資源簡介

八 年級 歷史 學科教學設計
課 題 11. 北洋政府的統治與軍閥割據 課 型 新授課 時間
主備教師 審核教師
內容 和 內容解析 1.內容 袁世凱獨裁統治和復辟帝制的史實；北洋軍閥混戰的黑暗局面。 2.內容解析 本課主要由四個子目構成：二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰爭和軍閥割據。四個子目以民主共和的艱難發展為思路，分為兩條主線：一條是以袁世凱為首的北洋政府對內逐步實現專制獨裁、對外投靠帝國主義，進而復辟帝制的自取滅亡之路；另一條線索是以孫中山為首的資產階級革命派逐步清醒，認識袁世凱真實目的，奮起反抗獨裁專制，維護民主共和而進行的一系列抗爭，其核心在于民主與共和的斗爭。在袁世凱復辟帝制失敗以后，但政權仍掌握在北洋軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。 基于以上分析可以確定本課的教學重點是：二次革命、袁世凱復辟帝制。
目標 和 目標解析 1.目標 （1）從袁世凱獨裁專制、復辟帝制的過程和最后的失敗認識到辛亥革命后民主共和觀念逐漸深入人心，袁世凱稱帝違背歷史發展潮流，必然被歷史拋棄，培養學生唯物史觀的歷史核心素養。 （2）觀察二次革命形勢圖和護國戰爭形勢圖，了解二次革命和護國戰爭的經過，提高觀察地圖提取相關信息的能力，增強時空觀念的歷史核心素養。 （3）從宋教仁、孫中山等革命黨人為維護民主共和，發動“二次革命”、護國戰爭等一系列斗爭，感受以孫中山為首的革命黨人反對獨裁專制，堅持民主共和的不屈不撓革命精神，培養學生的家國情懷歷史核心素養。 （4）分析軍閥割據對給中國社會帶來的深重災難，認識戰爭的殘酷，樹立珍愛和平的意識，同時認識到只有維護國家和平與統一，人民才會有安定和平的生活，培養家國情懷的歷史核心素養。 教科書教學內容分析。 2.目標解析 通過引導學生分析當時政治局勢的典型事件，學會對歷史事實進行理解和判斷。 通過本課基本史實的了解，讓學生學會從歷史發展的角度認識歷史人物的地位和作用。 （3）通過介紹宋教仁遇刺、評價袁世凱，學會用書面、口頭等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。
教學問題診斷分析 本課的教學核心是“民主共和與專制獨裁的斗爭”，內容較多，學生不好理解，因此，本課教學我主要結合學生已有知識，步步深入，獲得新知，提供大量的材料，組織學生討論、交流，增加感性認識。 基于以上分析可以確定本課的教學難點是：袁世凱復辟帝制和軍閥割據。
教學流程 具體內容 教學隨筆
情境導入 目標展示 多媒體展示《中華民國臨時約法》和《中華民國約法》圖片，指導學生觀察圖片并思考： 少了“臨時”二字的《中華民國約法》是不是更民主化、制度化些？為什么會有這種變化？我們一起進入第11課：北洋政府的黑暗統治的學習吧！ 師生活動：教師引導，學生觀察，通過對比，發現變化。 設計意圖：通過對比兩部法律文獻細節的不同，讓學生探討實質的不同，從而進入本課的學習。
自主學習 初探新知 自主學習提綱： “二次革命”的發生與“宋案”有何關聯。 簡述袁世凱是怎樣復辟帝制的。 簡述護國戰爭的過程。 從軍閥派系名稱、軍閥代表人物以及控制地區等幾方面，列表歸納軍閥割據的概況。 師生活動：學生通過自主學習，知道袁世凱獨裁統治和復辟帝制的史實，了解北洋軍閥混戰的黑暗局面。 設計意圖：在教師的指導下，學生通過讀圖、讀史料、了解北洋政府的實質。
合作探究 教師點撥 （一）探究活動一：二次革命 1.指導學生閱讀教材，說一說二次革命爆發的導火線是什么？宋教仁遇刺案的背后真兇涉及到誰？ 提示：宋教仁遇刺案；經查，刺殺宋教仁的幕后黑手竟然是袁世凱的親信，并直接牽涉到袁世凱本人。 2.啟發學生思考：袁世凱為什么要派人刺殺宋教仁？ 提示：以宋教仁為首的國民黨在第一次國會選舉中，占據了明顯的優勢，使得袁世凱大為驚恐。 3.指導學生根據教材內容，歸納二次革命的時間、經過和結果。 提示： 時間：1913年 經過：“宋案”后，袁世凱決定以武力鎮壓國民黨，下令罷免由國民黨人擔任的江西、廣東、安徽三省都督，并派兵南下。孫中山和黃興等號召南方各省起來反袁，發動“二次革命”。 結果：由于國民黨力量渙散，二次革命很快被袁世凱鎮壓下去。孫中山、黃興被迫流亡日本。 探究活動二：袁世凱復辟帝制 1.指導學生閱讀教材，思考：袁世凱在鎮壓二次革命后，為了建立獨裁統治，對內又采取了哪些措施？ 提示：①強迫國會選舉他為正式大總統；②下令解散國民黨；③廢除《中華民國臨時約法》，頒布《中華民國約法》，改責任內閣制為總統制；④修改總統選舉法，規定總統可無限期連任，可指定繼承人。 2.強調：袁世凱為了實現皇帝夢，接受了日本旨在滅亡中國的“二十一條”的大部分內容，以換取日本對自己的支持。請同學們列表歸納“二十一條”的內容：（參照課本52頁） 提示： 3.展示圖片《袁世凱祭天》，指出：1915年末，袁世凱下令以1916年為“中華帝國洪憲元年”，準備在元旦舉行登基大典。 （三）探究活動三：護國戰爭 1.指導學生閱讀教材，說一說：護國戰爭爆發的原因是什么？這次戰役有哪些領導者？ 提示：袁世凱的復辟活動，不得人心。主要領導人有：蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯。 2.指出：蔡鍔、李烈鈞等領導的護國戰爭，從云南北上討袁，袁世凱糾集重兵圍剿護國軍。但因袁世凱的復辟行徑，不得人心，北洋軍節節敗退。1916年，袁世凱被迫取消帝制，6月在絕望中死去。護國戰爭結束。 3.啟發學生思考：袁世凱復辟帝制的行徑為什么會失敗？（學生討論后教師總結） 提示： ①袁世凱為復辟帝制，而不惜出賣國家民族利益，違背民主共和的歷史發展潮流，必然遭到全國人民的唾棄和歷史的懲罰，這是袁世凱復辟帝制迅速敗亡的根本原因。 ②辛亥革命后，民主共和的觀念已深入人心，人民群眾的民主思想覺悟程度提高，使復辟帝制的倒行逆施沒有長期生存的思想基礎。 ③孫中山為首的革命派堅決反袁，以梁啟超為代表的立憲派由擁袁到反袁。全國人民支持護國運動。 ④北洋軍閥內部發生變化，袁世凱眾叛親離，帝國主義也改變了對袁世凱支持的態度。 （四）探究活動四：軍閥割據 1.指導學生閱讀教材，說一說：北洋軍閥分裂后的主要派系？控制的區域有哪些？ 提示： 2.組織學生分組討論：北洋軍閥割據局面出現的原因有哪些？ 軍閥派系控制區域直系（馮國璋 曹錕為首）江蘇、江西、湖北等皖系（段祺瑞為首）北京政府，安徽、浙江、山東、福建等省奉系（張作霖為首）東北滇系（唐繼堯為首）云南、貴州桂系（陸榮廷為首）廣東、廣西
提示：一是由于中國社會的半封建性所決定的。是中國具有分散性的封建地主經濟的必然產物。二是由于中國社會的半殖民地性所決定的。帝國主義分而治之的侵略政策也必然導致軍閥割據局面的形成。 3.出示材料： 農戶1914——1918年減少1500多萬戶耕地1914——1918年減少2600多萬畝荒地1914——1918年增加4900多萬畝陸軍1914——1919年增加92萬多人軍費1916——1918年增加5000多萬元
依據材料，說說北洋軍閥混戰對中國社會造成哪些不利影響？ 提示：農村勞動力減少，田地荒蕪，影響了農村的生產發展和生活水平的提高；兵員軍費大幅度增加，增加了人民的負擔。 師生活動：通過合作探究，教師點撥的方法，師生共同探究，分析引導。 設計意圖：通過問答式的探究方法，讓學生明白每一個探究的問題，突出兩條主線：反對袁世凱的專制獨裁，維護民主共和明確北洋政府時期是近代中國的重要歷史階段。
限時記憶 練習鞏固 限時記憶問題： （1）“二次革命”的發生與“宋案”有何關聯。 （2）簡述袁世凱是怎樣復辟帝制的。 （3）簡述護國戰爭的過程。 （4）從軍閥派系名稱、軍閥代表人物以及控制地區等幾方 面，列表歸納軍閥割據的概況。 設計意圖：讓學生完成課前提出的問題，使這節課前后呼 應，成為一個整體。 練習鞏固： 1.袁世凱為實現自己的“皇帝夢”作出了哪些“努力”（ ） ①解散國民黨 ②廢除《中華民國臨時約法》 ③規定總統可以連任 ④接受“二十一條”大部分內容 A．①②③ B.①②④　 C．②③④ D.①②③④ 2.為討伐袁世凱的復辟活動，維護共和制度的護國戰爭發生在（ ） A.1913年　　 B.1914年　　 C.1915年　　 D.1916年 設計意圖：教師引導學生從問題出發，讓學生在練習中進一步鞏固所學。
歸納總結 拓展新知 孫中山領導的辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建專制統治，建立了中華民國，但革命的果實被袁世凱竊取了。為反對袁世凱的專制獨裁，維護民主共和，孫中山又領導了二次革命、護國運動，推翻了袁世凱的復辟帝制，但中國仍然處在軍閥割據混戰的動亂之中。正如孫中山臨終時所言：“革命尚未成功，同志仍需努力”。
“雙減” 作業設計 袁世凱是怎樣一步步走向專制的？ 你怎樣看待袁世凱接受了日本政府提出的“二十一條”中的大部分內容？這對中國有什么影響？ 袁世凱的下場說明了什么？
板書設計
教學反思

展開更多......

收起↑