資源簡介

教學內容 格 爾 尼 卡
教學目標 知識目標 了解《格爾尼卡》的基本信息以及創作背景和過程。 通過對作品《格爾尼卡》象征性表現手法的分析與學習，去把握一幅作品的藝術價值。
能力目標 明白畫中形象的的象征意義，了解畢加索立體主義的非寫實風格。 學會從構圖、造型等基本美術語言方面對現代繪畫的欣賞能力。
情感目標 通過欣賞《格爾尼卡》感受法西斯戰爭給人們帶來的災難。 培養學生熱愛和平、珍重生命的態度。
教學重點 作品通過什么樣的藝術語言來表達對法西斯暴行的憤怒之情。
教學難點 理解象征性和立體派的藝術手法。
學情分析 學生對于立體主主義美術比較陌生，應注重引導學生探究，調動學習熱情。
教 具 教材、電子版課件
課 時 一課時
教 學 過 程 教學目的
一、導入：教學平臺上展示格爾尼卡圖片 1、老師——打開課本P1，欣賞《格爾尼卡》 問題：作品的題材？畫了什么內容？作者想表達什么樣的情感？ 學生—— 老師——總結作品基本信息 2、讓學生講講對于這幅作品想了解什么？ 學生—— 帶著疑惑尋找自己想要了解的內容…… 二、授課：（導入PPT,板書課題） 引導——欣賞一副作品你認為應該從哪兒入手？時間、作者、內容…… 需要掌握哪些內容才能真正了解作品？時代背景、表現手法…… 學生—— 老師——總結 （一）創作背景： 時間：1937年，第二次世界大戰爆發期間，德國空軍瘋狂轟炸西班牙小 城格爾尼卡。西班牙共和國政府的委托畢加索，在巴黎舉行的國際博覽 會西班牙館創作一副裝飾壁畫。 產生：德軍三個小時的轟炸，炸死炸傷了很多平民百姓，使格爾尼卡化 為平地。激起了國際輿論的譴責。畢加索義憤填膺，決定就以這一事件 作為壁畫創作的題材，以表達自己對戰爭罪犯的抗議和對這次事件中死 去的人的哀悼。 老師——同學們是否能聯想到“二戰”期間法西斯在中國犯下的罪行？ 學生—— （二）作品內容： 1、牛頭、嘶鳴的馬、高懸的燈泡、火焰、手持油燈的女人、哭泣的母 親以及手持短劍的士兵。 老師： ——牛的表情？它代表什么？ 面目猙獰，代表了法西斯的殘暴。 ——馬的嘶鳴代表什么？ 象征受苦受難的西班牙人民。 ——你能找出畫面中哭泣的女人嗎 ？ 悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。 ——戰士手里拿著什么？他的表情是怎樣的？ 右手握著折斷的劍，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰士的悼念。 ——高懸的燈泡象征什么？ 像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的 揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰爭 的罪惡。 ——舉燈的女人象征什么？ 燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。 ——跳樓的人發出怎樣的喊聲？ 舉手抬頭向上呼救，充滿了悲劇氣氛。 ——奔跑的人造成怎樣的氣氛？ 眼神里充滿了迷惘與渴望。 ——你能找出畫面中的火焰和一只舉頭張喙的鳥嗎？ 老師——小結畫面內容 這幅畫運用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描 繪了在法西斯獸行下人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。以象征和半 抽象的立體主義手法，以超時空的形象組合，打破了空間界限，蘊含 了憤懣的抗議，成就了史詩的悲壯；在支離破碎的黑白灰色塊中，散 發著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對人類苦難的強大悲憫。 八十年過去，這幅杰作已經成為警示戰爭災難的文化符號之一， 也使格爾尼卡的悲劇永遠留在了人類傷痕累累的記憶中。 2、用色： 老師——畫中主要運用了什么顏色？有什么藝術效果？ 整幅畫用黑白灰三色繪成，錯綜復雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、 恐怖的效果；畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。 3、畫面的構圖： 老師——試試給這幅 作品用劃分板塊。 說說你這樣劃分 的思路。 老師——小結結構的劃分。 《格爾尼卡》在創作的過程中畫家畫過25幅草稿，構圖和內容的設計經過 精心的推敲，參考過大量古典作品。讓我們來探秘一下畫家的靈感來源。 （三）表現手法：象征、立體主義 老師——通過這幅畫你覺得立體主義的繪畫是什么樣的？ 學生—— 老師——小結立體主義繪畫； 欣賞其他畫家的立體主義繪畫作品 （四）作者介紹 1、畢加索（1881～1973） 西班牙畫家、雕塑家。長期在法國進行藝術創造活動。立體畫派 創始人。在西班牙內戰和納粹占領法國期間，畢加索堅定地站在民主 和進步勢力一邊，積極參與反法西斯斗爭。畢加索的一生輝煌之至， 他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫 家。 2、風格大致分為： 3、老師小結： 《格爾尼卡》使畢伽索走向了輝煌的巔峰，他為反對侵略戰爭，維 護世界和平，作出了畢生的努力。1973年4月8日逝世享年92歲。1999 年畢加索被評為20世紀最偉大的十個畫家之首。 三、總結： 格爾尼卡是一副戰爭題材的壁畫作品，畫家用立體主義的表現手法來 創作，表現出對法西斯的罪行的痛訴和對死難者的哀悼，畫面中沒有飛機， 沒有炸彈，卻聚集了殘暴、恐怖、痛苦、絕望、死亡和吶喊。在支離破碎 的黑白灰色塊中，散發著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對人類苦難的強 大悲憫。 根據學生的回答了解學生對作品的掌握情況和接受能力情況。針對學生的疑惑解決問題。了解學生的欣賞能力針對學生情況進行引導。以塊面的形式引導學生學會欣賞的方法。對學生進行情感引導。引導學生觀察引導學生細致觀察引導學生了解色彩感受。引導學生進行深入分析。學生根據《格爾尼卡》做出初步推斷。詳細了解作者以及作者繪畫風格的變化。概括作品題材、創作手法、表達思想、色彩表現等知識點。
課后反思： 本課在教學導入中引導學生主動學習興趣，讓學生思考對該作品想要 什么信息，進而讓學生探討欣賞作品應該從哪些方面入手，在引導過程中 采用小組合作式學習效果應該會更好；在教學過程中盡管引導多，但是對 于學生的合作式學習采用的還比較少；在教學知識點的總結過程中學生的 總結更重要，應注重對學生總結的引導。 在課堂教學中只有不斷總結彌補不足才能出精品，才能出優質課，在 的今后教學中只有不斷打磨反思上過的課，自己的教學中才會是實效教學。

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