資源簡介

1.2區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性
【教材分析】
本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求主要從以下幾方面對區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行講解。首先介紹了區(qū)域要素，通過區(qū)域要素間的相互作用、相互制約體現(xiàn)區(qū)域的整體性。其次介紹由于區(qū)域差異的存在，推動(dòng)區(qū)域要素的流動(dòng)，體現(xiàn)區(qū)域關(guān)聯(lián)性，最后介紹區(qū)域發(fā)展要因地制宜。本節(jié)課的內(nèi)容為本章后面的章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合地理思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)例，了解區(qū)域的要素組成。
2.結(jié)合實(shí)例，理解區(qū)域的整體特點(diǎn)。
3.結(jié)合實(shí)例，理解區(qū)域的差異性與區(qū)域關(guān)聯(lián)。
4.結(jié)合實(shí)例，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。
二、核心素養(yǎng)：
1.區(qū)域認(rèn)知：從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)區(qū)域所在地的區(qū)域要素。
2.綜合思維：結(jié)合圖文資料，分析區(qū)域的整體性和差異性。
3.地理實(shí)踐力：繪制區(qū)域關(guān)聯(lián)性的思維導(dǎo)圖。
4.人地協(xié)調(diào)觀：說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.區(qū)域差異性的比較。
2.區(qū)域發(fā)展因地制宜。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)導(dǎo)入
利用課本第7頁的課前案例導(dǎo)入，多媒體展示下列材料
材料一 展示《青田稻魚共生系統(tǒng)》視頻
思考：通過上述視頻，思考田縣的水稻和魚如何共生？
材料二 浙江省青田縣地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，擁有1200多年稻田養(yǎng)魚歷史。2005年，青田縣的稻魚共生系統(tǒng)被聯(lián)合國列入“全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護(hù)試點(diǎn)”。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，這里的務(wù)農(nóng)人員銳減，稻魚共生系統(tǒng)的延續(xù)面臨困難。
思考：通過上述材料，思考1.青田縣的稻魚共生系統(tǒng)各要素之間是怎樣關(guān)聯(lián)的？2.青田縣與外界的哪些聯(lián)系能夠促進(jìn)稻魚共生系統(tǒng)的傳承？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題鏈，引起學(xué)生的興趣。
【老師】陳述：答案就在今天這節(jié)課的內(nèi)容里，讓我們一起來通過對區(qū)域要素的學(xué)習(xí)領(lǐng)略不同區(qū)域的風(fēng)采。首先我們來了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
第二節(jié)　區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性(板書)
【學(xué)生】認(rèn)真聽講、做筆記
【老師】提問：什么是區(qū)域要素？區(qū)域要素分為哪兩類？區(qū)域要素間如何相互影響？又是如何相互制約的？同學(xué)們閱讀課本第7、8頁，然后回答問題。
【學(xué)生】閱讀、思考總結(jié)、舉手回答
【老師】針對性的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，并補(bǔ)充展示
區(qū)域整體性(板書)
1.區(qū)域要素分類（板書）
【老師】區(qū)域要素分為自然要素和人文要素。自然要素包括地質(zhì)、地貌、氣候、水文、生物、土壤等。人文要素包括人口、文化、經(jīng)濟(jì)等。
多媒體展示下列材料：
材料1：福建培田村——“民間故宮”視頻
材料2：福建省連城縣宣和鎮(zhèn)培田村依山傍水，保存著較為完整的明清時(shí)期古民居建筑群。是中國鄉(xiāng)土建筑的典型代表。這些建筑體現(xiàn)了培田人對天地、祖先、圣賢的敬畏之心和濃郁的傳統(tǒng)氛圍。2005年培田村被評為“中國歷史文化名村”。接下來請同學(xué)們分小組合作討論完成學(xué)案上的合作探究，然后小組舉手分享。
【師生合作探究】思考：1.視頻中可以看到哪些區(qū)域要素？2.培田村被評為 “中國歷史文化名村”,與哪些區(qū)域要素有關(guān)？
【學(xué)生】思考、合作探討、小組代表回答
【老師】針對性的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，點(diǎn)評并展示答案：
【學(xué)生】認(rèn)真聽講、糾錯(cuò)
【老師】知識(shí)歸納：地貌、水文、生物、土壤、人口、文化等。培田村被評為 “中國歷史文化名村”,主要是文化因素的影響，這些要素間通過相互影響，呈現(xiàn)出我們所看到的培田村。區(qū)域內(nèi)各要素是如何呈現(xiàn)出來的？
【學(xué)生】通過景觀直接或間接呈現(xiàn)出來
【老師】那么接下來我們來看看區(qū)域要素的關(guān)系如何呢？
2. 區(qū)域各要素的關(guān)系(板書)
①相互影響
直接影響（板書）：人類的生產(chǎn)和生活需要從自然界獲取物質(zhì)和能量，與自然界發(fā)生直接聯(lián)系。
間接影響（板書）：區(qū)域的文化會(huì)通過制度、習(xí)俗、社會(huì)組織等影響人類生產(chǎn)和生活，再間接影響自然界。
②相互作用、相互制約
浙江省青田縣在稻田里養(yǎng)魚，魚食昆蟲、雜草、魚糞肥田；水稻為魚類提供氧氣、有機(jī)物等，形成良性循環(huán)的稻田共生系統(tǒng)；
在干旱地區(qū)，人們通過修建水渠、發(fā)展節(jié)水技術(shù)等，高效利用有限的水資源，并制定了嚴(yán)格的分段用水制度，使聚落和農(nóng)業(yè)得以發(fā)展。同時(shí)，這些地區(qū)的人們在利用水資源的過程中，意識(shí)到水資源是區(qū)域發(fā)展的限制條件，要保持人水協(xié)調(diào)，以免給環(huán)境造成過大壓力。
【學(xué)生】認(rèn)真聽講、做筆記
【老師】稻魚共生系統(tǒng)中區(qū)域要素與整體是如何體現(xiàn)的？
(
貴州省
)
【老師】展示：案例（阿曼的世界文化遺產(chǎn)——法拉吉）
【老師】閱讀課本案例，思考下面的問題：
1.當(dāng)?shù)厝藶槭裁匆ㄔ旆ɡ?
2.當(dāng)?shù)厝耸窃鯓永煤头峙渌Y源的
3.法拉吉是如何影響區(qū)域發(fā)展的
【學(xué)生】小組討論，回答。
【老師】概括歸納：阿曼的法拉吉與我國新疆坎兒井相似，都是水資源短缺地區(qū)有效利用水資源的經(jīng)典案例。法拉吉分布在氣候干旱地區(qū)，附近有水源(山泉水、地下水)，人工修建水渠把水引入聚落。法拉吉重要的文化價(jià)值在于嚴(yán)格的用水制度——分段用水，使珍貴的水資源得到公平、合理的利用。通過正文和案例的描述可以看出，法拉吉分布的地區(qū)各要素之間是相互作用、相互制約的，尤其是用水制度的嚴(yán)格執(zhí)行，保證了這些地區(qū)得以可持續(xù)發(fā)展。
【學(xué)生】認(rèn)真聽講，記錄。
【老師】區(qū)域有兩個(gè)最明顯的特性，分別是區(qū)域內(nèi)部具有一定的共性或相關(guān)性，再就是區(qū)域與區(qū)域之間則存在著差異性。區(qū)域內(nèi)的共性或相關(guān)性是構(gòu)成區(qū)域整體性的基礎(chǔ)，而區(qū)域之間的差異性是區(qū)域關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)。接下來我們來學(xué)習(xí)區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性。
二、區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)(板書)
【老師】我們在上一節(jié)課把區(qū)域分成了不同的類型，這些不同類型的區(qū)域之間是不是肯定存在著差異，那同一空間尺度的區(qū)域之間會(huì)有差異么？
【學(xué)生】積極回答
【老師】區(qū)域差異是普遍存在的。不同的區(qū)域都有或多或少的差異，如地理位置差異、自然條件差異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異、文化習(xí)俗差異等。
正因?yàn)槊總€(gè)區(qū)域之間都是存在差異的，所以不同區(qū)域之間才會(huì)有聯(lián)系，比如說，甲區(qū)域勞動(dòng)力豐富，但是缺乏技術(shù)；乙區(qū)域有技術(shù)，但是勞動(dòng)力缺乏。所以兩區(qū)域就可以相互關(guān)聯(lián)，共同發(fā)展。所以說區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)之間是什么關(guān)系？
【學(xué)生】：區(qū)域差異是區(qū)域關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。
【老師】：區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)主要是通過自然要素和人文要素的區(qū)域間流動(dòng)實(shí)現(xiàn)。那我們剛剛講的甲乙之間的區(qū)域關(guān)聯(lián)屬于哪一類？
【學(xué)生】：人文要素的區(qū)域間流動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
【老師】：小組討論一下，自然要素和人文要素的區(qū)域間流動(dòng)都有哪些？
【學(xué)生】：自然要素的區(qū)域間流動(dòng)：河水從上游流向下游、野生動(dòng)物的季節(jié)性遷徙。人文要素的區(qū)域間流動(dòng)：人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)際貿(mào)易、文化交流等。
【老師】：回答的很好，野生動(dòng)物的季節(jié)性遷徙就是氣候與生物的區(qū)域間的流動(dòng)，文化交流就是不同區(qū)域的文化之間的流動(dòng)。那我們說兩個(gè)不同區(qū)域的不同文化之間發(fā)生碰撞和交流，它們是不是會(huì)產(chǎn)生一定的變化呢？我們還可以拿甲乙兩個(gè)區(qū)域來說，這兩個(gè)區(qū)域要素的種類的變化，是不是推動(dòng)了兩個(gè)區(qū)域共同發(fā)展？
【學(xué)生】：區(qū)域之間流動(dòng)的要素種類及其方向、強(qiáng)度的變化，可以改變區(qū)域生產(chǎn)、生活方式，進(jìn)而影響區(qū)域的發(fā)展方向。
【老師總結(jié)】：
1.區(qū)域差異的特點(diǎn)：普遍性。
2.區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性的關(guān)系：區(qū)域差異是區(qū)域關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。
3.區(qū)域關(guān)聯(lián)的實(shí)現(xiàn)方式：通過自然要素和人文要素的區(qū)域間流動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
（1）自然要素的區(qū)域間流動(dòng)：河水從上游流向下游、野生動(dòng)物的季節(jié)性遷徙。
（2）人文要素的區(qū)域間流動(dòng)：人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)際貿(mào)易、文化交流等。
4.區(qū)域之間流動(dòng)的要素種類及其方向、強(qiáng)度的變化，可以改變區(qū)域生產(chǎn)、生活方式，進(jìn)而影響區(qū)域的發(fā)展方向。
【活動(dòng)】結(jié)合資料，談?wù)勀銓┙蚣降貐^(qū)協(xié)同發(fā)展的理解
多媒體展示：讀課本第9頁圖1.11思考：京津冀地區(qū)各要素間的流動(dòng)如何影響各區(qū)域發(fā)展的？
要素流動(dòng)影響區(qū)域發(fā)展（板書）
【老師】在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略中，北京市、天津市和河北省的定位分別為:北京市——全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心；天津市——全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū);河北省——全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)。北京市天津市和河北省依據(jù)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化各自的功能定位，各有側(cè)重的推動(dòng)要素流動(dòng)，從而促進(jìn)各自的進(jìn)一步發(fā)展。
我們認(rèn)識(shí)了區(qū)域的整體性，也了解了區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性，研究區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性的最終目的是什么呢？
【學(xué)生】促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。
【老師】也就是確定區(qū)域特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域因地制宜發(fā)展。
三、因地制宜與區(qū)域發(fā)展（板書）
1、因地制宜
【老師】展示圖片，長江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國東部季風(fēng)區(qū)。
思考：為什么長江三角洲種植水稻？松嫩平原種植玉米？（運(yùn)用我們所學(xué)知識(shí)回答）
【學(xué)生】兩個(gè)區(qū)域間存在差異。
【老師】具體存在哪些方面的差異呢？根據(jù)課本所給資料，小組討論探究，然后發(fā)言。
【學(xué)生】討論發(fā)言
【老師】概括總結(jié)：
（1）區(qū)域要素之間的異同：
①相同點(diǎn)：都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風(fēng)區(qū)。
②不同點(diǎn)：
不同點(diǎn) 長江三角洲 松嫩平原
地理位置 位于北緯30°-33°附近，地處我國東部沿海地區(qū)的中部，長江入海口。 大致位于北緯44°-48°，地處我國東北地區(qū)的中部。
氣候條件 亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期。 溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，但大陸性稍強(qiáng)，東面有山脈的阻擋，降水較少，溫暖季節(jié)短。
耕地條件 水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平。 黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。
礦產(chǎn)資源條件 礦產(chǎn)資源貧乏。 有較豐富的石油等礦產(chǎn)。
（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：
區(qū)域 特點(diǎn)
長江 三角洲 ①水熱條件良好； ②發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻，還有油菜、棉花等作物，一年兩熟至三熟； ③河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)。
松嫩 平原 ①水熱條件相對較差； ②發(fā)展旱地耕作業(yè)，種植玉米、春小麥、大豆等作物，一年一熟，生長期也較短； ③西部降水較少，草原分布較廣，主要發(fā)展畜牧業(yè)。
（3）工業(yè)生產(chǎn)：
區(qū)域 區(qū)位優(yōu)勢條件 生產(chǎn)活動(dòng)
長江 三角洲 ①位于我國沿海航線的中樞，又是長江入海的門戶，對內(nèi)、對外聯(lián)系方便； ②依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)； ③從國內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)。 成為我國重要的綜合性工業(yè)基地。
松嫩 平原 利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和鄰近地區(qū)的煤鐵等資源發(fā)展工業(yè)。 成為我國的重化工業(yè)基地。
2.無論是區(qū)域各要素的綜合作用，還是區(qū)域的對外聯(lián)系，對區(qū)域發(fā)展的影響都不是固定不變的，而是隨著技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及自然等因素的變化而改變。
【合作探究】比較不同區(qū)域人們生活的差異
【老師】思考，然后小組討論并發(fā)言。
1.我國南北方民傳統(tǒng)民居的差異分析，形成這些差異的自然原因有哪些？
（1）北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)。
（2）北方居民的墻體嚴(yán)實(shí)厚重，南方民居的墻體輕薄。
（3）北方民居屋頂坡度，房屋進(jìn)深較小，房屋高度較矮，房檐較窄，南方屋頂坡度房屋進(jìn)深較大，房屋高度較高，房檐較寬。
2.下列是我國南北方城市住宅樓的差異，分析導(dǎo)致這些差異的自然原因有哪些？
（1）假設(shè)勞動(dòng)力價(jià)格地價(jià)建筑材料單價(jià)等因素相同，修筑同等面積的住房，北方的建筑成本比南方高。
（2）建同樣高度的多幢樓房，北方樓房的南北間距比南方大。
【學(xué)生】小組合作探究，然后派代表發(fā)言。
【老師】歸納總結(jié)：1.比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱面漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)。北方民居的墻體嚴(yán)實(shí)厚重，利于在冬季保溫御寒:南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風(fēng)透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大(利于排水):隨著對保溫要求的降低和對通風(fēng)納涼要求的提高，民居的房槽逐漸加寬，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大。
2.北方的城市住宅樓建設(shè)要考慮冬季室內(nèi)取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高。樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度，冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射，樓房間距自北向南逐漸減小。
【課堂小結(jié)】
我們今天一共講了三個(gè)部分，分別是區(qū)域整體性，區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性，因地制宜與區(qū)域發(fā)展。其中我們要重點(diǎn)記憶的是區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性。
【板書設(shè)計(jì)】
一、區(qū)域整體性
1.區(qū)域要素
2.區(qū)域內(nèi)各要素的關(guān)系
二、區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性
三、因地制宜與區(qū)域發(fā)展
【隨堂練】略（見學(xué)案））

展開更多......

收起↑