資源簡介

教學課題 9.1認識調解與訴訟 課型 新授課
教學內容 糾紛的多元解決方式；人民調解的相關知識；仲裁的相關知識
本課題教時數： 本教時為第 教時 備課日期 月 日
教學目標： 科學精神:通過學習，知曉糾紛的多元解決方式，了解訴訟和仲裁的特點。 法治意識：樹立依法解決糾紛的意識。 公共參與：通過合作探究，提高合理有效解決糾紛的能力。
教學重點、難點： 重點：糾紛的多元解決方式；人民調解；仲裁 難點：仲裁
教學方法與手段： 講授法、啟發式教學法、合作探究法
教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖
（一）導入新課。 問題導入：你是否因公共區域的使用、停車挪車、拿錯快遞、用水用電、裝修噪音、飼養動物等問題與鄰里之間鬧過矛盾、發生過糾紛呢？你們是如何解決糾紛的呢？ P82探究與分享：小馮租住小賈房屋期間，雙方因破裂水管的維修、賠償問題發生爭執，互不相讓。小馮欲根據租房合同，向人民法院提起訴訟，要求小賈修好水管、支付維修費用并賠償因水管破裂而造成的財產損失。鄰居王大媽覺得為這點小事就去訴訟耗時費力，便耐心開導說服二人，最終促使雙方達成口頭協議。協議約定由小賈在三天內請人修好水管并支付維修費用，小馮則不再主張賠償財產損失。 教師提問：事例中的哪種糾紛解決方式更好？為什么？ 教師總結：解決糾紛的優先選擇——調解 發生糾紛時，人們往往先自行協商，通過和解達成合意，解決糾紛。無法和解時，人們還可以通過調解、仲裁或者訴訟等方式解決糾紛。不過，訴訟可能導致雙方當事人傷和氣。相比之下，調解往往成為當事人解決糾紛的優先選擇。 P83相關鏈接1： 隨著“互聯網+”時代的到來，我國開始建設在線矛盾糾紛多元化解平臺，充分發揮其在線咨詢、評估、調解、仲裁的功能，為糾紛主體提供更加方便、快捷、高效的糾紛解決途徑。 （二）講授新課 環節一：調解 教師提問：什么是調解？調解的類型？調解的意義？ 教師總結：1、調解通過第三方的排解疏導、說服教育，促使發生糾紛的當事人自愿達成協議，從而解決糾紛的活動就是調解。2、調節分為訴訟外調解和訴訟調解。訴訟外調解包括人民調解、行政調解和仲裁調解。3、調解為解決不同層面的糾紛發揮著重要作用。 觀看視頻：人民調解員的紀錄片。 教師講解：人民調解是在人民調解委員會的組織下進行的調解，被譽為偉大的“東方經驗”。人民調解要尊重當事人的權利，不得違背法律、法規和國家政策，不收取任何費用。（調解協議有效的條件）人民調解委員會是依法設立的調解民間糾紛的群眾性組織（人民調解委員會的性質，非國家機關，調解民間糾紛，不占用行政和司法資源），經其調解達成的協議，當事人應當按照約定履行。此外，雙方當事人還可以自調解協議生效之日起三十日內共同向人民法院申請司法確認。經人民法院依法確認有效的調解協議，具有強制執行力。（只有法院才具有強制執行力） 補充知識：法律約束力：可以由法院或行政機關做出。 強制執行力：只能由法院作出 觀看視頻： 人民調解的代表——偉大的“楓橋經驗”。 環節二：仲裁 補充知識：仲裁委員會性質：獨立于司法機關和行政機關，是自律性社會公益組織，非營利性事業單位法人。 教師提問：仲裁的概念、類型、范圍。 教師總結：仲裁是解決糾紛的一種有效途徑，包括商事仲裁、勞動爭議仲裁、農村承包合同糾紛仲裁等。當平等主體當事人之間發生合同糾紛或者其他財產權益糾紛時，雙方可以將其提交仲裁機構進行商事仲裁。 《中華人民共和國仲裁法》第三條，下列糾紛不能仲裁： （一）婚姻、收養、監護、扶養、繼承糾紛； （二）依法應當由行政機關處理的行政爭議。 P84探究與分享： 情景一：小何因所購商品房存在質量問題與開發商發生糾紛。 情景二：小郭和小慧在離婚過程中因孩子撫養權歸屬問題發生爭執。（婚姻、收養、監護、扶養、繼承糾紛不能仲裁（人身權利）） 情景三：某企業因發明專利申請被駁回與行政機關發生爭議。（依法應當由行政機關處理的行政爭議（非平等主體當事人）） 以上哪些糾紛可以通過仲裁方式解決？ 教師講解：選擇仲裁解決糾紛的注意事項 在商事仲裁與訴訟之間，當事人只能選擇其一加以適用。（或裁或審） 當事人申請仲裁，須以雙方資源訂立的有效仲裁協議為前提。（無協議不受理，勞動仲裁不需要仲裁協議） 仲裁程序比較靈活，仲裁審理一般不公開進行，而且一裁終局。（便捷、經濟、私密性好） 仲裁裁決一經作出，即發生法律效力，如一方當事人不自覺履行，另一方當事人可以向人民法院申請強制執行。 （三）習題練習 1.谷某在超市購物時，口袋里放了兩個雞蛋未結賬便欲離開，超市店員將其攔下詢問，此時谷某突然倒地，超市店員第一時間撥打了110，又迅速撥打了120，但谷某最終搶救無效死亡（死于心梗），谷某家屬認為一切皆因店員所致，起訴要求超市賠償。本案中（ D ） ①店員侵犯了谷某的健康權，應由超市承擔法律責任 ②店員侵犯了谷某的生命權，超市對此承擔賠償責任 ③店員若合理合法地制止處置，則無需承擔法律責任 ④侵權責任的認定不適用仲裁，可通過訴訟解決糾紛 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 2.2021年11月，山東省濟寧市金鄉縣人社局聯合縣總工會成立的“勞動爭議裁調對接工作室”舉行掛牌儀式，這是2021年9月濟寧市人社局聯合市法院、市司法局、市總工會印發《進一步加強勞動爭議裁調對接訴調對接工作的指導意見》后，基層部門貫徹落實多元參與、協同治理機制的又一工作實踐。加強勞動爭議裁調對接工作的預期目標是 （ D ） ①代替法院訴訟，減輕當事人訴訟辛苦 ②高效處理勞動爭議，促進社會和諧 ③壓制民間矛盾，改善基層治理 ④凝聚多元力量，節約司法資源 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3.下列觀點對調解的認識正確的是（ D ） ①調解協議經雙方當事人確認后就是終局 ②人民調解的費用由雙方當事人共同承擔 ③依法確認有效的調解協議具有強制執行效力 ④人民調解有利于化解矛盾、促進和諧 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 回答問題 思考并作答 閱讀教材，找出問題的答案。 觀看視頻，感受調解員的一天，并跟隨老師的講解，學習人民調解的相關知識，做好筆記。 補充筆記 在教材中找到問題的答案 思考并作答，說明理由 考察學生是否具有依法解決實際問題的能力 叫什么調解就由哪個主體主持進行 學習人民調解有效的調解、性質和調解協議的效力，感受人民調解的作用。 明確仲裁的范圍和作用 感受仲裁的優勢和選擇仲裁的要求。 店員的行為是正當的，與谷某的死亡并不造成因果關系，因此不構成侵權。 仲裁和調解是解決糾紛的途徑，發揮著各自的作用，并不能代替法院進行訴訟。
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授后小記： 授課日期：月 日

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