資源簡介

《自然意趣——中國山水畫》教學設計
學段 初中 學科 美術
學校 執教
課題 自然意趣——中國山水畫第一課時
教學目標 認知目標：通過賞析，了解唐宋山水畫發展歷程、名家名作、表現技法和風格特征，理解山水畫的意境，感受唐宋畫家是如何表現自然之美，表達對自然的認識、對人生的感悟和抒發內心情懷，掌握中國山水畫的欣賞方法。技能目標：在審美感知的基礎上能組織語言進行表達、發現、表現，培養學生自主、合作和探究和創新能力。采用平板電腦展示教學資源，培養學生信息素養。情感目標：通過多角度、多形式的賞析和創作實踐，領略中國山水畫的意境之美，體悟隋唐、兩宋山水畫的獨特審美價值，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
教材分析（含重、難點） 本課屬八年級第十五冊教材“欣賞·評述”學習領域。山水畫以自然界山水景色為題材，表現了人與自然的關系，傳達了畫家對自自然的認識、審美價值。本課選取隋唐、兩宋共6件作品進行教學。作品均為中國歷代山水畫名家之作，分別以“高山仰止”、“水色空濛”為標題，從風格流派、代表畫家、筆墨技法等方面進行介紹。學生在欣賞、分析、探究、比較的過程中，了解山水畫的表現手法和藝術特點，感受和體會中國山水畫寄情于景，情景交融的意境之美。古代山水畫家游走山水，寄情山水的藝術情懷為學生學習第二課《用心靈接觸自然》、《變遷中的家園》做了鋪墊。獨特的藝術也讓學生在比較中輕松進行第四課《空間與層次》和第九課《自然的定格——外國風景畫》的學習。教學重點為中國山水畫的表現語言、表現形式和欣賞方法。教學難點為理解山水畫的意境和文化內涵。
教學方法、手段 觀察、表述、合作探究、交流展示、操作實踐
教學過程
教學流程 學生活動 教師活動 設計意圖
新課教學 學生通感體驗并理解，調整好上課狀態，提升學習興趣。學生傾聽、觀察、欣賞、思考、理解，參與討論。學生根據《小組互助合作學習建議》，圍繞教材利用平板電腦進行小組合作互助學習。學習建議：（1）了解作品相關信息（作品名稱、作者、創作時間、畫面內容等）（2）這幅畫給你什么感受？哪些地方讓你產生這樣的感受？（3）模仿山石畫法。（4）畫家是怎么看待人與自然的關系的？兩組學生分別利用手中的工具圍繞構圖、技法、意境營造等方面或他組的提問匯報學習成果。學生分層進行山石皴法練習、山水畫局部臨摹和創作實踐。組內、班內合作，不明之處向組員和老師尋求幫助。學生比較、探究，總結出觀點。學生在理解本可學習內容的基礎上給出課題。 課前，播放古琴曲音樂，分發學習用具，檢查學具，指導小組使用平板電腦，與學生聊天。一、通感體驗，激趣揭題由古琴曲《高山流水》導入，揭示課題（板書課題，同時多媒體播放幻燈片）二、賞名作——追尋脈絡，賞析作品1.師生共賞（1）山水畫的成熟——隋代 展子虔《游春圖》多媒體出示中國山水畫發展脈絡圖，引導學生了解中國畫的演變歷史，知曉本科學習內容。引領學生賞析隋代展子虔的《游春圖》，指出畫中人物、景物比例恰當，標志著中國山水畫已成為獨立的畫科。簡單介紹散點透視法，生理解后連線練習。（2）山水畫的發展——唐代 李思訓《江帆樓閣圖》賞析唐代李思訓的《江帆樓閣圖》，感受畫面意境。了解繪畫風格“青綠山水”。簡要介紹“水墨山水”，過渡到宋代山水畫的學習。2.小組探究采用自主學習與教師引領的方式賞析兩宋優秀山水畫作品。我的學習我做主！ 明確小組合作學習要求，提出學習建議。小組合作學習要求：小組分工明確，側重研究某一件作品。圍繞《學習建議》探究。如遇困難，可以尋求他組或老師的幫助。教師提供以下工具：·平板電腦1-2個，提供了作品文字介紹、圖片、視頻若干，雨點皴、斧劈皴、拖泥帶水皴、米點皴示范視頻·原規格高仿作品《溪山行旅圖》、《臨流賦琴圖》、《山徑春行》、《云山墨戲圖》各一件。師巡回指導，解決學生學習中遇到的問題，抽空準備學生需要的繪畫工具。（2）我的成果你分享！ 《溪山行旅圖》賞析：師：這幅畫給你什么感受？你是通過畫面的哪些方面感受到的？ 觀看視頻，對賞析內容進行總結。北宋其他作品欣賞，總結北宋山水全景式構圖特點。《山徑春行》、《臨流賦琴圖》賞析：師：這是南宋的兩件代表作品。我們能明顯感受到與北宋的大山大水不同，那么，南宋畫家的山水畫有著怎樣的特點？畫家想要表達什么樣的內心世界？請小組借助學習工具到講臺前為大家介紹。師生總結。《云山墨戲圖》賞析：師：南宋米芾既是位書法家，也是位畫家。他和兒子米友仁創造了一種特殊的畫山水的方法，被稱作“米點山水”或“米家山水”。請小組同學為大家演示一下。學生上講臺演示，師講解要點，其他學生觀察領悟。師：這樣的皴法適合表現怎樣的畫面意境？三、造意境——操作實踐，表達意境以伯牙創作《高山流水》引導學生進行孫法聯系和作品創作，要求表現意境。教師提供情景交融的詩句或散文片段供學生參考。學生創作，教師指導。學生從構圖、技法、畫面內容、意境營造等方面介紹自己的作品，全班點評、分享。四、悟內涵——拓展延伸，體悟內涵比對中、西方山水畫、風景畫的稱謂不同。請學生為本課命題。 渲染氣氛，做好上課準備。設計意圖：1.營造與中國山水畫相匹配的文化情境，幫助學生盡快調整學習狀態，發揮藝術通感的作用易于理解中國山水畫的意境。2.音樂配合學生喜歡的水墨動畫，激發學生的學習興趣。3.“高山”和“流水”點出了中國山水畫的兩大重要元素，體現了課程整合與藝術綜合的理念。4.以《高山流水》為線索，學鐘子期感受山水畫的意境和畫家情感，學伯牙表現山水的意趣。設計意圖：通過賞析展子虔的《游春圖》，學生感受咫尺千里的效果來自中國山水畫特殊的透視方法“散點透視法”，為學生理解畫面內容和作品意境提供幫助。設計意圖：通過師生共學，學生了解中國山水畫的發展脈絡，理解山水畫的主要風格，以及山水畫是如何表現景物、處理空間關系、營造意境的，達到學生自主學習宋代山水畫的目標。設計意圖：通過小組間有目的、有計劃的合作學習，圍繞《學習建議》解決作品賞析中的問題。提供學習工具和學習資源能幫助學生更好地感知作品、分析藝術語言和理解意境。設計意圖：本環節內容的學習主要由學生完成。在小組合作學習環節，學生圍繞學習建議對作品內容、構圖、技法等進行了賞析。此環節為學生提供了展示與表達的時空，也能一定程度培養學生的合作能力。設計意圖：此環節由學伯牙與導入，與開始部分的學子期前后呼應。分層次的聯系一方面復習鞏固了山石畫法，另一方面經過前面的探索，學生產生了想畫的欲望，這樣的設計滿足了學生學習的需求。另外，選擇讓學生畫詩句，能進一步幫助學生理解意境、表達意境，培養創新意識。設計意圖：通過中西方繪畫的比對，讓學生進一步體悟山水畫獨到的透視方法、繪畫技法，進一步歸納、理解學生理解中國山水畫以山為德以水為性的傳統文化內涵。由學生探討課題檢驗本科效果，同時培養學生的創新意識。
板書設計 意趣山水——中國山水畫學生作品展示
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