資源簡介

課題 8 奇思妙想 授課時數 2 時間 年 月 日
設計要素 設計內容
教學內容分析 本課是“造型·表現”領域的一個內容，也是本套教材中線條系列的一部分。兒童世界，也是會幻化的世界，他們在中國世界追求理想，探尋未知，渴望美好。這種充滿童趣的學習活動，無疑會有力的激發學生的學習興趣。同時，有利于學生進一步的學習線描的造型方法，培養他們的觀察習慣，提高學生的觀察能力，線造型能力，畫面的組織能力以及創新意識。
教學目標 知識與技能 了解繪畫中圖形組合的表現方法。
過程與方法 根據寫生，記憶，想象的生活物品，以線描的形式進行創意組合。
情感態度價值觀 開闊視野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創意，學習大師的創新品格，培養尊重世界多元文化的態度。
學情分析 小學高年級的學生已經具備了一定的造型經驗與能力，他們的思維靈活，樂于創新，愿意表達自己獨特的想法，但在以主題的形式組織畫面構圖能力比較薄弱，畫面易于簡單羅列，缺乏銜接與組織，因此，需要通過欣賞、分析經典作品加以解決。
課堂教學設計表
教學分析 教學重點 探究繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法。
教學難點 難點 如何將不同事物進行巧妙的重組，運用多種元素構成一幅有新意的畫。
解決辦法 由于學生初次接受這樣的繪畫，教師將強對相關美術作品的欣賞，理解“奇思”的含義及“妙想”的表現方法。教師教學中可利用一些帶來的生活物品，引發學生求異思維，大膽想象。
教學策略 學生在作業中往往把形象畫得過于簡單，教學中可展示一些以往畫過得線描作品，引導學生回憶線描得表現方法，并將其轉移到本課得學習內容中。幫助學生解決想畫某一種形象畫不出得問題。
教學資源 人美版教材第10冊第8課。
板書設計 第8課、奇思妙想注意線條的疏密有致和粗細變化
教學過程
教學環節教學內容 教師活動 學生活動 預期效果媒體使用
導入新課 1、游戲導入：兩個圖形的組合游戲。提問：用什么方法可以把一只水杯和一把雨傘組合成有趣的畫面？2、出示馬格利特的作品《黑格爾的假日》。提問：這樣的組合方式給你怎樣特別的感受？畫家用什么方法拼合圖像的？3、揭示課題：奇思妙想。簡介超現實主義繪畫和畫家馬格利特。 學生開展“頭腦風暴”，回答問題并互相補充，歸納圖像組合方法：將物品從生活中常態的位置在畫面中進行反常規的移動。學生欣賞畫家作品，了解畫家。 開展“頭腦風暴”了解學生已有思維狀況，便于靈活施教。 激發學生的學習興趣，初步感受奇思妙想的創意。
講授新課 1、有關聯的圖像組合。出示馬格利特以鳥為內容的作品《大家庭》《春天》（先出示無圖案的鳥）。（1）、猜猜鳥身上畫的是什么？（教師在學生猜完后出示完整作品）。（2）、說一說鳥身上的圖案和背景有什么聯系？作品給你帶來了哪些美妙和特別的感受？2、無關聯的圖像組合：《比利牛斯山之城》。（1）、出示巨石，提問：這是什么？在你的想象中，它會出現在什么環境下？（2）、出示完整作品，提問：這件作品什么地方讓你覺得奇異？3、更為自由的圖像組合。（1）、課件展示不同組合手法創作的一組作品。思考：作品奇在哪里？妙在哪里？、課件展示。 集中并置展示前面演示的所有作品，引導學生開展討論：這些作品奇在哪里？妙在哪里？說說你發現的新的圖像組合方法。 學生猜一猜。歸納圖形組合方法之一：將有關聯的圖像運用于所畫對象中，形成奇妙的意境。學生猜想，回答問題。師生互動，交流感受。學生觀看課件并思考。討論并歸納方法：改變圖像大小比例，進行大膽的超常規組合，如《原神經》《美妙的現實》。圖形的替換與共生，如達利的作品。圖形的聯想與共生，如《金銀島》。圖形的自由組合，如《莫斯科的英國人》。 設置圖像情境，激發學生的探究欲望，發散思維，找出圖案之間的關聯性。感受藝術家用無關聯的圖像進行組合的大膽創意。進一步探究無關聯的圖像組合的各種方法。發現超現實主義繪畫中的圖像組合方法，開闊創作思路。
探究活動 分析書中的學生作品：你覺得哪些作品想象力豐富，組合得讓你覺得巧妙，有趣？ 學生討論，小組匯報論結果。學生分析。 說說書中的學生作品是用什么方法組合的，并回憶以前的線描畫創作方法。 培養分析能力，了解奇異組合的方法。
藝術實踐 作業要求： 1.根據自己的想象，以自己喜歡的圖像組合形式，把生活中的物品用寫生或記憶的方法進行巧妙的組合，創造一幅有趣、富有想象力的作品。2.注意線條的疏密、曲直及黑白對比關系。 學生創作。 培養學生根據想象進行創作的能力。
展示評價 1 組評：觀看作品，進行評價。2自評：介紹自己得作品。3 師評：教師評價總結。 根據作業要求進行評價。 培養學生的評價能力和語言表達能力。
教學流程圖
教學設計評價
學生評價交流
學生作業
小組討論
學生欣賞、分析
觀察回答問題
小結
導入新課
展示、評價
學生創作
探究活動
講授新課
8 奇思妙想

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