資源簡介

《情感的記錄》教學設計
教材分析：
本課是蘇少版七上第2課《身邊的物品》之后“造型表現”學習領域的第二塊面，第1課時用鉛筆淡彩的方式去表現靜物。提高學生在用單色表現身邊物品的同時，用客觀性色彩去豐富畫面的效果，嘗試色彩的和諧與自然氣氛。內容還是以學生經常能接觸到的，易于表現的，并具有一定情趣的物品。
第2課時在第1課時的基礎上增強學生對色彩的認識，本課設計立足課本，深入開發課程資源，加強對色彩的運用表達情感。對色彩的喜愛是因人而異，因時而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現可以是多種多樣的，是自由的。學生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現方法，記錄色彩，并能給予作品某種感彩。
學情分析：
本課的教學對象為剛升入七年級的學生，基于小學的基礎，他們對色彩有一定的感性認識，但這種認識又是朦朧的，因為色彩看上去雖然感性，難以捉摸，卻是一門有理論并有科學依據的科學 ，為了讓學生在短暫時間內將似曾相識，似懂非懂的感性認識升華為理性認識，所以采用大師作品讓學生欣賞感悟，去探索發現，動手實踐，來完成本課的重難點，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，提高課堂活動的參與熱情。
教學目標：
1.認識色彩的多樣性，初步掌握色彩的有關知識，懂得色彩在表現情緒和情感中所起的作用。
2.嘗試運用自己喜歡的色彩繪畫工具，表現自己的一段經歷，培養學生大膽嘗試勇于創新的品質。
3.感受色彩作品的豐富，體會色彩對人的情感表達的作用。關注生活的細節，熱愛生活
教學重點：
1. 理解并掌握色彩之間的關系，賞析大師作品，感受作品情感。
2. 小組合作、自主探究、學習體驗，如何運用表現方法表達情感。
教學難點：
如何運用色彩關系合理搭配和方法表達情感。
教具、學具準備：多媒體課件、討論表格、油畫框、彩色粉筆、油粉筆、水彩筆等
教學過程：
一、觀賞視頻，激發情感
1.教師：同學們，今天請大家觀看一段視頻，仔細觀賞，視頻里什么吸引了你
教師播放視頻：《舌尖上的中國——醬排骨》片段。
2.師生談話
教師請同學們說說片中最誘人的是什么。
學生：排骨
教師：感到口味如何 怎樣感到的
學生：好吃！顏色紅紅的！
教師導入本課：從同學們砸著嘴、開心的表情可以看出原來色彩能激發我們的情感，今天我們就來一起學一學情感的記錄——色彩表達。（板書）
設計意圖：通過觀看醬排骨的視頻，學生從色彩感受味覺，在視覺感官的同時，激活學生思維，激發學生情感。視頻的導入激發，達到了事半功倍的效果。學生觀看欲強，從學生喜愛的表情能看到他們的情感表現。
二、多元探究 領悟情感
１．體驗大師作品，辨析色彩關系
（1）教師：荷蘭有位繪畫大師，他將全部生命傾注于色彩的表現和情感的表達。（播放動畫視頻）他是誰呢
學生A：畢加索
學生B：凡高
教師微笑提示：荷蘭畫家，他的《向日葵》可是名作，是哪位
學生糾正：凡高 （圖1）
教師提問：凡高一生畫了40多幅肖像畫，從凡高的這些自畫像中你讀到了什么
學生：嚴肅、憂郁、悲傷
教師追問：凡高的嚴肅、憂郁、悲傷從哪幾個方面讀到的 （同桌討論）
教師：好，來說一說。
學生：表情、神情、色彩……
教師將畫面定格于凡高肖像（圖1）：凡高的表情、神情能感受到他的憂郁、悲傷，還可以透過色彩體會到他的內心情感。肖像畫中我們讀到了凡高的情感，風景色彩又能感受到他怎樣的情感呢
設計意圖：以大師凡高的自畫像入手，學生通過自畫像認識凡高，讀懂他的內心情感，在讀凡高自畫像的同時，被他的所用色彩所吸引，驚嘆凡高對色彩自由把握，從而認識到色彩在繪畫中所起到的重要作用——情感表達。此環節通過生本對話，能從中初步了解和理解凡高這位偉大的畫家內心的憂郁、悲傷……
（2）教師出示兩組圖片（圖2、3）：凡高《麥田》和《星夜》系列，其中《麥田上的群鴉》《星月夜》是凡高最著名的代表作（出示凡高《麥田》）《星夜》作品），找找這兩幅作品分別用了哪些顏色 主色是什么 你能感受到凡高怎樣的情感
教師提出要求：兩邊的各組探討一下，看哪邊討論得最激烈，完成后各組之間互相交流，準備好給對方組提問的同時，也要接受對方組的提問。請組長打開紅色信封，拿出討論單，開始討論。
圖2 圖3
探討一：
內容 《麥田上的群鴉》 （第1.2.3.4組討論） 《星月夜》（5.6.7.8組討論）
用了哪些顏色
主色是哪個
表達了什么情感
同學們迅速地打開紅色信封，組內同學頭靠頭地討論起來。
1組代表搶答：《麥田》系列這幾幅用了黃色、橙色、藍色這些顏色。主色是黃色。
4組代表連忙補充：我們組還發現有少量的綠色和紫色，有了少量的色彩對比。
2組代表問1組：你們認為表達了什么情感 還沒回答呢
1組忙答：表達了凡高那種歡快的、興奮的、發狂的情感。這時3組甲同學又做了補充：我認為凡高在作這些畫時還帶有那種狂野刺激性的情感（全組大笑）
教師適時問：這位同學很有見解，從哪看出
3組甲同學：我從色彩的面積和它的筆觸從看能出來
教師鼓勵：觀察得很仔細，這也是我們這堂課后面所要探討的問題。
5.6.7．8組以同樣的方式解決了《星月夜》系列的顏色、主色和情感問題
設計意圖：通過探討并以各組互問和搶答這一形式進一步打開學生思維，生生對話，探討情感。搶答形式在美術課堂中的利用使學生參與答題率高，學生感到較新鮮，教師在這里要盡力當好主持人的角色。這種形式相對于直接交流討論結果來說課堂氣氛顯得活躍，學生在自我思考的同時，提高了判斷對方和評價對方的能力。通過生生對話這一形式對凡高的風景色彩又有了較深的認識，深入感受畫家的情感。
教師總結：同學們找出了兩幅作品的顏色和主色，感受到凡高那種暖暖的、快樂的、興奮的、悲傷的憂郁、低落的情感。為什么兩幅作品表達的情感不一樣呢
學生露出疑惑的表情。
教師介紹：《麥田上的鴉群》創作于1888年2月，梵高在朋友推薦下來到法國南部小城阿爾 ( http: / / baike. / view / 79604.htm" \t "_blank )，并很快愛上了那兒。猛烈的陽光和刺目的麥田色彩使他興奮和“瘋狂”。他的創作進入了高峰。
《星月夜》為凡高精神病期間創作，因為無法承受病魔與社會的歧視，37歲的他選擇了提前結束自己的生命。星月夜是他最后的作品之一。
創作背景不一樣，表達的情感也不一樣，現在同學們對凡高表現的情感是不是有了新的認識
學生們點頭。
教師繼續：《麥田上的鴉群》黃色讓我們感到很溫暖，暖暖的黃色稱為…《星月夜》藍色讓凡高走向了絕望，冷冷的藍色稱為… （圖4）
教師引導：回憶一下小學知識，色彩除了冷暖關系之外，還有其他什么關系呢
學生回答：對比、同類……
教師：對了，色彩對比關系，紅和綠……，還有活潑的鄰近關系，和諧的同類關系（圖5）。（板書）
圖4 圖5
設計意圖：在這一教學環節中，師生對話，教師簡單介紹創作背景，深入體會到創作來源于情感，色彩又是表達情感的重要表現。通過兩幅畫的對比和研究，能很快感受到色彩的冷暖關系，教師適時引導，自然地鏈接小學知識，找出色彩的對比、同類、鄰近關系。這一環節以學生年齡為特征，在基于小學色彩知識的基礎上，讓學生對色彩有進一步的感性認識，從而為下面的環節起到拋磚引玉的作用。
2. 走進大師作品，體味豐富情感
教師再次出示大師作品讓學生探討：透過大師作品我們知道了色彩的各種關系，如何運用這些色彩表達情感 接下來各組再探討一下這幾位大師在他們的作品中又是如何運用色彩關系在他們的情感里自由穿梭的呢
打開綠色信封，拿出討論單，探討一下他們作品里表達了怎樣的情感和這種情感所運用的色彩關系。
圖6 圖7 圖8
探討二：
作者 色彩關系 表達的情感
齊白石《壽桃》
馬蒂斯《靜物》
畢加索《女人與鮮花》
各組交流。
各組討論，每組代表介紹本組討論結果。
（1）齊白石：用紅綠色表達了對生活的熱愛。
（2）馬蒂斯：鄰近色、對比色活潑，畫面熱烈、歡快。
（3）畢加索：和諧的同類色表現了寧靜。
（圖9）
設計意圖：第二次探討，以小組間交流的形式，自主分析理解不同大師作品色彩的關系，讓學生自主發現，進一步加強生本對話，體會不同色彩關系所表達的情感。學生能較準確找出大師作品中的色彩關系，對作品中所表達的情感也能有較好的體會。
3、探索恰當方法 表達內心情感
教師提問：不同的色彩關系，表達的情感也不一樣，那用什么方法來表現呢
請同學們嘗試做個小練習：
選擇一個詞，用油畫棒，將它的情感用自己的方法繪制在卡紙上。
快樂 害怕 緊張 寧靜
學生很興奮地拿出油畫棒自由地畫起來,教室里頓時熱鬧非凡。
各組學生互相展示（部分學生作業）（圖10-21）并交流。
教師提出要求：交流說出各自表達的情感和所用方法是什么 所用的顏色
圖10 圖11 圖12 圖13
圖14 圖15 圖16 圖17
圖18 圖19 圖20 圖21
學生A：（圖11）：我想大家都看出來我表達的情感，今天我很高興，因為昨天考得比較好，所以我用暖色和明快的線條表達快樂的心情。
學生B：（圖13）在害怕時我會發抖，所以我用圈圈線來表現我害怕的心情。
學生C：（圖18）我很快樂，太陽代表我的心。我用紅色和黃色來表現，用了平涂的方法。
學生D：（圖19）我表現的是“寧靜”，星期天總在家里作業，心里很難受，只有安安靜靜做作業。
……
學生暢所欲言，課堂成了歡樂的海洋。
設計意圖：這個環節讓學生在本課學習、探討大師作品的基礎上，進行初。步嘗試，運用色彩自我表現、自我體會，讓學生暢游于自己的色彩世界中。教師不直接授之以漁，而是讓學生實現自我探究。學生在自我嘗試練習時，大部分學生能用最簡單的方法來表現，充分體現了學生的自主探究意識。
教師總結：學生們的表現方法很好，從剛才學生們展示的作業中看出，可以運用點、線、色塊的方法來表現，其實我們的大師也是這樣表現的，想看看嗎
課件出示大師色彩表現情感的作品。（三組）（圖22-24）
圖22
圖22
圖23
圖24
設計意圖：在學生嘗試練習后再欣賞大師作品，將學生作品和大師作品直接進行關聯，走進大師作品，讓學生知道原來大師的作品也是用點、線、色塊的方法和不同的材料來表現情感的，增強學生的信心，在欣賞的同時也發現自己第一次練習中的不足之處，為第二次作業的提高起了很好的引導作用。
三．巧妙構思 表達情感
教師：色彩關系知道了，方法也略知一二了，接下來我們就要完成一張作品。
提升練習（A、B、C自選一項完成）：
A. 完善第一次作品。
B. 用色彩完善線描稿。
C．下面這段文字是一位身患白血病的9歲小學生作文中的一段話，請感受文中情感，將它表現出來。
（教師請一位學生有感情地朗讀）
教師要求：完成作品前，自己先設計構思一下:
情感
色彩關系
表現方法
所選材料
學生完成構思，教師請一至兩名代表闡述。
第三組學生的構思：
教師鼓勵大膽練習：同學的構思還是比較成熟的，老師非常期待你的作品。現在我們就像大師一樣用色彩來表達你的情感吧！
設計意圖：提升練習進行遞進分層作業，學生能自主選擇適合自己表達的情感，再加之作品前的構思表格，所以學生在作業時并不感到困難，能很快選好色彩關系和材料在油畫框上進行表現，避免了以往學生看到作業內容和要求后無所適從的現象，學生也能運用本課所學知識進一步完善和調整自己的作業，這樣能達到事半功倍的效果。
四、多維講評 情感展示
請各組將作業貼在畫框上送到前面的畫架上。
選擇一組進行自評
對一組同學作品全班進行互評
師評
設計意圖：每組將自己的作業貼在畫框上，并送到前面畫架上，學生相當興奮，信心滿滿，感覺自己是最棒的。教師在評價時及時給予肯定鼓勵。
五、欣賞日記 記錄情感：
教師總結：今天我們用色彩表達了情感，大家都很棒，我們是不是可以用學到的知識繪制一個情感日記呢 （播放學生繪制情感日記視頻）
讓我們記錄每天的自己，每天的生活，享受多彩的每一天！本課在歡快的音樂聲中結束。

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