資源簡介

第7課 全球聯系的初步建立與世界格局的演變
教材分析
《全球聯系的初步建立和世界格局的演變》是《中外歷史綱要》（下）第三單元第7課內容，圍繞著全球航路開辟的影響展開教學。本節課是第6課的深化，為第8課歐洲思想解放運動起到鋪墊的作用，因此在世界史的學習中起到承上啟下的作用。全球航路開辟帶來的全球海路打通，并由此引發的世界范圍內所發生的人種、物種的遷徙與交流，商品的全球流動與交換，使全球建立了初步聯系， 也影響到中國的發展；隨著這些聯系的日益緊密，人類在經濟、社會、地理環境等方面也發生了全方位變化，從而導致世界文明格局發生演變，人類進入大變革時代。
學情分析
高一學生在初中對《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》的內容已有一定的基礎知識，但關于商業革命與價格革命等抽象性知識知之不多，也未形成知識系統。不少學生僅對史實感興趣，缺少分析、理解、概括史料的能力。因此，在教學中創設史料情境，運用唯物史觀培養學生分析、理解、概括史料以及合作探究歷史的能力。
教學目標
1.掌握必備知識：全球航路開辟后，人口遷移、物種交換、歐洲殖民者在美洲對印第安人的屠殺和傳染病的流行；商品世界性流動的表現，三角貿易，圍繞中國形成的白銀貿易網絡，全球貿易網絡初步形成；早期殖民擴張帶來的世界格局演變。
2.培養關鍵能力和學科素養：運用唯物史觀，引導學生從全球的視野多方面理解新航路的開辟所引起的全球性變化，理解大航海時代對世界歷史發展的意義；運用可靠史料建構情境，引導學生認識圍繞當時中國形成的白銀貿易網絡進一步促進了中國經濟的發展，使得中國與當時世界的（經濟和文化）聯系進一步加強；觀察、分析多張全球航路圖和不同主題的歷史地圖，結合國內外相關歷史研究熱點的最新學術成果，多角度、多層面了解全球聯系的初步建立與世界格局的演變對人類歷史發展的影響。
3.堅持核心價值：全球航路的開辟，契合歷史向前發展方向，大大擴展人類認識世界的視野，也提高了人類認識世界的能力；血腥的黑奴貿易和殖民擴張帶來了歐洲工商業的繁榮和城市的興盛，推動了西歐資本主義的發展，與此同時也造成非洲和美洲大量的人口流失、 經濟的凋敝和文明的破壞；葡萄牙人以澳門為據點，公開向中國政府繳納地租的歷史，表明了葡萄牙對中國在澳門主權的承認。印度洋和太平洋的貿易使白銀大量流入中國，體會15—17世紀以中國為中心的全球貿易網絡體系。
教學重難點
教學重點：全球航路開辟所引起的全球性變化。
教學難點：理解全球航路開辟，推動了歐洲資本主義的發展，導致了世界整體格局演變。
五、教學過程
【導入新課】
PPT展示15—17世紀新航路地圖。講述：15—17世紀開辟了12條新航路，伴隨著環球航路的開辟，歐洲、非洲、美洲、亞洲之間以海路為主的交通網絡建立起來，人與物在世界范圍內的流動日益增強。人與物的流動不僅改變了人文地理和自然環境的狀態，也促使世界聯系也加強。那么，世界的多元文明朝著什么方向發展呢？世界格局又會發生什么改變呢？今天我們作為旅行者，走遍世界各地，去感受當時的世界。
【設計意圖】通過展示新航路的地圖，培養學生時空觀念；多條航線的展示，學生認識到新航路路線的數量和范圍，擴展學生全球認識的視野。
【學習新課】
全球聯系的初步建立
1.人口遷移——全球化交流
創設情景：新航路開辟以后，美洲逐漸成為世界上族群混合程度很高的地區，印第安人、歐洲白人、非洲黑人以及其他混合血統的人，共同生活在這里。因此，旅行的第一站來到南美洲巴西的里約熱內盧，巴西不僅是足球王國，還是人種最復雜的國家。下面我們共同回顧15世紀以后世界人口的遷移。
創設情境，呈現材料：
材料一：
時間 1500～1850年
主要移出地 歐洲、非洲
主要移入地 美洲
人口遷移數量 至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4～5倍
【思考1】
（1）材料一并結合所學知識，概括16世紀至19世紀中葉全球國際人口遷移的基本趨勢。
學生根據表格回答：①主要從歐洲、非洲遷移至美洲
②白人移民為自愿移民
③被迫移民的數量較多
（2）根據材料分析，移民帶來的影響。
學生回答：從人口、人種分布；物種交流；文明多樣性等角度回答。老師重點強調——促進全球化。
【設計意圖】
以表格和地圖展現1500年以后世界的人口遷移，培養學生的時空觀念和歷史解釋能力。重點培養學生從全球視野看待人口遷移帶來的影響。
【過渡】
美洲的外來人種很多，族群的混合程度也很高，但是美洲的土著居民印第安人卻很少。讓我們一起來探究印第安人減少的原因吧！
2. 疾病傳播——全球化交流
創設情境，展示材料：
材料二 15-16世紀，在哥倫布到來后的一兩個世紀中，印第安人口減少了95%，主要的殺手是舊大陸來的病菌。印第安人以前從來沒有接觸過這些病菌，因此對它們既沒有免疫能力，也沒有遺傳抵抗能力。
——賈雷德·戴蒙德在《槍炮、病菌與鋼鐵》
【思考2】根據材料和所學知識，分析疾病的傳入對于美洲和世界的影響：
學生回答：美洲從人口、文明、社會發展、全球化等的角度回答。
例如：印第安人人口銳減；阻礙了本土文明的發展和社會進步；一定程度上改變了印第安人的社會文化與凝聚力；促進了全球聯系的加強等。
教師延伸：15—16世紀的印第安人飽受傳染病侵襲時，他們只能靠自身的免疫力與病毒對抗，等待印第安人的結局是人口越來越少。歐洲人在美洲也受到了本土病毒瘧疾的困擾，后來他們在美洲發現了奎寧，它是治療瘧疾的有效藥物，從而促進了世界醫藥學的發展。當今世界正在遭受新型冠狀病毒疫情肆虐，中國曾較早出現疫情，也曾經是最為嚴重的國家之一。但是中國人民在黨的帶領下，迅速制定出治療方案和應對措施，萬眾一心，戰勝疫情。充分體現了黨的強大組織能力，中國國家治理體系的完備和社會主義制度的優越性。面對國際疫情，我們貢獻出中國方案，充分顯示出中國人民強大智慧，為世界文明和諧發展貢獻的中國力量。疫情當前，全世界應聯合起來共同應對，發揮全球治理體系的作用，萬眾一心抗擊人類共同的敵人。
【設計意圖】通過以上史料解讀，培養學生從多角度認識促進全球化的因素；通過知識的延伸，幫助學生理解國家強大的組織能力、社會主義制度的優越性 ，培養學生熱愛社會主義的核心價值觀念。
【過渡】結束了美洲的旅行之后，我們踏上前往亞洲的行程，來到中國的一座古老城市——廣州。明清時期的廣州，不僅僅是一座國際化城市，也是是中西方文明交流的窗口。
3. 動植物交換——全球化交流
創設情景，展示資料：
材料三 明朝后期，玉米、番薯等美洲糧食作物傳入中國后逐漸得到推廣。番薯“畝可得數千斤，勝五谷幾倍”，大大緩解了“民食問題”，人們遂能騰出更多的時間、勞力和土地等去發展經濟作物，社會生活的許多方面也因此深受影響。
——摘編自何炳棣、陳樹平等的研究成果
【思考3】結合材料和所學知識，分析新物種的傳入中國明清時期帶來的影響。
學生回答：結合材料內容從明清時期政治、經濟、社會生活、生態平衡等角度回答，教師引導學生從全球化的角度分析——促進中國與世界交流。
教師延伸：物種的傳入中國，增加了中國與世界的交流。此時的世界，由于新航路開辟，展開了發生在新舊大陸之間的全球物種大交換，即“哥倫布大交換”。這個時期人口、物種交流，特別是人種的重新分布，不僅促進全球聯系加強，也逐漸改變了世界的人文地理格局和自然環境狀態。
【設計意圖】
以玉米為情景設置問題，使學生認識到：全球化對中國的影響。史料的分析和回答，有培養了學生史料實證和時空觀念。
【過渡】
新航路開辟前，連接亞洲與歐洲的貿易路線主要有兩條，一條是陸上絲綢之路；另一條是海上絲綢之路。新航路開辟以后，陸上絲綢之路雖然仍就發揮作用，但傳統的印度洋貿易和新興起的大西洋貿易、太平洋貿易齊頭并進，促成全球貿易網絡形成。因此，下一站我們來到了中國澳門，共同回顧回顧近代初期海上貿易的繁榮。
4.商品世界流動——全球化交流
創設情境，呈現“銀絲貿易”路線圖
【自主學習】根據教材P41和所學知識完成表格
貿易區 主導國 購買方 中轉站 供貨方 貨幣 出口商品
印度洋 葡萄牙 歐洲 生絲、瓷器
太平洋 葡萄牙 日本 絲貨
西班牙 墨西哥 生絲、瓷器、棉布、瓷器
【思考4】“絲銀貿易”對中國的影響？
學生結合中國明朝經濟（貨幣、生產關系等）發生的改變回答
教師延伸：新航路開辟以后，澳門成為主要的中轉站，貿易路線跨越了太平洋、印度洋和太平洋，中國的生絲、瓷器成為全球貿易的主要貨物，世界白銀大量的流入中國。“絲銀貿易”也促進了明朝時期東南沿海商品經濟的發展、貨幣變革和賦稅制度的改革。一個圍繞白銀輸入中國的貿易網絡逐漸形成。葡萄牙政府向中國租借澳門，向明朝政府繳納租金，表明葡萄牙對中國主權的承認。
【過渡】
與此同時，在大西洋進行著罪惡的“三角貿易”。
創設情境：PPT展示罪惡的“三角貿易”地圖和“絲銀貿易”圖
【思考5】與三角貿易比較，“絲銀貿易”呈現哪些不同的特點。
教師引導學生從貿易范圍、貿易商品、貿易方式等方面進行小組討論，合作完成
【總結】15——17世紀，隨著海路的開辟，中國的絲織品、歐洲的手工業品、美洲的白銀、非洲的黑奴等在全球流通，商品貨幣的全球流通，促進了世界市場的進一步拓展。
【設計意圖】
根據貿易圖，學生自主完成貿易表格，培養學生的時空觀念。以澳門為中心研究，培養學生的全球視野，認識到全球化給中國明朝帶來的影響。高度認識以中國為中心的貿易網絡。
【過渡】結束了世界之旅之后，我們發現：新航路開辟以后，人口、物種、商品、病毒的全球流動，不僅促進全球聯系加強，原來的世界也在不斷發生改變。那么原有的世界多元文明該朝向哪個方向演進呢？我們共同來學習本節課的第二個重點內容——世界格局的演變。
世界格局的演變
1.經濟格局——以西歐為中心的資本主義世界市場逐步形成
創設情境：PPT展示世界貿易圖和商品圖
教師延伸：新航路開辟以后，商品和貨幣的世界范圍內流通，促進世界市場不斷形成，那么這個世界市場對于歐洲、亞洲、非洲和美洲來說，得到的經濟效果是否一樣呢？
合作探究一：世界市場形成后，理解在西歐產生的商業革命和價格革命。
創設情境：展示15—16世紀貿易圖
【思考6】結合教材42頁和世界貿易圖，分析世界的貿易發生哪些變化？
學生回答：商品種類與流通量成倍增長；貿易中心逐漸從地中海轉移到大西洋沿岸；股份制公司與證券交易所紛紛出現；
教師總結：商業革命使英國、法國、荷蘭等商業強國崛起，促進了資本主義的發展，世界市場進一步拓展。
展示材料，創設情境：
材料四 16世紀，歐洲的黃金從55萬千克增加到119萬多千克……物價上漲使靠工資為生的工人實際工資下降，日趨貧困。按傳統方式征收定額貨幣地租的封建主，收入減少了。新興的資產階級靠使用廉價的勞動力和高價出售產品而得到好處。
——孔祥民《世界中古史》 【思考7】根據材料并結合材料四，分析歐洲的社會發生什么變化？
學生根據材料和教材內容回答：
金屬流入歐洲，導致貨幣貶值、物價上漲。價格的波動攪亂了傳統的經濟關系，依賴于固定地租收入的封建領主經濟地位下降，商業資產階級實力上升，資本主義加速發展，封建制度不斷衰落。
教師延伸：商業革命和價格革命使歐洲資本主義經濟快速發展，資產階級力量壯大，歐洲社會即將由封建社會轉型到資本主義社會。既然世界市場給歐洲帶來這么多的好處，為什么馬克思在《資本論》第一卷第七篇的24章中有“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西”這樣一段論述呢？下面我們從殖民擴張的角度分析馬克思在《資本論》中的論述。
（2）展示資料：
材料五 美洲金銀產地的發現，土著軍民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井。對東印度考試進行的政府和掠奪，非洲變成商業性的獵獲黑人的場所——這一切標志著資本主義時代的曙光，這些田園式的過程是原始積累的主要因素。
——【德】馬克思《資本論》《馬克思恩格斯文選》
材料六 16世紀的修道士卡薩斯關于西班牙殖民者屠殺印第安人的一段記載：西班牙殖民者在登陸的島嶼上屠殺了無數的印第安人，制造巨大的災難。他們擄掠印第安人的妻小，奴役蹂躪他們。整個島嶼全部被摧殘，一片荒涼。
——摘編【西】卡薩斯著，孫家堃譯《西印度毀滅述略》
合作探究二：根據材料并結合所學知識從殖民擴張的角度，理解馬克思在《資本論》第一卷第七篇第24章中的論述“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西”.
學生回答：從西歐獲得資本的方式、資本積累對美洲居民的影響角度分析
教師延伸：新航路開辟以后，西歐主要的資本主義強國在亞非拉地區建立殖民地，展開了殖民掠奪。殖民擴張對歐洲而言，促進了歐洲的資本主義發展和社會變革，但是給亞非拉卻產生了深刻的災難。那么，世界市場對于亞非拉地區一點好處都沒有嗎？
（3）創設情境，展示資料：
材料七 英國在印度要完成的雙重使命：一個是破壞的使命，即消滅舊的亞洲式的舊社會，一個是建設性，即在亞洲為西方式的社會奠定基礎。
——《馬克思恩格斯選集》第二卷
【合作探究3】結合材料和所學知識，理解馬克思講的英國殖民印度的雙重使命。
學生結合殖民擴張對殖民的破壞性和建設性回答，教師注意強調在客觀上給亞非拉地區帶來建設性。
教師延伸：美國和拉丁美洲分別是英國和西班牙的殖民地，但是美國獨立之后經濟發展迅速，而拉丁美洲發展緩慢。追溯其原因，除了自身的資源、市場等因素外，和殖民統治的關系很大。英國把殖民擴張的所得轉化為發展資本，并客觀上把先進的生產力和生產方式帶到殖民地，客觀上促進殖民地近代化。而西班牙和葡萄牙把殖民擴張所得用于王室消費，因此拉丁美洲與美國相比，發展速度要慢很多。
此時期的全球貿易，是由西歐指揮的全球性活動，美洲提供了生產原料，非洲提供勞動力，亞洲提供各種奢侈品，亞非拉地區被迫卷入世界市場。殖民擴張和掠奪是世界市場擴展的主要方式。雖然在世界市場中存在著不公平的交易和殖民掠奪，但是世界市場的擴展，不僅使世界聯系增強；也客觀上促進了世界的經濟和貿易總額不斷的增長；促進了不同類型文明間的交流與碰撞；人類社會愈來愈傾全力于工業生產，從而改變了世界的面貌，人類社會開始進入了大變革時代。
【設計意圖】通過商品和銀元的全球流通，幫助學生理解資本主義世界市場的形成和拓展。通過商業革命和價格革命、殖民擴張雙重性問題的探討，培養學生辯證的看待歷史的唯物史觀。
2.政治格局——以西歐資本主義國家為主導的世界格局逐步形成
創設情境：
PPT展示15-18世紀葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國早期殖民者的殖民地地圖
【思考8】結合教材P42內容，分析殖民者建立殖民地的實質。
學生結合世界市場的相關內容回答：劃分各自在世界的侵略范圍，便于殖民掠奪。
教師延伸：歐洲殖民大國逐步崛起，資產階級日益成為主導力量，亞、非、拉的一些國家逐步淪為歐洲殖民國家的殖民地，以西歐為主導力量的世界政治格局逐步形成。
【設計意圖】用動態地圖呈現殖民大國的崛起和勢力范圍，培養學生的時空觀念和歷史解釋的能力。
文化格局——世界范圍文化碰撞和交融加強，打破了原來相對平衡的多元文明格局
創設情境，展示資料：
材料八 “歐洲文化的強加和歐洲政治統治的強加一樣，取決于各土著社會的狀況。例如，歐洲文化能整個遷移到美洲，是因為土著居民或者被消滅，或者已被攆走......在1763年以前的這一時期中，歐洲人對于非洲和歐亞諸土著文化的影響是微不足道的?！?br/>——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料九 雖然這一時期中，中國人、印度人和土耳其人對歐洲文化沒什么印象，但是歐洲人卻相反，對他們在君士坦丁堡、德里和北京所看到的東西印象非常深刻......這是一個眼界不斷開闊的時期，總的來說，歐亞大陸諸古代文明給歐洲人的印象和影響較后者給前者的印象和影響更深......但是，在這時期結束以前，歐洲人對世界其余地區的態度起了顯著的變化。歐洲人的態度變得越來越粗暴、冷酷和褊狹......
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
【思考9】近代初期階段，世界范圍內文化碰撞與交融呈現的特點和影響。
學生回答：歐洲文化整體遷移到美洲，對亞洲和非洲的土著文化影響較??；歐洲文化對各大洲文化的影響受到當地經濟、政治等因素的制約；亞洲古老文明對歐洲近代文化有一定影響；
世界范圍的文化碰撞和交融不斷的加強；打破了原來相對平衡的多元文明格局。
教師總結：近代初期，在文化上是一個眼界不斷開闊的時期。整個地球上，一些民族正注意到其他民族的文化，歐洲人在貪婪地互相爭奪在戰利品和貿易的同時，表現出某種謙卑。例如，伏爾泰用一幅孔子的畫像裝飾其書齋的墻；德國的哲學家萊布尼茨稱贊中國的康熙皇帝“如此偉大、人間幾乎不可能有的君主，因為他是一個神一般的凡人，點一下頭就能治理一切；不過，他是通過受教育獲得美德和智慧......從而贏得統治權”。到19世紀時，歐洲不僅在政治上以其強大的帝國、經濟上以股份公司控制全球，文化也成為了全球強勢文化。對世界的影響非常深刻。例如：聯合國的六種官方語言，來自歐洲的有四種。
【設計意圖】三段史料的運用，學生感受世界文化碰撞與交融加強，打破了原來相對平衡的多元文明格局。教師的總結讓學生明白，世界的文化隨著經濟、政治格局的演變，也在悄然發生巨大的變化，歐洲文化逐漸成為世界的主流文化。
【課堂小結】
由于西歐資本主義萌芽，商品經濟迅速發展，促使西歐開辟新航路。全球航路的開辟促進了人與物在全世界的流通，世界聯系加強。新航路開辟以后，西歐國家通過殖民擴張獲得資本原始積累，資本主義經濟迅速發展，促進社會轉型。給亞、非、拉殖民地帶來深重的災難，客觀上也促進了世界向近代化發展。逐步形成以西歐為中心的世界格局，人類社會進入大變革時代。
【過渡】新航路開辟是世界全球化的開端，以西歐為中心的全球化，帶有明顯的兩面性，對于世界其他地區的發展帶有破壞性；另一方面又在客觀上促進世界的近代化，人類社會向工業文明前進。當今世界，全球化是一種不可逆的大趨勢，新時代下，中國提出新的經濟全球化理念——“一帶一路”。請同學們結合本節課所學的知識各抒己見，談一談“一帶一路”與西歐主導的經濟全球化有何不同。
【深化認識】探討“一帶一路”和資本主義國家為主導的經濟全球化的不同。
【各抒己見】學生發表對“一帶一路”和經濟全球化的不同。
【設計意圖】通過學生的發言，使學生認識到要堅持文明、合作、溝通、共贏的全球理念，建立“人類命運共同體”。
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