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蘇少版八年級美術下冊 5.《園林探幽·尺幅窗無心畫——雅意書簽制作 》教學設計

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  1. 二一教育資源

蘇少版八年級美術下冊 5.《園林探幽·尺幅窗無心畫——雅意書簽制作 》教學設計

資源簡介

蘇少版 美術 八年級下冊 園林·探幽
園林探幽·尺幅窗無心畫——雅意書簽制作教案
教材分析:
本課屬于蘇少版八年級下冊綜合·探索學習領域。美術課程標準對于綜合探索領域提出了了解美術各學習領域的聯系,美術學科與其它學科的聯系,認識美術與文化與自然與生活的關系,進行探究性綜合性的美術活動。教材以中國古典私家園林的代表蘇州園林為切入點,引出對園林藝術的探究。園林藝術濃縮了建筑、繪畫、雕塑、戲劇、文學等眾多藝術門類,不僅是傳統藝術文化的產物,同時折射出中國古代取法自然又超越自然、寄情山林、大隱隱于市的人文精神。
本課在全冊中的編輯排版別具園林特色,以一幅海棠花型洞門框景,左右分別簡介蘇州四大園林,而折頁打開,又有移步換景之妙,一步一景,散點式構圖一樣編排著園林的四季美景,不僅滲透了造園美學、中國畫意境也給學生較強的視覺感受。全課以“文人的巧思、借鑒與模仿、處處是畫意”三大部分展開,其中“文人的巧思”主要簡述造園元素:建筑、山水、植物、門洞、花窗、鋪地、陳設等,這些元素都包含著豐富的文化意蘊,代表著園林主人、造園者、文人“不出城郭而獲山水之怡,身居鬧市而有靈泉之致”設計理念,可游,可居、可賞的完美結合形成以山水為中心,粉墻黛瓦、曲徑通幽、隨形而變的“咫尺之內再造乾坤”的園林特色。“借鑒與模仿”主要以園林中的花窗門洞進行深入探究,設計應用園林建筑中的裝飾圖案,從而開闊視野、拓展想象空間美化生活。“處處是畫意”引出園林的布局、造景中充滿寫意的中國畫意境,同時畫家、文人對造園的介入更強化了人文氣息,是一座文人的寫意山水園。
本課之前的造型表現領域以中國畫系列展開,為理解本課的中國畫的意境做了鋪墊,七年級上冊的設計應用領域的圖案裝飾變化也為本課的花窗建筑圖案之美做了鋪墊。以此來看,本課承前啟后,可選擇的切入點很多,綜合探索性強,正如課標中對綜合探索領域目標的描述逐步讓學生學會以議題為中心,將美術學科與其它學科融會貫通的方法,提高綜合解決問題的能力。基于美術學科素養,本課教學目標著重在美術表現(水墨造型)、創意實踐(花窗圖案設計)、文化理解(園林文人氣息)三方面開展,以此達到立足當下,著眼未來以美育育人的目的。
學情分析
八年級學生由于地域相離較進,所以對于蘇州園林比較熟知,旅游游玩的也不在少數,但是大都處于走馬觀花的游玩,并不懂得如何從美學角度欣賞園林之美,而園林藝術傳遞出的人文精神更是知之甚少。目前教育環境下,近一半的學生主動學習的欲望不高,大都是老師推一推,學生動一動,每天繁重的課業讓他們漸漸失去感知生活中的美好的欲望。要讓學生真正懂得園林之美,就需要教師正確引導。
根據學生的已知與未知可進行如下安排達到能知的目的,首先在周末帶他們走進園林,走進常州的東坡公園、未園,帶著老師留的學習資料和探究問題分小組去探尋園林之美,根據小組興趣選擇園林眾多元素中的一種元素進行詳盡探究,能用藝術語言簡述感知到的美感或用繪畫方式描繪或攝影配文或選擇園林元素運用到生活中進行產品設計美化生活。在初探之后,走進課堂,針對學生上交的實地考察情況,用2-3課時擇園林中一兩個切入點,帶領學生深入探究,最終完成用多種藝術表達方式表現園林之美的目標,并且在最終總結處提升到文化理解的層次,讓學生漸漸理解園林的內涵之美。園林文化博大精深,并不能面面俱到,但是通過課堂上的一兩點的探究,學生學會以議題為中心的探究方法,潤物無聲的將美育滲透在學生心理。。
蘇州園林的“精、巧、靈、雅、意、美”是課程的重心,建筑技巧和造園手法則是支撐園林精髓的基石。教師按照總-分-總的形式,先帶領學生探究用美術的眼光和語言欣賞蘇州園林之美,然后選擇兩點——景窗與植物假山建筑所形成的寫意畫進行探究,之后引領學生將所學應用到美化生活中,最后提升總結園林文化內涵深厚。本課綜合的展示出美術學科素養,對學生要求很高,但是通過所學,通過圖像識讀、審美判斷、美術表現、創意實踐、文化理解大大提升了學生造型意識、創新意識,學會從文化角度欣賞美術作品和文化想象
教學目標
認知目標:從中國寫意山水畫的角度認知蘇州園林,理解蘇州園林是寫意山水園,并能學會以議題為中心,發現造園藝術中線條、色彩、布局等之美,提高綜合解決問題的能力。
技能目標:能夠用水墨畫技法和花窗圖案裝飾形式美法則,創作出有江南古典園林藝術特色的衍生品,從中體驗園林移步一景,空間變換的造園特色。
情感目標:體驗江南園林中所蘊含的追求自然、寄情寫意山水園林的人文氣息和精神風貌。激發學生尋找內心雅意情趣的人生態度。
教學重點:利用景窗圖案和寫意小品創作出有園林特色的衍生品,體會造園藝術移步一景理念。
教學難點:對蘇州園林是寫意山水園的理解,以及從寫意山水畫角度欣賞園林精巧靈雅意之美
教學準備(第二課時):
學生準備:
鉛筆橡皮,圓規直尺,黑色雙頭記號筆或深棕紅色彩色鉛筆一支
國畫工具:毛筆、墨汁、國畫顏料、吸水紙、洗筆筒、調色盤、
教師準備:美工刀、剪、打孔機、小繩子、剪裁好的卡紙宣、學生用景窗圖案素材、寫意畫素材
園林探幽·尺幅窗無心畫
------------雅意書簽制作(第二課時)
情景導入 引出尺幅窗無心畫——雅意書簽制作(2分鐘)
視頻激趣。師:以蘇州園林為代表的江南私家園林是文人的寫意山水園,也是文人的精神后花園。上節課我們從寫意山水畫的角度賞析了蘇州園林的色彩、線條、布局、虛實以及園林元素景窗、詩句的美,感受了它以山水為中心、粉墻黛瓦、曲徑通幽、移步一景的咫尺之內再造乾坤的造園特色。今天我們繼續探究園林這個話題,將園林之美運用到生活中。
師:近期恰逢閱讀月,學校向同學們發出征集雅意書簽的通知,選中的作品將作為學校活動的特色獎品,以此來傳遞書香雅意。而蘇州園林所蘊含的雅意元素非常多,今天我們將創意實踐嘗試尺幅窗無心畫——雅意書簽制作。(板書:無心畫尺幅窗——雅意書簽制作)
通過作品發掘蘇州園林中的雅意元素——景窗圖案和寫意小品(2分鐘)
師:請同學們看這兩個書簽作品,你覺得哪一個更有古典雅意效果?(生:第二個)大家意見很相似,請說一下這幅作品運用了蘇州園林的哪些元素?生:(園林景窗圖案、以園林植物建筑為題材的寫意畫、剪裁切割的鏤空等)(板書:景窗圖案、寫意小品),師:那這方寸之間運用了蘇州園林什么樣的造園特色呢?(生:借景、移步一景),說的好,通過前景尺幅花窗望去,看到巧借來的美如寫意畫的景色,翻開來又讓人有移步一景、別有洞天之感。這就是我們所說的尺幅窗無心畫。
師:景窗雖小,卻可“框得四時畫 借來遠近景”,景窗圖案所蘊含的雅意也是獨樹一幟的。而當移竹當窗,觀芭蕉花草、古藤頑石,則如一幅幅寫意小品,或豪放或婉約躍然方寸之間。下面我們分別來探究這兩個雅意元素。(指向板書)
分別解析景窗形式美和寫意小品
1、景窗形式-------框得四時畫 借來遠近景(5分鐘)
師:江南園林景窗形式多樣。但總結起來主要由窗框形狀和窗芯圖案組成,窗框形狀由直線組合而成的如方、長方、六角、八角等幾何形,由曲線組合而成的有圓形、漢瓶形、海棠形、折扇形等(ppt圖片展示),都有著吉祥美好的寓意。
師:窗芯圖案取材非常廣泛,花鳥魚蟲、琴棋書畫、吉祥雜寶等具象紋樣,還有經過簡化概括形成的抽象紋樣。今天主要介紹由直線、曲線組成的抽象紋樣。直線形紋樣常見有冰裂紋、步步錦紋、柳條紋、卐子紋等。這樣的紋樣把整個花窗按平面構成原則分成若干塊,線條棱角分明,順直挺拔。曲線形紋樣常見有海棠紋、蝴蝶紋、如意紋、魚鱗紋、祥云紋等,線條曲折迂回,體現了不同的觀賞效果。
師:但這些圖案是將某一種紋樣以什么樣的組織形式構成的呢?請獨立觀察思考半分鐘之后同桌兩人探討一下。哪位學生說說你們的觀察結果(生:重復、規律)師:很好,你很會觀察。
師總結:組織形式是通過重復使用某一形狀紋樣,有規律的反復排列。那這樣的圖案有怎樣的形式美?來看一個例子,它是由兩個紋樣重復出現構成的圖案,它追求了變化,但整體風格又注意主次、疏密,形成變化中求統一的形式美。邊說ppt邊展示。
寫意小品-------外師造化中得心源(6分鐘)
師:再看園林中的寫意小品。園林講究以畫入園因畫成景。花鳥植物、假山建筑等均可入畫,但如何能把這些內容畫成一幅好的寫意小品呢?繪畫講究取法乎上,那我們就從名家作品中看一看,他們如何構思一幅寫意畫。請小組合作探究,從素材里選擇一位名家的作品,從筆墨、構圖、意境三方面來賞析,并說說賞名家的作品你學到了什么?擇三個小組分別講解。教師隨著學生的回答追問,或請別的小組補充?根據學生回答總結出:筆墨求變、呼應聚散(板書)
師:說的真好,畫家們一幅幅酣暢淋漓的作品無不彰顯著高超技藝和外師造化中得心源的境界。
雖由人作宛自天開
師:學到這里,我們已經逐個突破,來看一下我們的創作內容:請設計一個能體現江南私家園林借景、移步一景造園特色的書簽,可利用景窗圖案與寫意小品,創意結合,體現出雅意韻味。張老師拋磚引玉,先來做一個,通過我的示范希望你能注意幾點,之后期待你們青出于藍而勝于藍創意大作。視頻示范(2分鐘)。視頻中講解制作要點:1、材料:水墨工具、卡紙宣、美工刀、黑色雙頭記號筆2、想體現借景移步一景,可設計透過前景的景窗鏤空看到后面的寫意小品。3、對折卡宣,在內頁畫寫意小品,注意用筆有起落、粗細、虛實之變,注意墨色焦濃淡干濕之變,構圖講究呼應聚散、虛實相生黑白相濟,4、畫完寫意畫,即在卡宣扉頁繪制景窗圖案,畫前需考慮景窗位置,如何能巧妙漏出后面的寫意小品。可結合指導書創意結合窗框形狀和窗芯紋樣創意結合,但要注意主次,注意變化中求統一的形式美感。用雙頭記號筆的粗頭畫窗框形狀,用記號筆細頭畫窗芯圖案,切割鏤空部分時請注意用刀安全,注意夾角處細致處理。完成后可打孔系繩,增添實用性。5、書簽形狀可以創意改變,剪出不同的外形,增添雅意趣味。同學們,動起來吧。(學生制作18分鐘)
評價與擴展(5分鐘)
師:好,同學們請安靜下來,通過小組推選我們初選出了六幅作品(hita軟件拍照上傳)、下面請這六位幅作品作者說說你們合作的構思和收獲,為自己拉拉票!大家拿起手上的投票器按下你最欣賞的一幅作品所對應的數字,看看三幅作品票數較高。好,結果已經出來,恭喜這三幅作品的作者,你們的作品將成為學校活動的特色獎品,你們的創意得到了大家的肯定!大家為他們鼓掌。師:當然還有一些沒有完成和一些有待改進的作品,比如這兩個(教師點評優點和可改進的地方)。
師:江南園林藝術在生活中的運用廣泛,你還能想出什么樣的創意設計呢?(生)例如著名建筑家貝聿銘根據蘇園特色設計出蘇州博物館,北京香山飯店,而在家居裝飾(隔斷)、產品設計(書籍裝飾)廣告攝影中也別有一番雅意。
結語:在快節奏的當下,人生如果少了那一份雅意,即使坐擁豪宅又有什么意思呢?一盆碗蓮。一頁書香。一首古琴,一杯香茗,在這喧鬧重壓的生活里,建一座“園林”——屬于自己精神后花園,讓雅意書香隨時相伴。
板書:
園林探幽·尺幅窗無心畫
——雅意書簽制作
景窗圖案 :規律 變化中求統一
寫意小品:筆墨求變 構圖呼應聚散

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