聯系；必然聯系——偶然聯系
方法論要求：要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件;既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。
2、聯系的特征
人們容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的聯系，而往往忽視那些間接的、本質的和長遠的聯系，忽視事物之間相互聯系的中間環節。
議學小結
方法論要求：要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件;既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。
2、聯系的特征
議學情境四
通過以上內容的學習，我們可以得出一個結論：世界是普遍聯系要求我們用聯系的觀點看問題。
多樣性
必然和偶然眼前和長遠直接和間接
方法論
善于分析把握各種條件
一切以時間、地點和條件為轉移
突破提升
聯系的特征
多樣性
掌握系統優化的方法
（系統與要素的關系）
原理
方法論
唯物辯證的聯系觀
聯系的含義
堅持整體與部分的統一
（整體與部分的辯證關系）
普遍性
條件性
客觀性
下節課學習！
板書設計
課堂練習
1．（23·24上·福州·期中）2023年是習近平提出構建人類命運共同體重大理念十周年。當今世界多極化在加速推進，只有構建人類命運共同體才能有效應對人類面臨的多重危機挑戰，把相互依存的世界重新割裂開來、對立起來的圖謀必然導致危機和困局更加嚴重。上述材料蘊含的哲學道理是（ ）
①物質決定意識，要求一切從實際出發，實事求是
②意識對物質具有能動作用，要求樹立正確的思想意識
③規律的客觀性和普遍性，要求必須遵循規律
④人為事物的聯系是建立自在事物的聯系的基礎
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
課堂練習
【答案】A
【詳解】①②：當今世界多極化在加速進，經濟全球化持續發展，文明交流勢不可擋，構建人類命運共同體的理念才能有效應對人類面臨的多重危機挑戰，說明物質決定意識，要一切從實際出發，實事求是；意識對物質具有能動作用，要樹立正確的思想意識，①②正確。
③：規律的客觀性和普遍性，要求必須遵循規律，但材料不涉及規律問題，①不符合題意。
④：材料體現的是我們要根據世界形勢，推動人類命運共同體的建設，不涉及自在實物的聯系，④錯誤。
故本題選A。
課堂練習
2．（23·24上·浙江·期中）2023年3月以來，主要起源于蒙古國南部和中國內蒙古中西部地區的沙塵暴影響了大半個中國，除了受天氣反常影響外，這次沙塵暴的形成主要與蒙古國過度放牧導致的土地沙化有關。這說明（ ）
①自然界的發展不以人的意志為轉移
②任何兩個客觀事物之間都存在聯系
③規律是客觀的，違背規律必受懲罰
④改造自然的同時，應積極支配規律
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
課堂練習
【答案】B
【詳解】①③：沙塵暴影響了大半個中國，除了受天氣反常影響外，主要與蒙古國過度放牧導致的土地沙化有關，說明自然界的發展不以人的意志為轉移；規律是客觀的，違背規律必受懲罰，①③符合題意。
②：聯系是有條件的，任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系，②說法錯誤。
④：規律是客觀的，不以人的意志為轉移，不能支配規律，④說法錯誤。
故本題選B。
課堂練習
3．（23·24上·商丘·階段練習）對于學校封閉式管理，人們有不同的看法。贊成者認為：社會是紛繁復雜的，不良誘惑無孔不入，封閉式管理營造良好的育人環境，促進學生健康成長。反對者認為：封閉式管理不讓孩子跟外界接觸，人為割裂學校與社會的聯系，勢必阻礙學生的社會化進程。據此分析，下列評價正確的是（ ）
①贊成者合理之處：承認聯系的條件性，建立有利的主觀聯系　
②贊成者合理之處：正確把握了聯系的多樣性，實現趨利避害　
③反對者合理之處：把握了聯系的普遍性，反對孤立地看問題　
④反對者合理之處：尊重自在事物的聯系，重視人和社會關系
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
課堂練習
【答案】C
【詳解】①：聯系具有條件性和客觀性，人可以發揮主觀能動性，建立人為事物的聯系，但不是主觀聯系，①說法錯誤。
②：贊成者認為社會是紛繁復雜的，不良誘惑無孔不入，封閉式管理營造良好的育人環境，促進學生健康成長。可見，贊成者的合理之處在于正確把握了聯系的多樣性和條件性，有利于趨利避害，②符合題意。
③：反對者認為封閉式的管理不讓孩子跟外界接觸，人為割裂學校與社會的聯系，勢必阻礙學生的社會化進程。可見，反對者的合理之處在于把握了聯系的普遍性，要求我們用聯系的觀點看問題，反對孤立地看問題，③符合題意。
④：人和社會的聯系是在實踐的基礎上建立的，屬于人為事物的聯系，④排除。
故本題選C。
課堂練習
4．（23·24上·山東·階段練習）2024年，中國與贊比亞將迎來建交60周年。習近平主席為中贊關系行穩致遠擘畫清晰藍圖，中方將以共建“一帶一路”為引領，拓展基礎設施建設、農業、礦業、清潔能源等領域合作，鼓勵更多贊比亞優質產品進入中國市場，支持更多中資企業赴贊比亞投資興業，加強教育培訓、衛生醫療、文化旅游等領域交流合作，進一步密切人員往來……從哲學角度看（ ）
①建立人為事物的聯系能促進客觀事物的發展
②聯系具有普遍性，要透過現象的聯系去把握本質的聯系
③尊重和把握事物之間的聯系是開展實踐活動的客觀依據
④聯系是多樣的，要善于分析、把握事物存在和發展的條件
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
課堂練習
【答案】D
【詳解】①：人為事物的聯系若是不恰當的便不會促進客觀事物的發展。所以并不是所有的人為事物的聯系都能促進客觀事物的發展，故①錯誤。
②：前后表述不一致，前半句是聯系具有普遍性，后半句是聯系多樣性的要求，且“要透過現象的聯系去把握本質的聯系”與題意無關，故②排除。
③④：中贊雙方以一帶一路為引領，拓展多個領域的合作，體現了聯系的客觀性和多樣性，尊重和把握事物之間的聯系是開展實踐活動的客觀依據，聯系是多樣的，要善于分析、把握事物存在和發展的條件，③④符合題意。
故本題選D。
課堂練習
5．（23·24上·成都·期中）2023年10月，我國某科學家團隊榮獲2023年歐洲發明家獎。該團隊開發了一種帶有頂蓋的鋰離子電池，其頂蓋可作為一種屏障，降低電池安全風險，進而降低電動汽車電池爆炸和火災風險。該團隊的發明說明（ ）
①自在事物的聯系和人為事物的聯系能夠相互轉化
②人能發揮主觀能動性通過實踐建立新的具體聯系
③人們能根據規律發生作用的條件認識和利用規律
④規律具有客觀性和普遍性，不以人的意志為轉移
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
課堂練習
【答案】C
【詳解】②③：該團隊通過充分發揮主觀能動性，在實踐活動中建立起新的具體聯系，開發出了這種帶有頂蓋的鋰離子電池，證明了人們可以根據規律發生作用的條件利用規律，②③符合題意。
①：自在事物的聯系在人類產生之前就存在，不以人的意志為轉移，人為事物的聯系不能變成自在事物的聯系，①說法錯誤。
④：規律具有客觀性，不以人的意志為轉移，但材料強調的是人們可以充分發揮主觀能動性，改變規律發生作用的條件，建立新的具體聯系，④不符合題意。
故本題選C。
課堂練習
6．（23·24上·揭陽·階段練習）2022年10月25日，增江特大橋全部箱梁架設完畢，廣汕高鐵建設再次取得階段性重要進展。廣汕高鐵的建設對助推粵東地區加快融入粵港澳大灣區，打造廣州“一小時生活圈”，加快建設濱海新區、產業新城具有重要意義。這表明（ ）
①人為事物的聯系是人類實踐活動的產物
②自在事物的聯系改變了事物的原有屬性
③人類可以利用和創造規律，造福于人類
④思維與存在具有同一性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
課堂練習
【答案】B
【詳解】①：廣汕高鐵是人為事物，打造廣州“一小時生活圈”，建設濱海新區、產業新城是人類實踐活動的產物，①符合題意。
②：自在事物的聯系不能改變事物的原有屬性，②錯誤。
③：人類可以利用規律，但不能創造規律，③錯誤。
④：廣汕高鐵的建設對助推粵東地區加快融入粵港澳大灣區，打造廣州“一小時生活圈”，加快建設濱海新區、產業新城具有重要意義，說明人的思維能夠正確認識存在，④符合題意。
故本題選B。
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7．（23·24上·福州·期中）粉紅椋鳥是蝗蟲的天敵，每只成鳥每天能吃120-180只蝗蟲。為了提升草原蟲害防控能力，保護草原生態平衡，新疆伊寧縣實行“筑巢引鳥計劃”，在短短半個月的時間里，就有20萬只粉紅椋鳥入住了人們為它們搭建的巢穴。“筑巢引鳥計劃”給我們的啟迪是（ ）
①聯系具有普遍性，要善于把握人與自然的相互聯系
②聯系具有客觀性，要善于創造事物之間的固有聯系
③聯系具有多樣性，要善于營造有利于事物發展的條件
④聯系具有客觀性，要在自在聯系的基礎上建立人為事物的聯系
A．①③ B．①④ C．②③ D．③④
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【答案】D
【詳解】①：材料中“筑巢引鳥計劃”是人們利用粉紅椋鳥消滅蝗蟲，利用鳥和蟲的聯系，沒有體現人與自然的相互聯系，①不符合題意。
②：聯系具有客觀性，不以人的意志為轉移，人們不能創造事物之間的固有聯系，②說法錯誤。
③：材料中指出為了提升草原蟲害防控能力，保護草原生態平衡，新疆伊寧縣實行“筑巢引鳥計劃”，體現了聯系具有多樣性，要善于營造有利于事物發展的條件，③符合題意。
④：材料中新疆伊寧縣利用粉紅椋鳥是蝗蟲的天敵這一客觀聯系，實行“筑巢引鳥計劃”，提升草原蟲害防控能力，保護草原生態平衡，體現了聯系具有客觀性，要在自在聯系的基礎上建立人為事物的聯系，④符合題意。故本題選D。
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8．（23·24上·巴音郭楞·期中）人與自然是和諧的，因此人類在生活實踐中建設了生態綠化、生態農業等新概念與自然和諧相處。這說明（ ）
A．人為事物的聯系具有“人化”的特點，但仍是客觀的
B．建立更復雜的聯系，就能更好地滿足人們的主觀需要
C．人們基于事物固有的聯系建立新的聯系，造福于人類
D．人為事物的聯系比自在事物的聯系更能推動事物發展
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【答案】C
【詳解】C：建設生態綠化、生態農業等新概念與自然和諧相處，說明人們利用事物固有的聯系建立新的聯系，造福于人類，C正確。
A：題中未體現人為事物聯系的客觀性，A不符合題意。
B：聯系是客觀的，不以人的意志為轉移的，建立更復雜的具體聯系，不一定能更好地滿足人們的主觀需要，B排除。
D：人為事物的聯系建立在自在事物的聯系的基礎之上，二者不能比較哪一個更能推動事物發展，D排除。
故本題選C。
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9．（23·24上·六盤水·期中）今年夏季我國很多地方持續高溫。涼都·六盤水憑借夏天平均氣溫19.7℃的清涼優勢，62%森林覆蓋率的生態優勢，把氣候、生態資源轉化為現實、穩定、高黏性的客流量，把寶貴的“涼”資源變成優質的“熱”產業，直接帶動了消費、房產、物流等行業的全面復蘇，助力六盤水經濟轉型升級。從聯系觀上看（ ）
①事物之間都存在著這樣或那樣的聯系
②人們建立自在事物的聯系都是客觀的
③要注重從事物固有的聯系中把握事物
④要善于分析和把握事物存在與發展的條件
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
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【答案】D
【詳解】③④：六盤水市根據自身氣候、生態資源優勢發展夏日經濟，助力了六盤水轉型升級發展。體現了要注重從事物固有的聯系中去把握事物，要善于分析和把握事物存在與發展的條件，③④符合題意。
①：任何事物都和其周圍其他事物存在著聯系，不是事物之間都存在著聯系，①說法錯誤。
②：自在事物的聯系具有客觀性，但自在事物的聯系在人類產生之前就存在了，②說法錯誤。
故本題選D。
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10．（23·24上·浙江·期中）被譽為“地球之腎”的濕地，具有涵養水源、凈化水質、調節氣候、維護生物多樣性等多種生態功能。濕地如果遭到破壞，就會從“碳匯”變成排放二氧化碳的“碳源”，加速全球氣候變化。根據材料下列理解正確的是（ ）
A．聯系是普遍的，任何事物都與其他事物存在聯系
B．聯系是客觀的，對于濕地被破壞人們無能為力
C．聯系是多樣的，要把握事物存在和發展的各種條件
D．聯系是具體的，人們可以根據自己的需要建立新聯系
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【答案】C
【詳解】C：濕地具有涵養水源、凈化水質、調節氣候、維護生物多樣性、等多種生態功能，這說明聯系是多樣的，要把握事物存在和發展的各種條件，我們要注意分析濕地存在和發展的各種條件，使其成為“碳匯”而不是排放二氧化碳的“碳源”，C說法正確。
A：聯系是普遍的，但聯系是有條件的，一事物都與其他事物存在聯系表述錯誤，A排除。
B：聯系是客觀的，但對于濕地被破壞人們可以發揮主觀能動性造福人類，并不是無能為力，B說法錯誤。
D：聯系是具體的，人們可以根據事物固有的聯系建立新聯系，而不是根據自己的需要，D說法錯誤。故本題選C。
作業布置
1.整理知識點。
2.完成書面鞏固練習。
3.以“尊重自然、順應自然、保護自然、與自然和諧相處”為題寫一篇150字的倡議書。
謝謝
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