資源簡(jiǎn)介

第一單元從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立與鞏固
第3課 統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念與目標(biāo) 教學(xué)理念：創(chuàng)建多樣化、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激起學(xué)生探究歷史的主觀能動(dòng)性，努力滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化歷史思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)： 【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史發(fā)展中的意義 2. 通過了解秦朝的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的主要原因及其教訓(xùn) 【唯物史觀】 通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。通過學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力； 【時(shí)空觀念】 掌握秦朝統(tǒng)一的過程與時(shí)間，知道從戰(zhàn)國(guó)到秦朝的這一社會(huì)轉(zhuǎn)型過渡期的階段特征。 【史料實(shí)證】 搜集歷史上有關(guān)秦朝中央集權(quán)制建立的資料，進(jìn)行初步的歸納和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明的能力。利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對(duì)歷史人物加深記憶和理解。 【歷史解釋】 通過讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。 【家國(guó)情懷】 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)歷史上的重大進(jìn)步作用，逐步形成對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感。注意研究和借鑒人類政治文明的有益成果，樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。
教科書教學(xué)內(nèi)容分析 本課統(tǒng)一多民族國(guó)家的初步建立上承春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)與變法，下啟兩漢大一統(tǒng)的鞏固，秦結(jié)束戰(zhàn)亂實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)，并在很多方面開啟后世封建王朝之先河。所以秦朝的統(tǒng)一連同其鞏固統(tǒng)一的舉措在中國(guó)古代史中是占有重要地位的。自秦一統(tǒng)天下以后，中國(guó)大一統(tǒng)的國(guó)家格局就已經(jīng)深深烙進(jìn)華夏民族的骨子里，自此以后的兩千多年的封建王朝也有過分裂和混亂，但最終總能歸于一統(tǒng)。 本課內(nèi)容豐富、充實(shí)而課時(shí)較緊張，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程和課時(shí)分配上，都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。選擇重點(diǎn)要圍繞“秦朝的統(tǒng)一”這一課題（也是本課內(nèi)容的中心），由此可確定“秦朝統(tǒng)一的條件”和“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”兩目作為重點(diǎn)。
學(xué)情分析 高一階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展水平的高峰期，其記憶力、理解力和邏輯思維能力都得到了發(fā)展，能夠理解一些較為抽象的內(nèi)容。同時(shí)，該階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠?qū)σ恍v史事件有一個(gè)初步的理解與分析。但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足和閱歷尚淺，對(duì)重大歷史事件的深刻意義和影響還是不能很好的理解，因此，教師在秦統(tǒng)一的原因、措施和影響中要運(yùn)用生動(dòng)的史料和圖片來積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其正確的史觀和時(shí)空觀，加深對(duì)本課的統(tǒng)一乃是大勢(shì)所趨，秦的統(tǒng)一是嬴政順應(yīng)民心的結(jié)果的認(rèn)識(shí)，從而加深統(tǒng)一對(duì)于中華民族形成的重要性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法 1、教法：講授法、問答法、史料研讀法 2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)
教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：秦朝統(tǒng)一的歷史條件；中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容、作用及其影響；秦朝大一統(tǒng)封建國(guó)家初步建立的歷史意義； 2、難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的意義
教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.通過李白的詩(shī)歌《古風(fēng)·其三》：“秦王掃六合，虎視何雄哉。”創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然會(huì)思考“秦王何掃六合有哪些有利條件？又是如何進(jìn)行掃六合的呢？” 2.通過一段簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生初步了解秦的史實(shí)，學(xué)生繼而學(xué)生閱讀教材結(jié)合視頻回答秦統(tǒng)一的歷史條件，注意培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生多角度分析歷史事件。例請(qǐng)同意的條件有經(jīng)濟(jì)要求、民心所向、地理優(yōu)越、秦王大略、商鞅變法。 3.劈波斬浪建統(tǒng)一，即秦的統(tǒng)一，通過秦滅六國(guó)圖直觀展現(xiàn)，再通過一句順口溜明確滅六國(guó)順序和統(tǒng)一的概況，秦統(tǒng)一六國(guó)的影響由師生共同得出，以歷史解釋的形式呈現(xiàn)。 4.響鼓重錘固統(tǒng)一：在本目中鞏固統(tǒng)一的主要措施通過學(xué)生閱讀教材得出，培養(yǎng)其分析綜合、概括歸納問題的能力。繼續(xù)通過兩個(gè)探究，1.君主專制中央集權(quán)出現(xiàn)的原因？培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，拓展知識(shí)的空間。2.君主專制中央集權(quán)的作用與評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生從專制主義中央集權(quán)的原因和內(nèi)容去分析探究。 最后鞏固統(tǒng)一的影響，由學(xué)生根據(jù)鞏固統(tǒng)一措施得出，突出論從史出這一主題。 5.天怒人怨撼統(tǒng)一：本目中秦的暴政也是教學(xué)重點(diǎn)之一。通過史料和圖片
引領(lǐng)，學(xué)生很容易知道秦的暴政有何表現(xiàn)，必然得出如此暴政就是秦亡的根源這一結(jié)論。 6.楚漢角力再統(tǒng)一：暴政引發(fā)農(nóng)民起義，進(jìn)而天下大亂。劉邦再度平定天下憑的是什么？呼應(yīng)前面秦統(tǒng)一也是順應(yīng)民心這一主題。
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課（大致3分鐘） 用PPT展示李白的詩(shī)歌《古風(fēng)·其三》：“秦王掃六合，虎視何雄哉。”學(xué)生齊讀,老師提問“秦王何掃六合有哪些有利條件？又是如何進(jìn)行掃六合的呢？” 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生齊讀，并配合著圖片和文字，讓同學(xué)們感受秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的雄渾氣勢(shì)，自然而然地引出本課的主題，為本課的主題奠定一個(gè)基調(diào)，引出本課要學(xué)習(xí)的兩塊主要內(nèi)容——秦始皇為什么能統(tǒng)一六國(guó)、怎樣鞏固大一統(tǒng)國(guó)家。 講授新課 （大致30分鐘） 一、統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立 學(xué)生觀看一段視頻,初步了解秦的史實(shí),教師PPT展示知識(shí)點(diǎn),要求：學(xué)生閱讀教材結(jié)合視頻回答秦統(tǒng)一的歷史條件，注意培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖】采用播放視頻的形式，有利于吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （一）秦朝的統(tǒng)一 1、秦朝統(tǒng)一的歷史條件 ①民心所向:長(zhǎng)期戰(zhàn)亂給社會(huì)帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一； 【設(shè)計(jì)意圖】渴望和平統(tǒng)一是這一混亂時(shí)期人民普遍的訴求，這也是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)最基本的一個(gè)外部條件。再加上采用史料使得所講內(nèi)容變得有據(jù)可依，增強(qiáng)學(xué)生閱讀和分析史料的能力之余，也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。 ②經(jīng)濟(jì)要求:各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙，這都為統(tǒng)一準(zhǔn)備了客觀條件。 【設(shè)計(jì)意圖】各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙是秦王朝統(tǒng)一六國(guó)的根本原因；民族之間聯(lián)系的日益加強(qiáng)也是統(tǒng)一的重要外部條件。這兩塊內(nèi)容在上節(jié)課有所涉及，可以通過老師的提問和引導(dǎo)，喚起學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生串聯(lián)兩課的內(nèi)容，使得學(xué)生掌握教材的聯(lián)系和前后的因果關(guān)系。 ③地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚：秦“據(jù)殽函之固，擁雍州之地”。 【設(shè)計(jì)思路】秦國(guó)在地理位置上占據(jù)的優(yōu)勢(shì)為其統(tǒng)一六國(guó)提供了很好的條件。而要展示這一特殊的地理位置，運(yùn)用圖片的形式是最清晰的，可以一目了然地點(diǎn)出秦國(guó)地具體位置，增強(qiáng)學(xué)生地時(shí)空觀念，理解秦統(tǒng)一六國(guó)地條件。 PPT展示【學(xué)思之窗】韓國(guó)派遣水工鄭國(guó)游說秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采納鄭國(guó)建議后，發(fā)覺這是韓國(guó)的陰謀，于是下令驅(qū)逐所有其他諸侯國(guó)的人。為此，李斯上《諫逐客書》，改變了嬴政的主張，網(wǎng)羅了天下英才。 ----《史記·李斯列傳》 請(qǐng)學(xué)生閱讀，從人才角度分析，為什么只有秦能夠統(tǒng)一六國(guó)？ ④秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。 ⑤商鞅變法后，秦實(shí)行法治，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，國(guó)家日益強(qiáng)盛。 【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于秦朝統(tǒng)一的主觀原因，書本上的學(xué)思之窗有很好的材料可以向同學(xué)們解讀，直接利用書本上的材料更加的直觀，方便同學(xué)們理解，也有利于老師的講解，充分地運(yùn)用書本上的材料是十分重要的。 PPT展示秦朝統(tǒng)一的歷史條件，歸納的知識(shí)點(diǎn)。 2、秦朝統(tǒng)一的進(jìn)程 結(jié)合《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》和《秦朝形勢(shì)圖》進(jìn)行講解，注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。 ①時(shí)間與戰(zhàn)略：公元前230年至公元前221年，秦國(guó)采取遠(yuǎn)交近攻戰(zhàn)略，分化瓦解，各個(gè)擊破。 【設(shè)計(jì)意圖】遠(yuǎn)交近攻是秦國(guó)外交的重要策略。通過圖片加上地圖的形式，標(biāo)注時(shí)間，能夠讓同學(xué)們更加快速直接地知道秦國(guó)消滅六國(guó)地順序。加之箭頭的指示和老師的講解，能夠幫助學(xué)生掌握遠(yuǎn)交近攻地具體含義，了解具體史實(shí)。 ②秦滅六國(guó)：相繼滅掉東方韓趙魏楚燕齊六國(guó)，建立起新的統(tǒng)一王朝秦朝，定都咸陽(yáng)。 ③南征越族北擊匈奴：秦又征服了南方越族地區(qū)，并加強(qiáng)了對(duì)云、貴一帶西南夷的控制。在北方，秦?fù)敉肆擞文撩褡逍倥倪M(jìn)攻，在原有北方諸侯國(guó)舊長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上，修筑了西起臨洮、東至遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（要求：在插圖中找出長(zhǎng)城的起止點(diǎn)） ④秦朝的疆域：秦的統(tǒng)一，建立起“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌 中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東”幅員遼闊的國(guó)家，奠定了此后歷代疆域的基本版圖。 教師解釋:北向戶的概念:古人概念中的極南地區(qū)。因當(dāng)?shù)鼐用裢虮遍_門窗以納日光，實(shí)際指北回歸線以南，即今珠江三角洲。 3、秦朝統(tǒng)一的歷史意義 將【學(xué)習(xí)聚焦】以下史料做成PPT，要求學(xué)生閱讀，然后進(jìn)行思考并回答，得出結(jié)論：統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成，是歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要。空前統(tǒng)一的國(guó)家政權(quán)，促進(jìn)了各民族的交往、交流與交融，推動(dòng)了多民族國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。 “秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，建立了統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家，有力促進(jìn)了各地區(qū)、各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流與交融。” （二）秦朝鞏固統(tǒng)一的措施 讓學(xué)生花一兩分鐘去閱讀教材，思考秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施，培養(yǎng)其分析綜合、概括歸納問題的能力。 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固大一統(tǒng)的措施在初中學(xué)生就已經(jīng)得到過很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在這里只采用簡(jiǎn)單線索梳理，讓學(xué)生有一個(gè)大體的把握。具體的措施在下面會(huì)有詳細(xì)的講解。 第一、主要措施 1、政治上，建立君主專制中央集權(quán) 教師解釋君主專制中央集權(quán)的概念；PPT展示秦始皇“我已經(jīng)討平了六國(guó),天下安定了.我的名字如果不改變依舊稱王,顯得和六國(guó)的國(guó)王沒有多大的區(qū)別”引入君主專制君主專制中央集權(quán)的內(nèi)容 ①確立皇帝制度。嬴政兼采三皇、五帝名號(hào)，將新王朝的君主定名為皇帝，并通過許多具體規(guī)定和禮儀突出皇帝的獨(dú)尊地位。嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。 皇帝對(duì)國(guó)家事務(wù)擁有至高無上的決定權(quán)。 ②中央設(shè)立三公九卿，負(fù)責(zé)管理全國(guó)的政務(wù)。三公指丞相、太尉、御史大夫，為主要輔佐大臣；九卿泛指分掌具體事務(wù)的諸卿。 【設(shè)計(jì)意圖】三公九卿制度高中的學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到陌生，因此就采用了流程圖的形式來展示這塊知識(shí)，幫助學(xué)生梳理，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。 ③地方上推廣郡縣官僚制。PPT展示地方制度的廷議內(nèi)容,請(qǐng)三組同學(xué)扮演不同的角色,歸納本組的主張 設(shè)立郡、縣（道）兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)，其主要官員由中央任免和考核。縣（道）以下設(shè)鄉(xiāng)、 里和亭，分別負(fù)責(zé)管理民眾和治安。 【設(shè)計(jì)意圖】具體而真實(shí)的史料是學(xué)習(xí)歷史必備的。如今中、高考越來越注重用歷史材料來考查學(xué)生的歷史分析和概括能力。本段史料很生動(dòng)、很直接、也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過閱讀能很快地抓住材料中的關(guān)鍵信息，對(duì)應(yīng)皇帝制度的特點(diǎn)。 ④頒布通行全國(guó)的秦律（展示出土的秦律文獻(xiàn)）。 【合作探究1】君主專制中央集權(quán)出現(xiàn)的原因？培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，拓展知識(shí)的空間。 經(jīng)濟(jì)根源：維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要。 社會(huì)根源：鞏固、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要。秦吸取周天子在諸侯割據(jù)局面下無能力的教訓(xùn)，在統(tǒng)一全國(guó)后建立專制主義中央集權(quán)制度，以消除地方割據(jù)勢(shì)力，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。 思想根源：法家思想奠定理論基礎(chǔ)。創(chuàng)造了一套完整的中央集權(quán)的政治理論，為秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度奠定理論基礎(chǔ)。 地理原因：由于中國(guó)屬于大河文明，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，土地束縛了過多的勞動(dòng)力，無法更多的發(fā)展商業(yè)與手工業(yè)。而且領(lǐng)土面積較大，需要統(tǒng)一的管理。 【合作探究2】君主專制中央集權(quán)的作用與評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生從專制主義中央集權(quán)的原因和內(nèi)容去分析探究。 （1）積極方面 ①有利于多民族封建專制國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展，有利于維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一與領(lǐng)土完整。 ②能有效地組織人力、物力和財(cái)力從事大規(guī)模的生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 ③在統(tǒng)一的環(huán)境下，有利于各民族的融合，有利于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流。 ④為人類創(chuàng)造了高度物質(zhì)文明和精神文明。 ⑤有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了君主專制。在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)幾千多年影響深遠(yuǎn)。 （2）消極方面 ①皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，是阻礙歷史發(fā)展的因素。 ②在思想上表現(xiàn)為獨(dú)尊一家，鉗制了思想，壓抑了創(chuàng)造力。 ③在封建社會(huì)末期，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的發(fā)展，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，妨礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。 ④助長(zhǎng)了官僚作風(fēng)和貪污腐敗之風(fēng)。 2、經(jīng)濟(jì)上，統(tǒng)一車軌、貨幣和度量衡，編制戶籍。（展示圖片，讓學(xué)生觀察并思考） 3、文化上，書同文，統(tǒng)一文字。焚書坑儒，加強(qiáng)思想控制。以法為教，以吏為師。 4、軍事上，北筑長(zhǎng)城、南修靈渠。 5、習(xí)俗上，遷徙六國(guó)貴族豪強(qiáng)，整頓社會(huì)風(fēng)俗等。 第二、秦鞏固統(tǒng)一的影響 1、結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2、秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家，其專制集權(quán)統(tǒng)治制度，在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
3、秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，有極為重要的影響。
4、修筑了著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程，鞏固祖國(guó)的邊疆。 三、歸納總結(jié)（大致2分鐘）重點(diǎn)體現(xiàn)本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu) 秦朝依靠有利的主觀、客觀條件，秦王嬴政從公元前230年到前221年掃六合,結(jié)束了諸侯分裂割據(jù)的局面建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)制的封建國(guó)家。為鞏固統(tǒng)治,秦朝在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、交通、文化及對(duì)外開拓諸方面，采取了一系列新的政策。建立專制主義中央集權(quán)制,首創(chuàng)了皇帝制度、以三公九卿為代表的中央官制，以及郡縣制，徹底打破自西周以來的世卿世祿制度，強(qiáng)力維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一、強(qiáng)化中央對(duì)地方的控制，奠定中國(guó)大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。 四、真題演練（大致3分鐘） 1《史記》中“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無小大皆決于上”形容的是哪一制度的特點(diǎn)( B ) A.三公九卿制 B.皇帝制度 C.分封制 D.郡縣制 2.秦朝的郡縣制比西周的分封制更能適應(yīng)封建集權(quán)政治的需要，最主要在于(　D　) A．郡縣官員必須對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé) B．郡縣是地方行政的管理機(jī)構(gòu) C．郡縣官員與皇帝是君與臣的關(guān)系 D．郡縣官員由皇帝直接任命，不能世襲 3．秦始皇被稱為“千古一帝”，下列屬于他的功績(jī)的是(　B　) ①滅掉六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一　②創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度　③統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡　④實(shí)行分封制　⑤焚書坑儒　⑥修建靈渠 A．②③⑤⑥　 B．①②③⑥ C．①③④⑤⑥ D．②④⑤⑥ 五、作業(yè)布置（大致1分鐘） 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，試以“你心目中的秦始皇”為主題，撰寫一篇?dú)v史小論文。要求觀點(diǎn)明確清晰，史論結(jié)合，語(yǔ)言流暢。 六、課后閱讀（大致1分鐘） 《史記卷六 秦始皇本紀(jì)第六》 《史記卷八十七李斯列傳第二十七》 《全球通史》開拓學(xué)生視野。 第二課時(shí) 一、講授新課 秦?zé)o道 施暴政（大致16分鐘） 【承上啟下】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦朝依靠外部和自身強(qiáng)大的實(shí)力統(tǒng)一了六國(guó)，并鞏固了君主專制中央集權(quán)，疆域面積遼闊，可謂是鼎盛一時(shí)。但是為什么在短短的十幾年間，強(qiáng)大的秦王朝就滅亡了呢？有人將秦朝不足20年的統(tǒng)治比作“曇花一現(xiàn)”，為何強(qiáng)盛的大秦帝國(guó)會(huì)如此短命呢？我們今天就先來學(xué)習(xí)一下這課的內(nèi)容。 【小結(jié)】 秦朝統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)新的封建大一統(tǒng)國(guó)家還缺乏治理經(jīng)驗(yàn)，沒有順應(yīng)人民休養(yǎng)生息的期望。公元前 210 年，秦始皇在巡行途中死去，秦二世繼位。 秦二世即位后統(tǒng)治更加殘暴，在誅殺宗室大臣的同時(shí)廣為株連，群臣人人自危。他還繼續(xù)大興土木，賦斂徭役更加嚴(yán)重。聽聞人民的不滿和反抗后，昏庸殘暴的秦二世不但不加收斂，反而變本加厲，嚴(yán)令官吏加緊剝削人民，“以稅民深者為明吏，殺人眾者為忠臣。于是刑者相半于道，死人堆積于市”。 他殘忍昏庸，嚴(yán)刑峻法，加重人民負(fù)擔(dān)，階級(jí)矛盾和統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾的尖銳化都達(dá)到極點(diǎn)，人民再也無法忍受下去，一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民起義終于爆發(fā)。 （2）伐無道 誅暴秦 （大致12分鐘） 陳勝、吳廣起義 概況：公元前209年，一隊(duì)被派往北部邊境的戍卒，在大澤鄉(xiāng)遇雨受阻。按照嚴(yán)酷的秦朝法律，不能如期趕到戍地將被處死。這些戍卒于是鋌而走險(xiǎn)，在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下“斬木為兵，揭竿為旗”，發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，陳勝自立為王，號(hào)為“張楚”。天下云集響應(yīng)，迅速蔓延。 【教師提問】 請(qǐng)同學(xué)們看下面的圖片，前后四人小組進(jìn)行討論，從圖中你得到了什么信息？ 楚漢爭(zhēng) 劉邦勝（大致10分鐘） 劉邦、項(xiàng)羽楚漢之爭(zhēng)。 概況： 楚漢之爭(zhēng)是公元前206年至前202年，西楚霸王項(xiàng)羽、漢王劉邦兩大集團(tuán)為爭(zhēng)奪政權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。 結(jié)果： 項(xiàng)羽大敗秦軍主力；公元前207年，劉邦率軍攻入咸陽(yáng)，秦朝滅亡。 二、歸納總結(jié)（大致5分鐘） 秦的滅亡主要在于殘酷的法律制度為主的嚴(yán)酷統(tǒng)治，還有就是沉重的勞役賦稅，大興土木，使國(guó)家財(cái)政入不敷出，導(dǎo)致農(nóng)民起義一爆發(fā)就勢(shì)不可擋地讓秦朝匆匆謝了歷史之幕。
我們要辯證的看待秦亡之教訓(xùn)，既要看到秦朝在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而實(shí)施的各項(xiàng)政策對(duì)后世王朝產(chǎn)生的影響，也要理性分析秦朝統(tǒng)治者好大喜功，嚴(yán)刑峻法導(dǎo)致王朝覆滅。總之一句話，順應(yīng)民心者，得天下世界。歷史浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。 三、作業(yè)布置（大致2分鐘）
板書設(shè)計(jì) 一、統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立 1、秦的統(tǒng)一 （1）條件 （2）過程 （3）意義 2、鞏固統(tǒng)一 （1）措施：政治，君主專制中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)，統(tǒng)一貨幣和度量衡等；文化，書同文，統(tǒng)一文字等；軍事，北筑長(zhǎng)城，南修靈渠；習(xí)俗，整頓社會(huì)風(fēng)俗等 （2）影響 二、秦末農(nóng)民起義和秦的速亡 1.秦朝的暴政（原因）： 2、結(jié)果：秦朝速亡 3、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)
教學(xué)反思 “鋒”從磨礪出 我這一節(jié)精心打磨的課《統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立》，在近一個(gè)月的備課與試教過程中，我在教案編寫、課件制作過程中不斷進(jìn)行研討，修改與打磨，前后共十余次。在紛繁復(fù)雜的設(shè)計(jì)思路中做“減法”，最終呈現(xiàn)出一堂教學(xué)立意凸出、注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的歷史課。 絞盡腦汁都為這堂課仔細(xì)研磨，力求達(dá)到最佳效果。如1.設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入部分的反復(fù)提及的核心思想是“快”、“準(zhǔn)”，不拖泥帶水，迅速切入主題，所以李老師提出直接用問題導(dǎo)入，彭老師說讓學(xué)生齊讀迅速身臨其境。2.緊接著就通過視頻3分鐘看懂秦朝歷史，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，融合進(jìn)課堂。探究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，運(yùn)用信息手段讓學(xué)生用易于接受的方式對(duì)本科內(nèi)容進(jìn)行講述。3.把專制主義和鞏固統(tǒng)一整合在一個(gè)子目?jī)?nèi)，形成了完整的知識(shí)體系。結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，請(qǐng)你為秦始皇出謀劃策。彭老師說假如你是秦始皇，你要如何鞏固這個(gè)新生的政權(quán)？歷史課必須是既有感性的認(rèn)知，又能引發(fā)理性的思考。4.課件制作采用了中國(guó)風(fēng)，以秦朝的建筑樣式讓學(xué)生充分感受到秦朝的偉大及多樣性文化。李老師考慮全面，指出教學(xué)設(shè)備顯現(xiàn)不清晰，效果就大打折扣，應(yīng)備份以便不時(shí)之需。5.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可提高分析解決問題的能力、自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)能力，“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法得到進(jìn)一步鞏固。 通過這節(jié)課，我最大的體會(huì)在教學(xué)中應(yīng)思考不止，交流不止，以己之力，不辜學(xué)生之“素養(yǎng)”。不拘泥于教科書的陳述，大膽采用多元的歷史材料，以視聽融合的方式為學(xué)生搭建更加豐富和有效的思維平臺(tái)。要有自己的獨(dú)立思考，能夠超越傳統(tǒng)觀念，展現(xiàn)出人格獨(dú)立、 思想自由的理性精神。始終將學(xué)生放在教學(xué)的中心，力爭(zhēng)用豐富的材料、精巧的設(shè)問激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在舞臺(tái)的中央發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，放出自己的光芒。 本課的設(shè)計(jì)與授課仍存在很多不足，但也不失為新一輪課程改革背景下對(duì)歷史教學(xué)的一次探索，活動(dòng)中呈現(xiàn)出的理念和實(shí)踐創(chuàng)新是我們繼續(xù)前行的力量源泉。我們希望往后能參與更多這樣的教研活動(dòng)，在交流中容融共生，不斷進(jìn)步！

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