資源簡介

《放飛希望》
一、基本信息
設計者：
學生：
教材：中學美術（蘇少版）八年級上冊
課時：第2課時（共2課時）
二、教學內容分析
本課屬于“設計·應用”學習領域，強調對民間美術和民俗文化的了解和賞析。本課以大量的圖片欣賞為主線，把風箏的基本知識，包括風箏的起源、南北風箏的風格、繪制工藝等逐一滲透到課程的內容中，力求通過對風箏傳統文化的了解賞析，使學生進入一個具體的民俗情境之中。在“看”“學”的過程中體味學習傳統風箏的工藝要素，真正形成對民間美術和民俗文化的認識，體驗這些民間美術、民俗制品背后的文化和藝術內涵，提高學生關注民俗文化，保護民間美術的意識，并能從中汲取美的元素，利用和創造這些元素，增強對傳統文化的自豪感。
3、教學（學習）目標與重難點
教學目標：
認知目標：了解風箏的歷史及各地風箏的藝術特征；
技能目標：了解風箏的制作方法并繪制一個簡單的風箏；
情感目標：體驗各地風箏的藝術特征并獲得放飛的愉悅感。
教學重點：各地風箏的藝術特點。
教學難點：風箏的創意及制作技巧。
四、學習者分析
學生在七年級階段已經基本掌握了造型能力，色彩搭配能力，八年級學生課前可以分組完成課堂上需要的知識內容，分小組查閱、探究各種與風箏有關的資料。同時學生在收集整理知識過程中，開始嘗試研究性學習方式，并認識到這種學習方式的重要性。
五、教學策略選擇與設計
1、運用多媒體課件導入新課，激發學生們的興趣，集中注意力，并按小組進行交流，討論，匯報你了解的關于風箏的知識，意義，形狀，顏色及含義，有助于調動學生們的參與性。
2、課上采用小組合作式的教學方式，激發學生相互合作的意識，同時也體現新課改的教學理念，將課堂還給學生，提高學習主動性，使學生真正成為課堂的主人。
3、利用多媒體，使學生了解我國風箏的南北差異的同時，激發學生的創作欲望，提高學生的動手能力。
4、課堂設計充分體現了要面向全體學生的教育理念，用于小組合作，鍛煉組織能力的同時也滿足各個層次學生的學習需求。
六、教學資源與工具設計
教學資源：多媒體教室
教具學具：色彩材料，風箏材料
特定環境：走進校園，放飛風箏的空間
七、教學過程
教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖或依據
一、引言： （大屏幕出示課題《放飛希望》）面對屏幕中出現的本科課題，同學們有什么感想與大家交流一下呢？對于這節課題，大家的感想很多，有抽象的思緒，也有具象的物體。作為美術課堂，你們能猜到這節課的藝術作品與什么有關么？（答案就在你們的回答中）那么，這節課的作品就是關于風箏的內容。 放飛希望，放飛理想！想到了風箏，翱翔在 天空！讓自己的希望隨風箏一起飛翔！。。。。。。風箏 展開想象激發興趣
二、授課： 風箏起源于我們中國，有著古老的歷史，作為中國人，值得我們驕傲的事情太多了。請說說你對風箏的了解。屏幕出示文字：風箏的由來風箏起源于中國，最早的風箏是由古代哲學家墨翟制造的。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年有成，稱之木鳶或木鵲，是人類最早的風箏起源，后來其學生魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質，更而演進成為今日多線風箏。 中國風箏問世后，很快被用于測量傳遞信息，飛躍險阻等軍事需要。唐宋時期，由于造紙業的出現，風箏改由紙糊，又稱之為紙鳶，很快傳于民間，成為人們的娛樂的玩具。宋朝風箏已在民間廣泛流行。隨著國際交往的增加，中國的風箏流傳到世界各地。2、請描述風箏的放飛季節和已知的風箏形態。同學們了解的知識很豐富，現在請欣賞幾張風箏圖片，分別來自我國風箏四大產地。造型與裝飾的解讀：北京、天津、江蘇南通、山東濰坊（江蘇南通的風箏的獨特，形成的我國南北風箏的差異。）4、尋找各地風箏的相同點（風箏上描繪一些具有美好寓意的圖案，祈求平安幸福）展示中國傳統圖案，尋找含蓄的寓意。 風箏第一人：墨翟最初的風箏是由木頭制作的。宋朝開始出現紙糊的的風箏，稱為紙鳶。我國的風箏產地，山東濰坊。。。。。。請同學朗讀春季、有風、春秋也可以三角形、燕子、魚。。。。。。北京天津。。。。。沙燕風箏魏元泰、飛禽、飛蟲板鷂風箏（平板）風箏之鄉、色彩鮮艷圖形對稱色彩鮮艷有寓意的圖案 了解風箏的由來，感受中國人的偉大。具體了解風箏的由來，體會作為中國人的驕傲！結合實際生活，更有真情實感。體驗各地風箏的藝術特點。明確創作是注意事項。創作具有個性、創意的風箏。
三、創作與實踐： 通過欣賞與討論，相信大家已經對風箏有了一些了解，那么大家心里有沒有想要描繪一幅風箏的愿望呢？作業要求： 分組設計風箏的裝飾圖案，裝飾圖案可以是傳統的、現代的，也可以傳統與現在相結合的。 1、分組設計2、團結合作3、取長補短4、體會快樂 培養學生的語言表達能力和展示個性的空間。
四、作品展示： 看見同學們的作品已經基本完成，請向大家展示你美麗的風箏作品。總結：欣賞完大家具有創意和充滿個性的風箏作品，并能感受到你們把自己的思想感情也一同融入到作品中，老師倍感欣慰。 分組展示作品，用語言賦予作品生動的情感與內在的含義。 體會風箏的樂趣。
五、拓展與思考： 我國的風箏歷史悠久，在古代許多文學作品中也曾有過描繪，你知道風箏在中國古代文學作品中是怎樣被描繪的？ 村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
六、放飛希望： 通過同學們的描繪，仿佛可以看見翱翔在天空中的自由的風箏，那么就讓我們走進大自然，一同感受美好的生活！ 奔向大自然 感受美好的生活
八、教學流程圖
九、教學評價設計
十、課后反思與自我評價
課后反思：
通過這節課欣賞、了解、發現風箏中的藝術、文化、習俗，以及不同地域的風箏樣式與風格變化，使學生掌握了簡單的制作方法，體驗到風箏中蘊含的傳統文化。對風箏造型欣賞和對風箏進行裝飾性繪畫過程中，始終讓學生參與其中，引導學生自主學習，探究，在小組合作中體會團結的樂趣，做到“學生才是課堂的主人”，同時提高學生關注中國民間美術的意識，增強傳統文化的自豪感。
自我評價：
1、在多媒體課件制作上，圖片運用的比較多，視頻內容比較少，這樣對一些學生的吸引力就不夠，學生并不能完全參與進來，以后應多加入一些動態的畫面，能夠吸引學生的注意力。
2、在小組合作中，個別學生并不能積極參與學習，應在課前協調好各組情況，讓每一個學生都能參與創作當中，感受學習的樂趣。
在以后的教學當中，應該充分調動學生主人翁的意識，讓每個學生都參與到小組創作活動當中，調動學生的學習興趣，感受成功，建立自信，快樂成長。

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