資源簡介

課題：中華文明的起源與早期國家
課型:新課
備課日期：2023年8月25日星期五
授課日期：
教材分析：本課是統編版《中外歷史綱要（上）》第一單元《從中華文明的起源到秦漢多民族統一封建國家的建立與鞏固》的第一課，在教材中具有開篇的重要地位，因此本課的講解直接影響著學生對于歷史學習的興趣。
學情分析：本課授課對象為高一學生，學生在初中階段對本階段內容有過較為細致的學習，并初步掌握了閱讀史料的能力與方法。但是，對于中華文明的起源和發展，由于年代久遠，一些概念對于高一學生來說理解起來較為困難，需要教師借助圖片、神話傳說、考古資料等積極引導。
課程目標：通過了解石器時代有代表性的文化遺存，認識它們與中華文明起源以及私有制、階級和國家產生的關系；通過甲骨文、青銅銘文及其他文獻資料的記載，了解私有制、階級和早期國家起源的特征。
學科素養：
通過對中國境內遠古人類的空間分布、從舊石器時代到新石器時代的梳理，加強時空觀念，認識中華文明起源的特點。
通過了解良渚遺址、二里頭遺址的考古成果，以及對生產力提高、私有制的產生、階級出現的邏輯分析，認識“文明”“國家”產生的條件，培養實證意識。
結合考古發現和文獻資料，了解夏商周時期的社會狀況，分析早期國家的特點。
通過對中華文明起源與發展過程的梳理與分析，認識中國是人類文明的發源地之一，培養學生對中華文明的認同感和自豪感。
教學重點：中華文明起源的多元性、早期國家的特征。
教學難點：私有制、階級與國家產生的關系。
教學過程：
大家好，我先自我介紹一下，我叫阿依達娜，帶你們高一這一年的歷史。然后我來說一下我對你們的一些要求，首先，課前必須預習，也不難，就是抽十分鐘把接下來要講的一節課的教材內容讀一遍，后面應該會發練習冊，有課前預習的填空題的話就把他做了，我會在上課途中隨機叫同學起來回答問題；其次就是上課必須認真聽講，如果有開小差的，做別的作業的，我就給你收了，你自己去給其他老師交代。如果上課瞌睡，自己可以去后面站一會兒，想上廁所的自己悄悄去上就可以了，不用報告；最后，也是我的底線，就是必須交作業，作業是你們作為學生首先應該按時完成的事情，如果想好好學，就給我每天認真完成作業，我也會認真核對你們每一次的作業并記錄反饋給你們的班主任。以上就是我作為你們的老師給你們定的一些規矩，只要你們完成我說的這三點，其他的都好說。
還有就是高二打算選文科的同學舉一下手，這些同學我會重點關注，因為你們高一必須必須打好基礎。當然，選理科的同學更應該學好歷史課，除了這一年，你們以后沒有機會可以學歷史了。你們傳統文化培訓了應該知道學習歷史的好處，現在國家都在弘揚文化自信，學好歷史，尤其是第一學期中國史的部分對你們以后的人生是非常有好處的，我敢擔保，我上完大學整個人真的是非常清醒非常通透的。那我們來講第一課的內容。
課前導入：
教師活動：展示新舊石器時代出土石器，讓學生比較二者的差異。
點撥：第一張圖片上的石器表面粗糙，凹凸不平，是以打制方法制作而成的，是舊石器時代人類所使用的工具；第二張圖上的石器表面光滑，選材講究是以磨制方法制作而成的，是新時期時代人類所使用的工具。
講述：原始社會因石器制作技術的不同被劃分為舊石器時代和新石器時代兩個時期，中國的原始社會經歷了約200萬年的歷史，分為原始人群、母系氏族社會和父系氏族社會三個階段，而后進入階級社會，出現早期國家。
講授新課：
一、石器時代的古人類與文化遺存
教師活動：以表格的形式逐個展示舊石器時代、新石器時代早期和新石器時代晚期的代表性遺址，以及結合圖片資料講述其生產活動、社會形態、社會特征等。
問題：那么，中國是如何從原始社會進入階級社會的呢？
點撥：社會生產力的發展是原始社會向文明社會演進的根本動力。
講解：新石器時代晚期出現的父系氏族社會，因為生產力的提高，社會貧富分化與不平等開始出現，氏族間的聯系趨于緊密，形成較大的部落甚至部落聯盟。大汶口文化和良渚文化等考古發現表明，這時私有制已經產生，階級分化日益明顯，部落中出現了權貴階層。他們通過戰爭不斷爭奪財富和權力，中國即將邁入階級社會的門檻。
從部落到國家
概念解讀：
國家：國家形成的標志：一是階級和階層的存在，二是公共權力（公共權威，穩定的公職人員——官僚機構）、強制性機構和統治的存在等。（結合奴隸制國家夏朝的建立過程進行講解）
講述：建立時間：約公元前2070年
建立者：禹
國家特點：關于夏朝國家的歷史的文字記述是后世的追述，其國家特征尚不明顯，已經具備了國家的基本框架，如國君、官吏、部門、賦稅、刑法、軍隊等一套國家機器。
統治方式：對夏部族生活的地區進行直接統治，對其他地方主要通過控制一些部族進行間接統治。
考古遺存：可能是河南洛陽偃師二里頭遺址
滅亡：約公元前1600年被商湯所滅。
問題：為什么二里頭遺址代表的是國家呢？
點撥：二里頭遺址從第二期開始發現有宮殿建筑群和宮城，整個宮殿建筑群壯觀、莊嚴，具備了后世宮廷的規模和特征，是權力、地位的象征。遺址中墓葬等級分化嚴重，高等級墓葬隨葬品豐富，遺址中還有被亂砍、亂殺的遺骸，可能為戰俘、罪犯或奴隸。
問題：對于夏朝是否真的存在如今仍有存疑，你認為最主要的原因是什么？
點撥：當世文字
概念解釋：考證歷史之法——二重證據法
吾輩生于今日，幸于紙上之材料（文獻資料）外，更得地下之新材料（考古資料）……我輩固得以補正紙上之材料，亦得證明古書之某部分全為實錄……此二重證據法,唯在今日始得為之。 ——王國維
商和西周
1.奴隸制國家——商朝
講述：
建立時間：約公元前1600年
建立者：湯
都城：殷
國家特點：商朝的國家機構更加完善，商王是最高統治者，商王之下設有尹及各類事務官。
統治方式：內外服制（內服指商王直接控制的王畿地區，外服指商王間接控制的方國和部族）
考古遺存：河南安陽殷墟遺址（甲骨文）
滅亡：公元前1046年被周武王所滅。
重點講解內外服制和甲骨文
展示材料：“天命玄鳥，降而生商。”——《詩經》
“國之大事，在祀與戎?！薄蹲髠鳌?br/>“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后禮。”——《禮記》
教師提問：上述材料反映商朝的政治制度有什么特點？
點撥：商朝統治神權色彩濃厚，遇事必卜，神職人員較多；神權與王權密切結合，商王壟斷神權以強化王權。
2.西周的建立與統治
教師活動：展示夏商的控制區域地圖與西周控制區域地圖
提問：通過以上兩幅地圖我們看可以發現相比夏商時期，西周的控制區域明顯的擴大了，那么周武王采取了哪些措施來鞏固對廣大地域的統治的？
學生活動：小組合作，結合教材總結該問題答案并匯報
講述：
（1）分封制：為強化對新征服的廣大地區的控制，西周推行分封制。將同姓子弟，異性親戚功臣，舊邦之后分封在東方各地，由他們去治理當地的土地和人民。這些諸侯國對西周承擔相應的義務，強化了中央對地方的控制。
原則：“天子建國，諸侯立家?！?br/>目的：封建親戚，以藩屏周
宗法制：結合“天子—諸侯—卿大夫—士”金字塔形等級結構圖示進行講解。
禮樂制：結合圖示講解
3.西周的滅亡
展示材料：“褒姒不好笑，幽王欲其笑萬方，故不笑。幽王為烽燧大鼓，有寇至則舉烽火。諸侯悉至…”——《史記·周本紀》
講述：
公元前841年，爆發國人暴動，周厲王出逃，由大臣召公、周公共同執政，史稱共和行政。
公元前771年，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。
公元前770年，周平王東遷洛邑，歷史進入東周時期。
4.商周時期的經濟與文化
教師活動：結合圖示講解井田制
總結：早期國家的特征
盡管夏、商、西周早期國家在不斷地完善，但在很多方面又是不完善的：
·血緣關系沒有徹底被地緣關系取代，部族組織殘留嚴重，以致國家內部結構只能采取部族、方國聯盟或分封制的管理形式，比較松散，中央集權程度不高。
·職官系統只能采取世卿世祿這種固化的等級結構方式。
·國家治理使用禮治而非法治。

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